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摘 要：随着教育领域的不断发展，高效课堂教学被教师运用得愈加广泛。教师在数学教学中运用高效课堂的教学手段，能够提高教学的效率，让九年级学生学习更多的文化知识，提高九年级学生学习的成绩。九年级学生处于将要升入高中的阶段，学习时间较为紧迫，需要在短时间内提高学习成绩。因此，教师在数学教学中，可以运用微课教学、合作教学、生活教学等教学方式构建高效教学课堂，提高九年级学生学习的效率。
关键词：九年级数学;高效课堂;教学
数学是一门极为严谨的课程，在数学的世界中不存在模糊不清的理论。九年级学生学习数学课程，不仅是现阶段学习的需求，也是未来学习的需要，能够发展数学思维，提高智力水平。数学逻辑性较强，九年级学生在学习过程中常会遇到困难，从而影响了数学学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用高效课堂的教学方式教导九年级的学生，帮助九年级的学生解决学习中的困难，推动九年级学生学习的进程。
一、运用微课教学，理解教材知识
九年级学生在数学学习中理解教材知识，可以满足现阶段学习的需求，提高理解能力，促进数学学习的高效发展。微课是信息化教学的一种手段，是将教材知识制作成简短小视频教导学生的教学方式，能够让学生随时进行学习，提升学生学习的效率。九年级学生处于学习的重要时期，学习时间较为紧迫，学习压力较大，一定程度上影响了对数学知识的理解。因此，教师在数学教学中可以运用微课教学，帮助九年级学生理解教材中的知识。
例如：教师在教学“投影与视图”的过程中，可以制作不同的微课视频教导九年级的学生。即，教师可以制作圆、圆柱的三视图让九年级学生观看，能够使九年级学生理解“圆的主视图、左视图、俯视图的图形都为圆;圆柱的主视图与左视图为长方形、俯视图为圆形”的数学知识;教师可以制作“手影表演”的微课视频让九年级学生观看，能够让九年级学生理解“物体在光线的照射下，会在墙上或地面上留下影子，这种过程被称为投影现象”的数学知识;教师可以制作“树木在光照射下呈现不同影子”的微课视频让九年级学生思考，能够让九年级学生深入理解“平行投影与中心投影”的数学知识。
二、构建合作教学，解决学习难点
九年级学生在学习数学的过程中解决学习的难点，能够提高数学的学习思维，增强数学学习的自信，提升数学学习的效率。数学知识具有较强的逻辑性，为九年级学生的学习带来了一定的困难，影响了九年级学生对数学难点的解答。因此，教师在数学教学中可以构建合作教学，将九年级学生分成不同的学习小组，提升九年级学生的数学能力，从而能够使九年级学生自主解决学习中的难点。
例如：教师在教学“概率”的过程中，可以让学习小组进行不同的概率实验，融合学习小组中学生的能力，以此让学生解决学习中的难点。即，学习小组可以进行抛硬币的实验，一名学生抛硬币，一名学生记录硬币落地后的正反次数。学习小组通过抛硬币的实验，可以总结出“在抛一次硬币的过程中，硬币落地后的正反概率皆为百分之五十。在多次抛硬币的过程中，硬币落地后正反的概率趋近百分之五十”的结论。九年级学生在学习“概率”的过程中运用小组合作的教学方式，不仅可以简化学习的难度，提高理解知识的效率，还能够培养良好的学习习惯，解决现阶段的学习难点。
三、融入生活教学，发展数学素养
初中数学素养包含了数学抽象、逻辑推理、运算能力等等，是学生在学习中需要努力培养的能力。九年级学生发展数学素养，不仅能够感知数学知识的魅力，焕发学习的活力，还能够提高学习的效率，培养数学学习的能力。教师在数学教学中只依照教材教导九年级的学生，既限制了九年级学生数学思维的提升，也阻碍了九年级学生数学素养的发展。因此，教师在数学教学中可以融入生活教学，突破单一教学的方式，发展九年级学生的数学素养。
