论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的推进，传统的教学模式已经很难满足学生全面发展的需要。为了达到更好的教学效果，小学英语教师在教学时，应改变原来的教学方式，将情景体验式教学融入到英语教学中，将教学的重点放到学生的学习过程中，提升学生的自主学习能力。本文从构建竞赛情景、结合教材内容、加入课堂游戏、联系生活情景四方面，对情景体验式教学模式在小学高年级英语教学中的有效运用策略作简要分析，以供大家参考。
【关键词】情景体验式教学;小学英语;教学策略
小学阶段的学生刚刚接触英语，加之小学生的年龄普遍偏小，学生在学习英语时难免会出现注意力不集中的情况。小学英语教师要改善这种情况，就应该充分利用现代化的教育手段，发挥情景体验式教小学模式在小學英语教学中的优势，促进学生英语素养的全面发展。
一、构建竞赛情景，增强学生之间的沟通交流
在小学教育阶段，大多数高年级学生的性格较为活泼，喜欢在课堂学习中表现自己。小学英语教师可以抓住他们这一心理特点，在教学中增添竞赛元素，使学生在胜负欲的驱使下，积极参与课堂活动，从而体会到英语学习的乐趣。
例如，在开展小学英语五年级上册What’s he like？一课时，教师可以组织学生进行词汇拼读的竞赛，鼓励学生在拼读竞赛的体验情景中学习英语。教师可以在情景中将学生划分为不同的小组，要求学生在规定的时间内读出单词，并能够进行准确的拼写。在竞赛过程中，哪个小组回答得又快又准就算获得了胜利。在这一环节中，教师需要针对学生的能力对题目的顺序进行调整，确保每个学生都能参与到活动中。如，笔者借助多媒体课件为学生展示了图片，图片内容为滑稽的小丑，学生能够通过图片联想到单词“funny”，并快速地拼写出来。在笔者为学生出示了另一张图片之后，有学生回答道：“这张图片代表‘年轻的人’，读作young，单词拼写是‘y-o-u-n-g’。”在竞赛情景中，学生之间的交流会增多，教师与学生之间的关系也更为融洽，有效缓解了学生在课堂学习中的紧张感，学生的学习效率自然也会提高。
二、结合教材内容，开展体验式互动教学
英语教材是教师开展教学活动的依据，教师的一切教学活动都要围绕英语教材开展。英语教材包含的知识体系都较为简洁明了，但是其知识点都具有很大的延伸空间。教师在教学时，应灵活运用教材，将教材内容与情景体验式教学模式结合起来，使师生、生生之间的交流互动更加深入，增强学生的英语课堂学习体验。
例如，在开展小学英语五年级上册In a nature park一课时，教师可以以“公园”为主题创设情景。教师可以借助多媒体技术，为学生塑造公园的情景，再根据英语教材内容中的重难点知识，对教学情景进行扩展和延伸。如笔者为学生展示了公园里面几个场景，要求学生以“There be”句型表达公园里有什么。学生能够通过图片回答出：“There is a lake.”“There is a flower.”等等。此外，教师还可以组织学生开展交流会，鼓励学生说说自己在公园里会做些什么，或是说说自己心中的公园是什么样子的。教师也可以根据学生的描述，利用电子白板画出学生理想中公园的轮廓，鼓励学生在轮廓中填写上自己的想法。这样的方式，能够在加深学生对新课内容理解的同时，增强学生的英语学习体验。
三、加入课堂游戏，提高学生的课堂参与度
英语学科本身是极具趣味性的，但是因为教师的教学方式过于陈旧，致使学生的学习积极性不高，因而他们的课堂学习效率较差。在英语教学中加入课堂游戏，能够帮助教师改善这一教学现象。课堂游戏的开展满足了小学高年级学生的猎奇心理，使英语学习更具吸引力，让他们主动地学英语、说英语，将自己融入到真情实景中去。
例如，在开展小学英语五年级上册What can you do？一课时，教师可以组织学生在课堂中开展小游戏。教师在教学之前可以为学生准备一些卡片，卡片包含“cook the meal”“sweep the floor”“clean the bedroom”等内容。在上课时，教师可以随机选择学生进行提问，当教师说道：“What can you do？”时，学生应起立回答出对应卡片的内容。如，小丽拿到的卡片是整理房间，她就应该回答：“I can clean the bedroom.”此外，教师应逐渐加大游戏的难度，使学生在愉悦的环境中完成对英语的学习。
