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【摘 要】在新课程背景下，教师愈发关注新型教学方法的引入与应用，旨在提高学生的学习专注度，让学生在专注的学习过程中提高自己对知识与技能的理解和掌握，使其高效完成自己的学习任务，并实现自身综合素质的提升。初中历史教师将多元化教学方法引入到历史教学之中，推进历史教学实践活动的健康开展。基于此，本文章对历史教学中综合实践活动课的作用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中历史;综合实践活动课;作用
引言
现代素质教育理念提倡多元化的教学手段，鼓励教师运用多样化的方式、方法组织学科教学实践活动，以显著提高教学质量，优化教学效益，让学生从中得到更好的进步与成长。基于此，初中历史学科教师不能再沿用以往的单一教学模式，而应立足学科教学实际，积极创新教学方法，采用既符合学科教学实际又能激发学生兴趣与热情的多元化教学策略。
一、综合性实践活动
综合性实践活动的教学目的就是提高学生的综合素质，让学生自己发现问题，并提出问题，然后根据现有的知识和信息解决问题。让学生的理论知识能够灵活地运用在实践当中，使学生的学习、思维、实践能力得到提高，并拥有合作性的思维和一定的设计能力。学生综合性的实践活动，能够形成一个良好的学习习惯，在学习上变得积极而主动，合作互助。对于教师来说，教师在综合实践课程中侧重点在学生学习意识、创新意识、责任意识的培养上。
二、初中历史教學中综合实践活动课的作用
（一）有助于学生综合素质的全面提升
初中生具有强烈的好奇心和探索求知的欲望。但是因为他们的能力有限，在生活经验和知识的积累上存在明显的不足，对于整个世界的认识也不够全面，因此还不能完全进行自主探究。综合实践活动课能够有效地弥补传统课程中的不足，可以对课堂教学的内容进行拓展和延伸，帮助学生更全面地认识这个世界，使学生在探究的过程中获得实践能力和探究能力的培养，提高学生的认知水平，让学生获得综合能力的提升。首先，课程会让学生通过合作完成一些实践活动，在这个过程中学生会懂得分享和合作，能够培养积极进取等良好的品质，可以有效提升学生的合作能力;其次就是，培养学生分析和收集信息的能力;再次，学生可以通过参与综合实践活动课程对社会、对自己进行更全面的认识，能够提高其责任意识。
（二）改变学习方法
综合实践活动课程的核心就是鼓励学生去探索、去发现、去质疑、去调查、去研究，对学生学习意愿的塑造有着很大的影响，影响学生的学习方式，转变学生的学习思维，使学生的学习变成探究与质疑、学习与运用的综合性的理实一体化的学习模式。
三、初中历史教学中综合实践活动课的作用
（一）设计实践活动，内化所学历史知识
在教学《经济和社会生活的变化》时，教师先让学生通过学习掌握中国近代民族工业发展的几个阶段和发展特征，知道轮船、火车、电车等新式交通工具，了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。然后设计实践活动，给学生布置调查任务，让他们调查自己家乡近代的经济和社会生活发生了哪些变化。在调查过程中，学生可以到图书馆查阅资料，也可以采访周围社区居民，把收集到的信息用图文结合的形式呈现出来。通过实践活动，学生可以感受到中国社会发生的深刻变革，深入理解所学的历史知识，有利于培养他们的社会进步观和与时俱进的态度。
（二）积极开展实践活动，组织学生进行问题探究
在新时期下很多教师都意识到了培养学生问题意识的重要性，在进行教学的时候也会积极与学生进行沟通交流，引导学生大胆的讲出自己的问题和想法。但是其中还有很多的不足之处，整体教学并没有打破传统教学模式的束缚，缺乏实践活动。甚至在教师潜意识里认为实践活动毫无用处，完全是在浪费时间。但其实不然，有效的问题实践能够帮助学生在探究问题的过程中深入理解课堂所学知识。所以如果想要有效的培养学生的问题意识，我们需要积极组织学生进行实践活动，在活动中深入探究问题。比如，有的学生提出洋务运动是成功的还是失败的呢？对于学生所提出的问题我并没有直接回答，而是组织学生以小组为单位进行探究活动，学生在探究的过程中会搜集很多的相关资料，在这些资料中学生会学到更多的历史知识，通过这样的方式不但能够提升学生的问题意识，同时还能够将学生的历史内涵不断提升上去。
（三）坚持学生主体地位，鼓励学生自主参与
有的初中历史教师在使用现代信息技术的过程中，非常容易出现思想和方向上的偏差。往往仍然按照自己的思路设计不同的教学步骤，学生自主参与的机会较少。这一点使得整个课堂教学陷入传统应试教育的困境，课堂教学资源直接被浪费，教育教学质量更是无从谈起。对此，为了有效避免这一不足，初中历史教师需要关注学生的个性化发展要求。始终坚持学生的主体地位，让学生也能够参与进整个课堂的学习活动中，留出一部分的时间，将课堂归还给学生。让学生获得更多的自主选择权以及参与权，加深学生对现代信息技术的理解，鼓励学生自主参与不同的课堂实践活动。激发学生的学习能动性，确保学生能够在自主学习的过程之中产生由内而外的学习动机。
