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摘 要：版画，是一种手工艺活动，既能锻炼幼儿的实践能力，同时也符合幼儿的认知特点以及学习规律。如果教师可以让版画发挥价值，就能促进幼儿的健康成长。因此，本文分析了版画创建背景下的幼儿园活动开展策略，旨在发挥版画的教育功能。
关键词：幼儿园;版画;游戏化;策略
所谓版画，是一种以“版”为媒介的造型艺术，指的是用刻、剪、画、贴等方式，将不同板材制作成不同图案的画。版画既具有艺术性，同时又具有手工性，可以有效锻炼幼儿的实践能力和想象力。尽管大多数幼儿园都开设了版画活动，但是却未能取得良好的效果。因此，分析幼儿园版画活动开展策略具有极强的现实意义。
一、创设游戏情境，激发活动兴趣
在幼儿园开展版画活动，教师首先需要引发幼儿的兴趣。游戏是所有孩子都喜欢的活动形式，如果教师可以积极引导幼儿，用游戏的心态学习版画，就能提高幼儿的专注力。为了实现这一目的，教师可以为幼儿创设游戏化的情境，让幼儿不止拥有游戏的体验，还能在游戏中学习到版画知识，确保每个孩子都能在版画活动中感受到快乐，从而提升版画活动的效率。
在版画活动中，教师需要结合幼儿的生活经验，将版画操作按照由难到易的顺序展开。版画学习并非一日而成，需要一定的经验基础，如用色的经验、用笔的经验以及色彩的知识。在明确幼儿基础的前提下，教师可以将活动内容进行如下安排：
（1）预备期：对于毫无版画经验的幼儿，教师需要安排2～3次练笔活动，幼儿可以随意用毛笔涂抹。这些活动主要是培养幼儿的兴趣，让幼儿先熟悉画，再进行引导。在这个过程中，幼儿将认识到笔、颜色的重要性，知道应该怎样握笔，帮助幼儿建立习惯。
（2）练习期：在这一期间，由于幼儿已经具备一定的色彩认知，此时引导幼儿继续学习调色和印画，给幼儿欣赏一些版画作品，帮助幼儿形成美的认知。
（3）学习期：版画的学习具有鲜明的特征，即由易到难的层次性。从单个物体的表现过渡到多个物体，从粗犷到细致跨越。比如初期幼儿只会画一片树叶，但是随着经验的累积，幼儿逐渐会画多片树叶，而且细节也更加全面。在这个时期，教师不能限制幼儿的想象，鼓励幼儿创作自己喜欢的版画。如此一来，幼儿才会感受到版画活动的快乐。比如在创作纸版画时，幼兒选择吹塑纸作为板材，用铅笔进行按压，形成凹痕。然后，孩子用滚筒将水粉画颜料在板子上数次滚动，色彩立刻均匀铺开。最后，孩子将画纸覆盖在吹塑纸上，立刻做出了漂亮的纸印画。虽然孩子的作品仍然比较稚嫩，但是在这个过程中，他们感受到十足的快乐。
在版画活动中，为了提高活动的成效，教师需要给予孩子充分的自由。其次，让孩子用游戏的方式学习版画知识，不但寓教于乐，而且容易调动孩子的积极性。
二、挖掘生活主题，增加活动乐趣
在版画活动开展过程中，为了提高活动的效率，教师需要从生活的角度入手，挖掘一些和生活相关的主题，就能增加版画的学习乐趣。根据《幼儿园教育指导纲要》指示，教师在幼儿教育中需要培养幼儿对生活的兴趣，让幼儿用发现的眼光看待生活、感受生活中的美。因此，将版画活动与生活相融合，更有利于版画活动效率。
例如，每个幼儿都幻想过长大的情景，渴望变高变强，成为生活中的勇者。基于幼儿的这一心理需求，教师将“长大对我”作为版画主题。在活动过程中，教师可以和幼儿积极互动，让幼儿畅所欲言，聊聊自己的梦想。比如，教师可以问问幼儿，“孩子们，等你们长大了，你们想变成怎样的人呢？”或者“你想从事什么职业呢？”在教师的引导下，每个孩子争相表达自己的观点。有的孩子想成为科学家，有的孩子想成为医生，有的孩子想成为教师，还有的幼儿渴望成为警察。根据幼儿的回答，教师可以借助多媒体将不同职业的人群进行呈现，鼓励幼儿用版画来描述自己喜欢的职业。在这个过程中，有的孩子选择纸版画，有的孩子选择粉印版画，都呈现出了极具创造力的作品。
