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【摘 要】随着课程的深化改革，以及以“德”为先的选拔人才制度的改革，核心素养下地理实践能力的培养成为初中地理教学的重点。在培养地理核心素养的要求下，教师要提高人文情怀，转变传统的教学观念和授课方式，创新教育教学方式，重视在地理教学过程中提升学生的实践能力，为祖国栽培全面型发展的人才，这也是当前地理教师需要关注的重点。
【关键词】初中地理;实践能力;教学策略
引言：
地理是初中阶段新开设的课程，课程改革下主张提高地理实践能力，培育学生成为全面型人才。新课程改革提出重视学生核心素养下地理实践力的培养，地理教师需要重新研读教材，将教学活动向地理实践力的方向倾斜，树立明确的教学理念，根据学生的学习需求来进行课程改革，创设新的课程，促进学生地理实践能力的提高。
一、初中地理课堂教学现状分析
地理作为一门新开设课程，让学生入门需要一个过程，进入初中阶段，学生课业负担相较于小学增加了不止一倍，学习任务十分繁重，加之地理这门课程不像数学、语文那样有足够的课时进行讲解，地理教师必须利用有限的课时将大纲要求的重点、难点讲授给学生，让学生在上课过程中能够更多地吸收课本上知识，掌握地理知识和相关规律，考取高成绩，因而忽略了对学生实践能力的培养。这种“知识”本位，过度关注地理学科知识的传统教学模式，束缚了地理学科的进一步发展，并且一味忽视学生的思维过程和体验的这种教学方法已经不能满足当代培养学生地理核心素养的要求，因此要想锻炼学生的地理实践能力，初中地理教师必须打破传统教学方法的禁锢，从思想上彻底改观地理教学的意义，合理的安排教学内容，多去关注人地协调观与地理实践能力，树立正确的人地关系，认识到养成地理实践能力的重要性。
二、在初中地理教学中发展学生地理实践力的具体措施
1、做好地理实践教学的准备工作
地理教学的意义在于培养学生的地理思维，让学生可以结合地理思维去解决一些实际问题，因此教师要想在有限的课时中培养发展学生的地理实践能力需要做好课前准备工作。教师在备课时要根据新课改要求的对学生地理实践能力的培养目标，来进行地理资料和地理实践的准备。在准备地理相关资料时，地理教师要注意所收集的材料的真实性，并且尽量选取就近的地理教学素材，保证学生对地理知识有一定的熟悉度，然后根据学生的认知程度展开教学，并设置一些能够加深学生认识和了解的问题，增进学生对家乡的了解，也为学生的实地考察提供了便利条件。每节课前地理教师都需要根据不同的教学内容设计好不同的地理实验，以确保地理教学活动的顺利开展。
2、多组织地理实践活动，开发新型教学模式
每位高中地理教师都对地理实践活动有着不同的理解，但落脚点都是将室内教学转移到室外教学。因此高中地理教师在授课的过程中要注重学生地理实践能力的培养，多组织实践活动，而不是局限于教材上的重点内容，此外对一些拓展类的知识也应该加以讲解，这样既可以改变枯燥的课堂教学，加深学生对地理知识的理解和记忆，又可以开阔学生的眼界，加强学生对地理与案例和地理思想的内涵。
例如在讲解到《天气与气候》中的《我们需要洁净的空气》一课时，教师可以为学生布置实践类的地理作业，让学生监测一下课上教室的空气质量，下课时教室的空气质量，操场上的空气质量，可以將PM2.5、二氧化碳的含量作为监测指标，并进行记录分析，根据老师课上所讲解的知识和自己的认知总结出影响空气质量的因素。通过这项实践活动一方面可以激发学生保护环境的意识，另一方面提升学生的地理实践能力。
3、创新地理实践活动，提升地理教师教学能力
地理的教学内容设计范围较广，有很多章节较为复杂，讲解到某一部分知识时考验学生的想象力，使得学生对地理的关注度不高。因此，地理教师设计教学目标时，要充分考虑学生的体验，思考以何种形式进行实践既能提高学生学习兴趣，又能引导学生进行探究与合作。
例如在讲解《地球的自转》这一课时，传统的地理教师大多是利用地球仪展示地球的自转轨迹，效果一般，现在地理教师不仅可以设计一些课件结合多媒体为学生播放相关视频进行学习，还可以组织学生到室外进行具体观察，让学生在空地上插立一根木棍，从早晨开始，每两节课观察一下木棍影子的角度，虽然人们感觉不到地球的转动，但通过观察影子角度的改变，直观的反映出地球自转的现象。让学生身临其境的学习知识，培养地理思维和动手实践的能力，地理实践课并不会浪费教学时间，反而能够带来良好的教学方向，意义重大。
结束语：
地理是以实践为主要教学形式的科目，学生才是地理课堂的主体。在上课的过程中，教师必须认真备课，探究学科自身的特点，再根据教学要求和学生的关注点设计教学方案，充分挖掘身边的地理教学素材，采用多样化的教学手段，激发学生对地理的学习兴趣，提升教学质量，培养学生的地理实践能力，向社会输送更多全面型发展的人才。
参考文献：
[1]孙兵. 初中地理教学中发展学生地理实践力的策略[J]. 新智慧，2019，000（032）：P.73-73..
[2]刘子中. 初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J]. 新课程，2018，000（003）：47-47.