（四）开展教学活动，提升家国情怀
如学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课时，我结合“一带一路”的战略提出问题：““为什么上合峰会第18次会议会落户山东青岛？”顿时一石激起千层浪，学生畅所欲言，多角度地对青岛的地理位置、资源开发、历史渊源、经济雄厚等方面进行阐述，表达出对家乡建设的关切，对国家发展的关注。再如学习《宋代经济的发展》一课时，我设计了“美丽泰安，古色遗迹”这一导学活动，让学生课下查阅资料，搜集整理，挥洒才能，并以手抄报的形式绘制泰安宋代遗迹遗存。学生热情高涨，积极踊跃，纷纷展示研究成果。这一活动既链接了乡土历史知识，又拉近了学生与历史的距离，帮助学生更好地了解家乡，与家乡同呼吸共命运，增强了民族自信心与自豪感，家国情怀得到进一步升华。
（五）加强课外实践，丰富历史知识
课外教学实习是提高教学质量的又一途径，课外活动具有实践性强、主体性强、综合运用性强、方式多样等特点。尤其对历史课非常适用，我国幅员辽阔，上下五千年，历史悠久。在实践中去走进历史人物，熟悉历史事件，了解历史真相非常有用。积极组织和开展实践活动不仅有利于学生学习生活，更重要的是从中学习历史知识，直接或间接获取第一手感性材料，知晓历史课本中没有的东西。
结束语
综上所述，随着教育的不断发展和时代的不断变革，传统教育终将会被新式教育所取代。实践出真知是综合实践活动课程的核心价值。在教学过程中，教师需要不断转变观念与思想，顺应时代的发展，推陈出新。对于七八年级的孩子，要结合他们的心理发展特点和原本的兴趣，结合实际选择合理的教学方法，并给出真实客观的评价，从而帮助教师把握一堂综合实践课。
参考文献：
[1]孙彦妮.传统文化背景下初中历史综合实践活动的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020：97+99.
[2]姜冲.挖掘教材资源开发历史实践活动课程[J].辽宁教育，2020（13）：68-71.
[3]陈路加.初中历史综合实践活动课程的设计与实施[D].天津师范大学，2020.
[4]朱彦茹.“项目式学习”在历史实践活动中的运用[J].中学政史地（教学指导），2019（03）：58-59.
[5]李然，赵鹏飞.初中历史实践活动课中探究方法的运用——以成都双流中学实验学校历史活动课的实施为例[J].考试周刊，2019（15）：149+151.
（作者单位：云南省曲靖市富源县第七中学）
【关键词】初中历史;综合实践活动课;作用
引言
现代素质教育理念提倡多元化的教学手段，鼓励教师运用多样化的方式、方法组织学科教学实践活动，以显著提高教学质量，优化教学效益，让学生从中得到更好的进步与成长。基于此，初中历史学科教师不能再沿用以往的单一教学模式，而应立足学科教学实际，积极创新教学方法，采用既符合学科教学实际又能激发学生兴趣与热情的多元化教学策略。
一、综合性实践活动
综合性实践活动的教学目的就是提高学生的综合素质，让学生自己发现问题，并提出问题，然后根据现有的知识和信息解决问题。让学生的理论知识能够灵活地运用在实践当中，使学生的学习、思维、实践能力得到提高，并拥有合作性的思维和一定的设计能力。学生综合性的实践活动，能够形成一个良好的学习习惯，在学习上变得积极而主动，合作互助。对于教师来说，教师在综合实践课程中侧重点在学生学习意识、创新意识、责任意识的培养上。
二、初中历史教學中综合实践活动课的作用
（一）有助于学生综合素质的全面提升
初中生具有强烈的好奇心和探索求知的欲望。但是因为他们的能力有限，在生活经验和知识的积累上存在明显的不足，对于整个世界的认识也不够全面，因此还不能完全进行自主探究。综合实践活动课能够有效地弥补传统课程中的不足，可以对课堂教学的内容进行拓展和延伸，帮助学生更全面地认识这个世界，使学生在探究的过程中获得实践能力和探究能力的培养，提高学生的认知水平，让学生获得综合能力的提升。首先，课程会让学生通过合作完成一些实践活动，在这个过程中学生会懂得分享和合作，能够培养积极进取等良好的品质，可以有效提升学生的合作能力;其次就是，培养学生分析和收集信息的能力;再次，学生可以通过参与综合实践活动课程对社会、对自己进行更全面的认识，能够提高其责任意识。
（二）改变学习方法
综合实践活动课程的核心就是鼓励学生去探索、去发现、去质疑、去调查、去研究，对学生学习意愿的塑造有着很大的影响，影响学生的学习方式，转变学生的学习思维，使学生的学习变成探究与质疑、学习与运用的综合性的理实一体化的学习模式。
三、初中历史教学中综合实践活动课的作用