版画是一项鼓励幼儿进行创新的活动，但是在开展过程中，教师需要发掘生活素材，这样才能提高幼儿的兴趣。幼儿的一切经验从生活形成，如果用生活化的方式开展版画活动，就能提高幼儿的兴趣。
三、采取多元方式，提升活动效率
在版画活动中，教师不能局限版画制作的方式，而是鼓励孩子发挥想象，这样就能提高孩子的自主性。这是因为幼儿天性喜欢新鲜事物，不喜欢受到局限。为了避免单一的活动形式，教师可以用多元化的形式增添版画活动的趣味性与多样性。比如，教师可以鼓励幼儿自由印画，还可以增加粉印版画、吹塑纸版画、刻印等等形式。
由于幼儿对版画的需求不同，因此教师可以准备不同的颜料、版画材料、画板，然后给幼儿细致入微地讲解不同版画的制作方法，如剪贴的方法、不同画笔转变的注意事项、镂空的操作事项等等。以“粉印版画——花瓶”为例。在活动之前，教师可以提前准备相关材料，然后对幼儿进行理论引导，启发幼儿的思考与想象。在活动过程中，鼓励幼儿用自己喜欢的方式制作花瓶。比如有的幼儿自主性强，全程自己操作，有的幼儿则按照教师给出的材料进行制作，还有的实践能力较强的孩子甚至用镂空的方式制作花瓶。
教师设计的活动，具有多样性，每个幼儿都能找到自己喜欢的方式进行版画创作。在这个过程中，幼儿既感受到快乐，而且也会主动学习版画知识，可谓一举两得。综上所述，在版画活动过程中，教师作为指导者，需要启发幼儿、引导幼儿，为幼儿开创出全新的活动形式。如果教师可以用游戏的方式开展活动、发掘生活的素材、让幼儿在多样化的形式中创作，就能提高活动的效率，让每个幼儿在版画活动中快乐成长。
参考文献：
[1]张赟超.浅谈幼儿版画学习难度的把握[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：236.
[2]潘乐.寻幽童真世界——儿童版画教学策略探索[J].美术教育研究，2018（12）：133.
（作者单位：江苏省启东市慕卿幼儿园）
关键词：幼儿园;版画;游戏化;策略
所谓版画，是一种以“版”为媒介的造型艺术，指的是用刻、剪、画、贴等方式，将不同板材制作成不同图案的画。版画既具有艺术性，同时又具有手工性，可以有效锻炼幼儿的实践能力和想象力。尽管大多数幼儿园都开设了版画活动，但是却未能取得良好的效果。因此，分析幼儿园版画活动开展策略具有极强的现实意义。
一、创设游戏情境，激发活动兴趣
在幼儿园开展版画活动，教师首先需要引发幼儿的兴趣。游戏是所有孩子都喜欢的活动形式，如果教师可以积极引导幼儿，用游戏的心态学习版画，就能提高幼儿的专注力。为了实现这一目的，教师可以为幼儿创设游戏化的情境，让幼儿不止拥有游戏的体验，还能在游戏中学习到版画知识，确保每个孩子都能在版画活动中感受到快乐，从而提升版画活动的效率。
在版画活动中，教师需要结合幼儿的生活经验，将版画操作按照由难到易的顺序展开。版画学习并非一日而成，需要一定的经验基础，如用色的经验、用笔的经验以及色彩的知识。在明确幼儿基础的前提下，教师可以将活动内容进行如下安排：
（1）预备期：对于毫无版画经验的幼儿，教师需要安排2～3次练笔活动，幼儿可以随意用毛笔涂抹。这些活动主要是培养幼儿的兴趣，让幼儿先熟悉画，再进行引导。在这个过程中，幼儿将认识到笔、颜色的重要性，知道应该怎样握笔，帮助幼儿建立习惯。
（2）练习期：在这一期间，由于幼儿已经具备一定的色彩认知，此时引导幼儿继续学习调色和印画，给幼儿欣赏一些版画作品，帮助幼儿形成美的认知。