[3]颜斌. 提高初中地理课堂教学有效性初探[J]. 新课程学习：中，2010，000（008）：P.54-54.
（作者单位：安徽省凤阳县第三中学）
【关键词】初中地理;实践能力;教学策略
引言：
地理是初中阶段新开设的课程，课程改革下主张提高地理实践能力，培育学生成为全面型人才。新课程改革提出重视学生核心素养下地理实践力的培养，地理教师需要重新研读教材，将教学活动向地理实践力的方向倾斜，树立明确的教学理念，根据学生的学习需求来进行课程改革，创设新的课程，促进学生地理实践能力的提高。
一、初中地理课堂教学现状分析
地理作为一门新开设课程，让学生入门需要一个过程，进入初中阶段，学生课业负担相较于小学增加了不止一倍，学习任务十分繁重，加之地理这门课程不像数学、语文那样有足够的课时进行讲解，地理教师必须利用有限的课时将大纲要求的重点、难点讲授给学生，让学生在上课过程中能够更多地吸收课本上知识，掌握地理知识和相关规律，考取高成绩，因而忽略了对学生实践能力的培养。这种“知识”本位，过度关注地理学科知识的传统教学模式，束缚了地理学科的进一步发展，并且一味忽视学生的思维过程和体验的这种教学方法已经不能满足当代培养学生地理核心素养的要求，因此要想锻炼学生的地理实践能力，初中地理教师必须打破传统教学方法的禁锢，从思想上彻底改观地理教学的意义，合理的安排教学内容，多去关注人地协调观与地理实践能力，树立正确的人地关系，认识到养成地理实践能力的重要性。
二、在初中地理教学中发展学生地理实践力的具体措施
1、做好地理实践教学的准备工作
地理教学的意义在于培养学生的地理思维，让学生可以结合地理思维去解决一些实际问题，因此教师要想在有限的课时中培养发展学生的地理实践能力需要做好课前准备工作。教师在备课时要根据新课改要求的对学生地理实践能力的培养目标，来进行地理资料和地理实践的准备。在准备地理相关资料时，地理教师要注意所收集的材料的真实性，并且尽量选取就近的地理教学素材，保证学生对地理知识有一定的熟悉度，然后根据学生的认知程度展开教学，并设置一些能够加深学生认识和了解的问题，增进学生对家乡的了解，也为学生的实地考察提供了便利条件。每节课前地理教师都需要根据不同的教学内容设计好不同的地理实验，以确保地理教学活动的顺利开展。
2、多组织地理实践活动，开发新型教学模式
每位高中地理教师都对地理实践活动有着不同的理解，但落脚点都是将室内教学转移到室外教学。因此高中地理教师在授课的过程中要注重学生地理实践能力的培养，多组织实践活动，而不是局限于教材上的重点内容，此外对一些拓展类的知识也应该加以讲解，这样既可以改变枯燥的课堂教学，加深学生对地理知识的理解和记忆，又可以开阔学生的眼界，加强学生对地理与案例和地理思想的内涵。
例如在讲解到《天气与气候》中的《我们需要洁净的空气》一课时，教师可以为学生布置实践类的地理作业，让学生监测一下课上教室的空气质量，下课时教室的空气质量，操场上的空气质量，可以將PM2.5、二氧化碳的含量作为监测指标，并进行记录分析，根据老师课上所讲解的知识和自己的认知总结出影响空气质量的因素。通过这项实践活动一方面可以激发学生保护环境的意识，另一方面提升学生的地理实践能力。
3、创新地理实践活动，提升地理教师教学能力
地理的教学内容设计范围较广，有很多章节较为复杂，讲解到某一部分知识时考验学生的想象力，使得学生对地理的关注度不高。因此，地理教师设计教学目标时，要充分考虑学生的体验，思考以何种形式进行实践既能提高学生学习兴趣，又能引导学生进行探究与合作。
例如在讲解《地球的自转》这一课时，传统的地理教师大多是利用地球仪展示地球的自转轨迹，效果一般，现在地理教师不仅可以设计一些课件结合多媒体为学生播放相关视频进行学习，还可以组织学生到室外进行具体观察，让学生在空地上插立一根木棍，从早晨开始，每两节课观察一下木棍影子的角度，虽然人们感觉不到地球的转动，但通过观察影子角度的改变，直观的反映出地球自转的现象。让学生身临其境的学习知识，培养地理思维和动手实践的能力，地理实践课并不会浪费教学时间，反而能够带来良好的教学方向，意义重大。
结束语：
地理是以实践为主要教学形式的科目，学生才是地理课堂的主体。在上课的过程中，教师必须认真备课，探究学科自身的特点，再根据教学要求和学生的关注点设计教学方案，充分挖掘身边的地理教学素材，采用多样化的教学手段，激发学生对地理的学习兴趣，提升教学质量，培养学生的地理实践能力，向社会输送更多全面型发展的人才。
参考文献：
[1]孙兵. 初中地理教学中发展学生地理实践力的策略[J]. 新智慧，2019，000（032）：P.73-73..
[2]刘子中. 初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J]. 新课程，2018，000（003）：47-47.
[3]颜斌. 提高初中地理课堂教学有效性初探[J]. 新课程学习：中，2010，000（008）：P.54-54.
（作者单位：安徽省凤阳县第三中学）