【摘 要】
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为了促进职初教师的专业成长，多年来我们遵循陈鹤琴先生提出的“教师教教师”的活教育教学原则，坚持以“拜师学艺”的培训模式，促进新老教师的共同成长。一、从职初教师的自我发
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为了促进职初教师的专业成长，多年来我们遵循陈鹤琴先生提出的“教师教教师”的活教育教学原则，坚持以“拜师学艺”的培训模式，促进新老教师的共同成长。一、从职初教师的自我发展需要出发我们每学期都要组织职初教师根据自身的不足和需求提出自我发展方向．拜有经验、有特长的骨干教师为师。这种由年轻教师提出的发自内心的需求，恰恰是他们寻求专业化发展的心声，作为管理者一定要细心聆听。
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《语文课程标准》提出“未来的公民要具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神”。我们所生活的充满竞争、高度发展的社会，也是这样要求它的所有成员的。目前，基础教育课程最重要的理念就是创新。因此，教师在教学过程中要注重训练学生的创新思维，培养学生终生学习的能力。针对新课程标准所提出的要求，语文教学中，教师必须在以下诸方面加以实践、探索，以培养学生的创新意识。 一、语文教学要树立创造性的人才观 教师
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个性是相对于共性而言的，像人的长相，如果一个人的鼻梁坚挺、鼻尖高耸，和周围许多平鼻子的人相比，就会觉得这个人鼻子长得很有个性。同样，如果一个学生的作文在选材角度、文章结构、表达情感的方式、语言风格等某个方面有别于其他作文，凸显出鲜明的个性特征，那这个学生的作文就是个性化的作文，是我们积极倡导并努力达到的。那么，怎样指导才能使学生的作文具有个性呢？ 一、对个性化的理解在阅读中渗透，向作文中迁移
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新课标提出：“要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 叶圣陶说：“书就是最好的例子。”如何利用有限的课堂时间，巧用文本范例，在阅读教学的同时有效地训练、提高学生的写作水平？这是语文教师必须面对的实际课题，也是提高语文课堂教学效率的重要途径。下面笔者结合自身教学实践，谈谈在课堂教学中对学生进行读写结合训练的一些体会。 一、多层次地建立读写结合训练体系 各册各篇文章自成体系，