（3）学习期：版画的学习具有鲜明的特征，即由易到难的层次性。从单个物体的表现过渡到多个物体，从粗犷到细致跨越。比如初期幼儿只会画一片树叶，但是随着经验的累积，幼儿逐渐会画多片树叶，而且细节也更加全面。在这个时期，教师不能限制幼儿的想象，鼓励幼儿创作自己喜欢的版画。如此一来，幼儿才会感受到版画活动的快乐。比如在创作纸版画时，幼兒选择吹塑纸作为板材，用铅笔进行按压，形成凹痕。然后，孩子用滚筒将水粉画颜料在板子上数次滚动，色彩立刻均匀铺开。最后，孩子将画纸覆盖在吹塑纸上，立刻做出了漂亮的纸印画。虽然孩子的作品仍然比较稚嫩，但是在这个过程中，他们感受到十足的快乐。
在版画活动中，为了提高活动的成效，教师需要给予孩子充分的自由。其次，让孩子用游戏的方式学习版画知识，不但寓教于乐，而且容易调动孩子的积极性。
二、挖掘生活主题，增加活动乐趣
在版画活动开展过程中，为了提高活动的效率，教师需要从生活的角度入手，挖掘一些和生活相关的主题，就能增加版画的学习乐趣。根据《幼儿园教育指导纲要》指示，教师在幼儿教育中需要培养幼儿对生活的兴趣，让幼儿用发现的眼光看待生活、感受生活中的美。因此，将版画活动与生活相融合，更有利于版画活动效率。
例如，每个幼儿都幻想过长大的情景，渴望变高变强，成为生活中的勇者。基于幼儿的这一心理需求，教师将“长大对我”作为版画主题。在活动过程中，教师可以和幼儿积极互动，让幼儿畅所欲言，聊聊自己的梦想。比如，教师可以问问幼儿，“孩子们，等你们长大了，你们想变成怎样的人呢？”或者“你想从事什么职业呢？”在教师的引导下，每个孩子争相表达自己的观点。有的孩子想成为科学家，有的孩子想成为医生，有的孩子想成为教师，还有的幼儿渴望成为警察。根据幼儿的回答，教师可以借助多媒体将不同职业的人群进行呈现，鼓励幼儿用版画来描述自己喜欢的职业。在这个过程中，有的孩子选择纸版画，有的孩子选择粉印版画，都呈现出了极具创造力的作品。
版画是一项鼓励幼儿进行创新的活动，但是在开展过程中，教师需要发掘生活素材，这样才能提高幼儿的兴趣。幼儿的一切经验从生活形成，如果用生活化的方式开展版画活动，就能提高幼儿的兴趣。
三、采取多元方式，提升活动效率
在版画活动中，教师不能局限版画制作的方式，而是鼓励孩子发挥想象，这样就能提高孩子的自主性。这是因为幼儿天性喜欢新鲜事物，不喜欢受到局限。为了避免单一的活动形式，教师可以用多元化的形式增添版画活动的趣味性与多样性。比如，教师可以鼓励幼儿自由印画，还可以增加粉印版画、吹塑纸版画、刻印等等形式。
由于幼儿对版画的需求不同，因此教师可以准备不同的颜料、版画材料、画板，然后给幼儿细致入微地讲解不同版画的制作方法，如剪贴的方法、不同画笔转变的注意事项、镂空的操作事项等等。以“粉印版画——花瓶”为例。在活动之前，教师可以提前准备相关材料，然后对幼儿进行理论引导，启发幼儿的思考与想象。在活动过程中，鼓励幼儿用自己喜欢的方式制作花瓶。比如有的幼儿自主性强，全程自己操作，有的幼儿则按照教师给出的材料进行制作，还有的实践能力较强的孩子甚至用镂空的方式制作花瓶。
教师设计的活动，具有多样性，每个幼儿都能找到自己喜欢的方式进行版画创作。在这个过程中，幼儿既感受到快乐，而且也会主动学习版画知识，可谓一举两得。综上所述，在版画活动过程中，教师作为指导者，需要启发幼儿、引导幼儿，为幼儿开创出全新的活动形式。如果教师可以用游戏的方式开展活动、发掘生活的素材、让幼儿在多样化的形式中创作，就能提高活动的效率，让每个幼儿在版画活动中快乐成长。
参考文献：
[1]张赟超.浅谈幼儿版画学习难度的把握[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：236.
[2]潘乐.寻幽童真世界——儿童版画教学策略探索[J].美术教育研究，2018（12）：133.
（作者单位：江苏省启东市慕卿幼儿园）