四、联系生活情景，吸引学生的课堂注意力
英语学习的最终目的是运用与交流，这就决定了英语教材中的内容大多与生活实际相关。所以说，教师在进行英语教学时，可以将生活实际导入到英语课堂中，帮助学生在真实情景中理解英语的趣味性和实用性。
例如，在开展小学英语五年级上册My week一课时，教师可以组织学生开展情景剧表演。鼓励学生对自己某一天的事情进行编排，再通过情景剧的方式分享给大家。在开展情景剧表演前，教师需要做以下几点准备。第一，为学生确定好情景表演的主题。教师可以提供几个话题供学生选择，使学生的表演内容尽可能地贴近教学内容。第二，规划好情景剧表演的时长，使有限的课堂教学时间得到充分的利用。只有这样，教师才能够实现对教学进度、教学内容的宏观把握，将情景体验式教学模式的优势发挥到极致。在班级里面表演，会激发学生对英语课文学习的动力。在表演生活情景剧的过程中，学生能够在完成对英语学习的同时，丰富自己的学习体验。同时，学生的表演为其他观看的学生提供了学习英语的动力，能够促使观看的学生也积极参与到情景表演中，进而促使学生的英语水平得到提高。
五、结语
总之，英语学科的学习对小学高年级学生来说具有一定的挑战性，而情景体验式教学模式在小学高年级英语教学中的运用，能够帮助他们有效缓解对英语学习的畏难情绪。因而，小学英语教师在平时的教学工作中，应不断探索情景体验式教学模式的运用方式，促使学生达到最优的学习状态，从而提高学生的英语学习质量。
参考文献：
[1]许丽萍，付本静.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].海外英语，2020（02）：202-203.
[2]李晓蓉.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].教育革新，2020（01）：52.
[3]刘宇宁.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019（29）：107.
【关键词】情景体验式教学;小学英语;教学策略
小学阶段的学生刚刚接触英语，加之小学生的年龄普遍偏小，学生在学习英语时难免会出现注意力不集中的情况。小学英语教师要改善这种情况，就应该充分利用现代化的教育手段，发挥情景体验式教小学模式在小學英语教学中的优势，促进学生英语素养的全面发展。
一、构建竞赛情景，增强学生之间的沟通交流
在小学教育阶段，大多数高年级学生的性格较为活泼，喜欢在课堂学习中表现自己。小学英语教师可以抓住他们这一心理特点，在教学中增添竞赛元素，使学生在胜负欲的驱使下，积极参与课堂活动，从而体会到英语学习的乐趣。
例如，在开展小学英语五年级上册What’s he like？一课时，教师可以组织学生进行词汇拼读的竞赛，鼓励学生在拼读竞赛的体验情景中学习英语。教师可以在情景中将学生划分为不同的小组，要求学生在规定的时间内读出单词，并能够进行准确的拼写。在竞赛过程中，哪个小组回答得又快又准就算获得了胜利。在这一环节中，教师需要针对学生的能力对题目的顺序进行调整，确保每个学生都能参与到活动中。如，笔者借助多媒体课件为学生展示了图片，图片内容为滑稽的小丑，学生能够通过图片联想到单词“funny”，并快速地拼写出来。在笔者为学生出示了另一张图片之后，有学生回答道：“这张图片代表‘年轻的人’，读作young，单词拼写是‘y-o-u-n-g’。”在竞赛情景中，学生之间的交流会增多，教师与学生之间的关系也更为融洽，有效缓解了学生在课堂学习中的紧张感，学生的学习效率自然也会提高。
二、结合教材内容，开展体验式互动教学
英语教材是教师开展教学活动的依据，教师的一切教学活动都要围绕英语教材开展。英语教材包含的知识体系都较为简洁明了，但是其知识点都具有很大的延伸空间。教师在教学时，应灵活运用教材，将教材内容与情景体验式教学模式结合起来，使师生、生生之间的交流互动更加深入，增强学生的英语课堂学习体验。
