论文部分内容阅读
摘要：在语文学习的过程中，课堂实用性的保障是建立在学生自主学习的基础之上的，我们必须要通过给学生创设主动学习的环节，来提高他们的自主学习意识，这样学生才能够在语文课堂上集中注意力，找出自己在预习过程中的问题，这样才能够在一定程度上提高学生对文本的分析能力，当前初中语文教学的过程中，我们要借助有效预习来提高课堂教学的时效性，这样才能够促进学生语文核心素养的全面发展。
关键词：预习;初中语文;课堂效率
课堂教学的过程中，我们不能够忽视学生主观能动性，主动学习要比教师讲授，使学生被动学习具有很大的优点，因此在开展语文学习的过程中预习阶段，需要得到我们每一个教师的全面认识。教师以预习清单的形式给学生安排任务，这样学生才能够在自主解决问题的基础之上，提升对知识的理解能力。
一、当前初中语文预习过程中存在的问题
（一）预习方法单一，效果不够理想
当前在开展语文预习的过程中，有许多教师给学生安排完任务以后，就让学生单纯的对课文进行阅读，然后解决生字部分的障碍，这种预期效果无法提高学生解决问题的能力。从本质上来说，只是改变了学生课堂阅读文章的方式，在这种运行模式下，学生取得的效果不够理想。
（二）预习目标模糊，指导不够明确
在初中语文预习的过程中，教师首先要给学生制定一个预习目标，通过初读课文能够整体感知到作者的情感基调，这是在预习过程中对学生能力的考察，当然我们也可以让学生将自己预习的心得写在书上，那样教师在开展教学时，他们才能够找出自己预习中存在的问题与教师教学之间的差异性。教师也可以给学生提供预习清单，这样从旁对学生进行有针对化的引导，可以提高学生的预习效果，预期清单的内容应该相对简单，但是却又需要学生经过全面的思考才能得出结论，这样才能够提高学生预习的积极性。
二、初中语文预习策略实施
（一）激发兴趣——掀起你的盖头来
在语文学习的过程中，首先我們要揭开那层神秘的面纱，让学生能够真正地走进文本，来感知作者在背后的情感。当学生通过反复阅读解决问题时，他们学习的自信心将会得到提升，这样也有助于语文课堂教学实效性的保障。
例如：在学习朱自清《春》这篇课文的时候，我们首先要给学生呈现一个预习清单，借助清单的引导来激发学生的兴趣，可在其中设置一些思考性的问题。
1.在春草图中，作者为什么要将人的活动写在上面？
2.在写春花图时，作者见到了春花想到了满树的果实，这可以用我们平时的哪句谚语来概括？
这些问题的设置能够引发学生学习的热情，课前的正确引导可以帮助学生在课堂学习的过程中对这些问题进行着重分析，结合教师的讲解与自身的实际经验来感知问题的内在，从而提高学生的理解能力。
（二）明确要求——绝知此事要躬行
在语文学习的过程中，首先我们需要明确预习的过程应该包含了哪些环节都写思考是预习的三个阶段，首先学生应该读出文章的大致意思，这样才能够在分析文章时沿着自己的情感体验来完成对关键词语的分析，写是要将作者的情感与自己的情感相互融合，写一个简短的心得体会，能够将作者的写作意图充分概括，这样是对课文认知上的深化。最后是要借助教师所制定的预习清单，进行有针对性的思考，找出文章的写作亮点，是如何体现作者艺术特色的。
这里我们依旧以朱自清笔下的《春》为例开展论述，这篇文章要求背诵，所以我们在读的阶段给学生提出了一个最高要求，希望能够背诵全文，这篇文章读起来朗朗上口且文笔优美，这位学生的写作积累了素材，也是对学生审美能力的提高，接下来就是要让学生在熟读的基础上来认真地去仿写一篇自己笔下的春天，看你的春和朱自清先生的春有哪些差别，那么你缺少了哪些艺术手法？这就是进入到思考环节，在课堂教学的过程中，教师着重讲解作者写作的艺术手法是如何来体现作者内心情感的，在找差距的过程中学生的认知将会得到提高，与此相对应的是能力在提升。
（三）分层作业——浓妆淡抹总相宜
预习清单上的每一个题并不能够适应班级内所有的学生问题的存在，是我们不容忽视的，教师在开展教学时要想提高教育的民主性，就要针对不同的学生因材施教，设计有针对性的预习作业。
在预习《三峡》这一课内容的时候，我们要让学生能够教生字，会写会注音，这实际上是对学困生所提出的要求，在这篇文章中有几个字是非常难写难认的，例如“曦”“山献”这些字其实都是初次学习，这就要求在预习的过程中掌握字形的正确写法;接下来就是要进入到第2层次，也就是中等生的预习要求是将课下注释背诵下来，并能够进行简单的翻译;面对学术上可以让他们来分析作者在写作过程中的艺术手法。
三、结语
在开展初中阶段语文教学的过程中，教师应该将学习的权利归还给学生，让每一名学生都能够通过自己的学习来对知识进行深入的理解从而提升文本分析能力和语言理解能力，这样才能够凸显出语文的实用性。课堂教学时，学生的预习应该在一定目标的引导之下，结合自己主观能动性的发挥来提升预习的效果。
参考文献：
[1] 陈汉章.有效预习提高初中语文课堂效率[J].当代家庭教育，2020（4）.