（一）设计实践活动，内化所学历史知识
在教学《经济和社会生活的变化》时，教师先让学生通过学习掌握中国近代民族工业发展的几个阶段和发展特征，知道轮船、火车、电车等新式交通工具，了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。然后设计实践活动，给学生布置调查任务，让他们调查自己家乡近代的经济和社会生活发生了哪些变化。在调查过程中，学生可以到图书馆查阅资料，也可以采访周围社区居民，把收集到的信息用图文结合的形式呈现出来。通过实践活动，学生可以感受到中国社会发生的深刻变革，深入理解所学的历史知识，有利于培养他们的社会进步观和与时俱进的态度。
（二）积极开展实践活动，组织学生进行问题探究
在新时期下很多教师都意识到了培养学生问题意识的重要性，在进行教学的时候也会积极与学生进行沟通交流，引导学生大胆的讲出自己的问题和想法。但是其中还有很多的不足之处，整体教学并没有打破传统教学模式的束缚，缺乏实践活动。甚至在教师潜意识里认为实践活动毫无用处，完全是在浪费时间。但其实不然，有效的问题实践能够帮助学生在探究问题的过程中深入理解课堂所学知识。所以如果想要有效的培养学生的问题意识，我们需要积极组织学生进行实践活动，在活动中深入探究问题。比如，有的学生提出洋务运动是成功的还是失败的呢？对于学生所提出的问题我并没有直接回答，而是组织学生以小组为单位进行探究活动，学生在探究的过程中会搜集很多的相关资料，在这些资料中学生会学到更多的历史知识，通过这样的方式不但能够提升学生的问题意识，同时还能够将学生的历史内涵不断提升上去。
（三）坚持学生主体地位，鼓励学生自主参与
有的初中历史教师在使用现代信息技术的过程中，非常容易出现思想和方向上的偏差。往往仍然按照自己的思路设计不同的教学步骤，学生自主参与的机会较少。这一点使得整个课堂教学陷入传统应试教育的困境，课堂教学资源直接被浪费，教育教学质量更是无从谈起。对此，为了有效避免这一不足，初中历史教师需要关注学生的个性化发展要求。始终坚持学生的主体地位，让学生也能够参与进整个课堂的学习活动中，留出一部分的时间，将课堂归还给学生。让学生获得更多的自主选择权以及参与权，加深学生对现代信息技术的理解，鼓励学生自主参与不同的课堂实践活动。激发学生的学习能动性，确保学生能够在自主学习的过程之中产生由内而外的学习动机。
（四）开展教学活动，提升家国情怀
如学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课时，我结合“一带一路”的战略提出问题：““为什么上合峰会第18次会议会落户山东青岛？”顿时一石激起千层浪，学生畅所欲言，多角度地对青岛的地理位置、资源开发、历史渊源、经济雄厚等方面进行阐述，表达出对家乡建设的关切，对国家发展的关注。再如学习《宋代经济的发展》一课时，我设计了“美丽泰安，古色遗迹”这一导学活动，让学生课下查阅资料，搜集整理，挥洒才能，并以手抄报的形式绘制泰安宋代遗迹遗存。学生热情高涨，积极踊跃，纷纷展示研究成果。这一活动既链接了乡土历史知识，又拉近了学生与历史的距离，帮助学生更好地了解家乡，与家乡同呼吸共命运，增强了民族自信心与自豪感，家国情怀得到进一步升华。
（五）加强课外实践，丰富历史知识
课外教学实习是提高教学质量的又一途径，课外活动具有实践性强、主体性强、综合运用性强、方式多样等特点。尤其对历史课非常适用，我国幅员辽阔，上下五千年，历史悠久。在实践中去走进历史人物，熟悉历史事件，了解历史真相非常有用。积极组织和开展实践活动不仅有利于学生学习生活，更重要的是从中学习历史知识，直接或间接获取第一手感性材料，知晓历史课本中没有的东西。
结束语
综上所述，随着教育的不断发展和时代的不断变革，传统教育终将会被新式教育所取代。实践出真知是综合实践活动课程的核心价值。在教学过程中，教师需要不断转变观念与思想，顺应时代的发展，推陈出新。对于七八年级的孩子，要结合他们的心理发展特点和原本的兴趣，结合实际选择合理的教学方法，并给出真实客观的评价，从而帮助教师把握一堂综合实践课。
参考文献：
[1]孙彦妮.传统文化背景下初中历史综合实践活动的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020：97+99.
[2]姜冲.挖掘教材资源开发历史实践活动课程[J].辽宁教育，2020（13）：68-71.
[3]陈路加.初中历史综合实践活动课程的设计与实施[D].天津师范大学，2020.
[4]朱彦茹.“项目式学习”在历史实践活动中的运用[J].中学政史地（教学指导），2019（03）：58-59.
[5]李然，赵鹏飞.初中历史实践活动课中探究方法的运用——以成都双流中学实验学校历史活动课的实施为例[J].考试周刊，2019（15）：149+151.
（作者单位：云南省曲靖市富源县第七中学）