例如，在开展小学英语五年级上册In a nature park一课时，教师可以以“公园”为主题创设情景。教师可以借助多媒体技术，为学生塑造公园的情景，再根据英语教材内容中的重难点知识，对教学情景进行扩展和延伸。如笔者为学生展示了公园里面几个场景，要求学生以“There be”句型表达公园里有什么。学生能够通过图片回答出：“There is a lake.”“There is a flower.”等等。此外，教师还可以组织学生开展交流会，鼓励学生说说自己在公园里会做些什么，或是说说自己心中的公园是什么样子的。教师也可以根据学生的描述，利用电子白板画出学生理想中公园的轮廓，鼓励学生在轮廓中填写上自己的想法。这样的方式，能够在加深学生对新课内容理解的同时，增强学生的英语学习体验。
三、加入课堂游戏，提高学生的课堂参与度
英语学科本身是极具趣味性的，但是因为教师的教学方式过于陈旧，致使学生的学习积极性不高，因而他们的课堂学习效率较差。在英语教学中加入课堂游戏，能够帮助教师改善这一教学现象。课堂游戏的开展满足了小学高年级学生的猎奇心理，使英语学习更具吸引力，让他们主动地学英语、说英语，将自己融入到真情实景中去。
例如，在开展小学英语五年级上册What can you do？一课时，教师可以组织学生在课堂中开展小游戏。教师在教学之前可以为学生准备一些卡片，卡片包含“cook the meal”“sweep the floor”“clean the bedroom”等内容。在上课时，教师可以随机选择学生进行提问，当教师说道：“What can you do？”时，学生应起立回答出对应卡片的内容。如，小丽拿到的卡片是整理房间，她就应该回答：“I can clean the bedroom.”此外，教师应逐渐加大游戏的难度，使学生在愉悦的环境中完成对英语的学习。
四、联系生活情景，吸引学生的课堂注意力
英语学习的最终目的是运用与交流，这就决定了英语教材中的内容大多与生活实际相关。所以说，教师在进行英语教学时，可以将生活实际导入到英语课堂中，帮助学生在真实情景中理解英语的趣味性和实用性。
例如，在开展小学英语五年级上册My week一课时，教师可以组织学生开展情景剧表演。鼓励学生对自己某一天的事情进行编排，再通过情景剧的方式分享给大家。在开展情景剧表演前，教师需要做以下几点准备。第一，为学生确定好情景表演的主题。教师可以提供几个话题供学生选择，使学生的表演内容尽可能地贴近教学内容。第二，规划好情景剧表演的时长，使有限的课堂教学时间得到充分的利用。只有这样，教师才能够实现对教学进度、教学内容的宏观把握，将情景体验式教学模式的优势发挥到极致。在班级里面表演，会激发学生对英语课文学习的动力。在表演生活情景剧的过程中，学生能够在完成对英语学习的同时，丰富自己的学习体验。同时，学生的表演为其他观看的学生提供了学习英语的动力，能够促使观看的学生也积极参与到情景表演中，进而促使学生的英语水平得到提高。
五、结语
总之，英语学科的学习对小学高年级学生来说具有一定的挑战性，而情景体验式教学模式在小学高年级英语教学中的运用，能够帮助他们有效缓解对英语学习的畏难情绪。因而，小学英语教师在平时的教学工作中，应不断探索情景体验式教学模式的运用方式，促使学生达到最优的学习状态，从而提高学生的英语学习质量。
参考文献：
[1]许丽萍，付本静.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].海外英语，2020（02）：202-203.
[2]李晓蓉.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].教育革新，2020（01）：52.
[3]刘宇宁.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019（29）：107.