关键词：预习;初中语文;课堂效率
课堂教学的过程中，我们不能够忽视学生主观能动性，主动学习要比教师讲授，使学生被动学习具有很大的优点，因此在开展语文学习的过程中预习阶段，需要得到我们每一个教师的全面认识。教师以预习清单的形式给学生安排任务，这样学生才能够在自主解决问题的基础之上，提升对知识的理解能力。
一、当前初中语文预习过程中存在的问题
（一）预习方法单一，效果不够理想
当前在开展语文预习的过程中，有许多教师给学生安排完任务以后，就让学生单纯的对课文进行阅读，然后解决生字部分的障碍，这种预期效果无法提高学生解决问题的能力。从本质上来说，只是改变了学生课堂阅读文章的方式，在这种运行模式下，学生取得的效果不够理想。
（二）预习目标模糊，指导不够明确
在初中语文预习的过程中，教师首先要给学生制定一个预习目标，通过初读课文能够整体感知到作者的情感基调，这是在预习过程中对学生能力的考察，当然我们也可以让学生将自己预习的心得写在书上，那样教师在开展教学时，他们才能够找出自己预习中存在的问题与教师教学之间的差异性。教师也可以给学生提供预习清单，这样从旁对学生进行有针对化的引导，可以提高学生的预习效果，预期清单的内容应该相对简单，但是却又需要学生经过全面的思考才能得出结论，这样才能够提高学生预习的积极性。
二、初中语文预习策略实施
（一）激发兴趣——掀起你的盖头来
在语文学习的过程中，首先我們要揭开那层神秘的面纱，让学生能够真正地走进文本，来感知作者在背后的情感。当学生通过反复阅读解决问题时，他们学习的自信心将会得到提升，这样也有助于语文课堂教学实效性的保障。
例如：在学习朱自清《春》这篇课文的时候，我们首先要给学生呈现一个预习清单，借助清单的引导来激发学生的兴趣，可在其中设置一些思考性的问题。
1.在春草图中，作者为什么要将人的活动写在上面？
2.在写春花图时，作者见到了春花想到了满树的果实，这可以用我们平时的哪句谚语来概括？
这些问题的设置能够引发学生学习的热情，课前的正确引导可以帮助学生在课堂学习的过程中对这些问题进行着重分析，结合教师的讲解与自身的实际经验来感知问题的内在，从而提高学生的理解能力。
（二）明确要求——绝知此事要躬行
在语文学习的过程中，首先我们需要明确预习的过程应该包含了哪些环节都写思考是预习的三个阶段，首先学生应该读出文章的大致意思，这样才能够在分析文章时沿着自己的情感体验来完成对关键词语的分析，写是要将作者的情感与自己的情感相互融合，写一个简短的心得体会，能够将作者的写作意图充分概括，这样是对课文认知上的深化。最后是要借助教师所制定的预习清单，进行有针对性的思考，找出文章的写作亮点，是如何体现作者艺术特色的。
这里我们依旧以朱自清笔下的《春》为例开展论述，这篇文章要求背诵，所以我们在读的阶段给学生提出了一个最高要求，希望能够背诵全文，这篇文章读起来朗朗上口且文笔优美，这位学生的写作积累了素材，也是对学生审美能力的提高，接下来就是要让学生在熟读的基础上来认真地去仿写一篇自己笔下的春天，看你的春和朱自清先生的春有哪些差别，那么你缺少了哪些艺术手法？这就是进入到思考环节，在课堂教学的过程中，教师着重讲解作者写作的艺术手法是如何来体现作者内心情感的，在找差距的过程中学生的认知将会得到提高，与此相对应的是能力在提升。
（三）分层作业——浓妆淡抹总相宜
预习清单上的每一个题并不能够适应班级内所有的学生问题的存在，是我们不容忽视的，教师在开展教学时要想提高教育的民主性，就要针对不同的学生因材施教，设计有针对性的预习作业。
在预习《三峡》这一课内容的时候，我们要让学生能够教生字，会写会注音，这实际上是对学困生所提出的要求，在这篇文章中有几个字是非常难写难认的，例如“曦”“山献”这些字其实都是初次学习，这就要求在预习的过程中掌握字形的正确写法;接下来就是要进入到第2层次，也就是中等生的预习要求是将课下注释背诵下来，并能够进行简单的翻译;面对学术上可以让他们来分析作者在写作过程中的艺术手法。
三、结语
在开展初中阶段语文教学的过程中，教师应该将学习的权利归还给学生，让每一名学生都能够通过自己的学习来对知识进行深入的理解从而提升文本分析能力和语言理解能力，这样才能够凸显出语文的实用性。课堂教学时，学生的预习应该在一定目标的引导之下，结合自己主观能动性的发挥来提升预习的效果。
参考文献：
[1] 陈汉章.有效预习提高初中语文课堂效率[J].当代家庭教育，2020（4）.