例如：教师可以定期举办数学读书课堂，让九年级学生阅读不同的数学课外书籍，以此培养九年级学生的数学素养。即，九年级学生阅读《数学中的伟大定理》，能够认知欧几里得、阿基米德、欧拉等数学家的定理，提高数学逻辑推理能力，丰富数学文化学识;九年级学生阅读《算数探索》，能够了解数的同余、一次同余方程、幂剩余等数学知识，提升运算能力，提高数学成绩;九年级学生阅读《数学思维的新方法》，能够理解不同的数学解题思维，培养数学解题的能力，提高数学学习的能力。教师在数学教学中融入生活教学，既能够发展九年级学生数学的素养，提高九年级学生学习的效率，也能够丰富九年级学生数学知识，推动九年级学生学习的进程。
总而言之，九年级学生处于学习的关键时期，其学习的状态及成绩影响着中考的成绩。九年级学生在学习数学课程中提高学习效率，不仅能够节约学习时间，学习更多的文化知识，也能够培养科学的学习习惯，提高学习的成绩。因此，教师在教学中可以运用合理的教学方式构建高效课堂，帮助九年级学生理解教材知识，解決九年级学生学习的难点，发展九年级学生学习的素养，为九年级学生未来数学的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张丽.践行“生活化教育” 建构高效数学课堂[J].当代教研论丛，2017（01）：55-56.
[2]薛莉.关注课堂细节 成就高效课堂[J].创新时代，2016（05）：60-61.
关键词：九年级数学;高效课堂;教学
数学是一门极为严谨的课程，在数学的世界中不存在模糊不清的理论。九年级学生学习数学课程，不仅是现阶段学习的需求，也是未来学习的需要，能够发展数学思维，提高智力水平。数学逻辑性较强，九年级学生在学习过程中常会遇到困难，从而影响了数学学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用高效课堂的教学方式教导九年级的学生，帮助九年级的学生解决学习中的困难，推动九年级学生学习的进程。
一、运用微课教学，理解教材知识
九年级学生在数学学习中理解教材知识，可以满足现阶段学习的需求，提高理解能力，促进数学学习的高效发展。微课是信息化教学的一种手段，是将教材知识制作成简短小视频教导学生的教学方式，能够让学生随时进行学习，提升学生学习的效率。九年级学生处于学习的重要时期，学习时间较为紧迫，学习压力较大，一定程度上影响了对数学知识的理解。因此，教师在数学教学中可以运用微课教学，帮助九年级学生理解教材中的知识。
例如：教师在教学“投影与视图”的过程中，可以制作不同的微课视频教导九年级的学生。即，教师可以制作圆、圆柱的三视图让九年级学生观看，能够使九年级学生理解“圆的主视图、左视图、俯视图的图形都为圆;圆柱的主视图与左视图为长方形、俯视图为圆形”的数学知识;教师可以制作“手影表演”的微课视频让九年级学生观看，能够让九年级学生理解“物体在光线的照射下，会在墙上或地面上留下影子，这种过程被称为投影现象”的数学知识;教师可以制作“树木在光照射下呈现不同影子”的微课视频让九年级学生思考，能够让九年级学生深入理解“平行投影与中心投影”的数学知识。
二、构建合作教学，解决学习难点
九年级学生在学习数学的过程中解决学习的难点，能够提高数学的学习思维，增强数学学习的自信，提升数学学习的效率。数学知识具有较强的逻辑性，为九年级学生的学习带来了一定的困难，影响了九年级学生对数学难点的解答。因此，教师在数学教学中可以构建合作教学，将九年级学生分成不同的学习小组，提升九年级学生的数学能力，从而能够使九年级学生自主解决学习中的难点。
例如：教师在教学“概率”的过程中，可以让学习小组进行不同的概率实验，融合学习小组中学生的能力，以此让学生解决学习中的难点。即，学习小组可以进行抛硬币的实验，一名学生抛硬币，一名学生记录硬币落地后的正反次数。学习小组通过抛硬币的实验，可以总结出“在抛一次硬币的过程中，硬币落地后的正反概率皆为百分之五十。在多次抛硬币的过程中，硬币落地后正反的概率趋近百分之五十”的结论。九年级学生在学习“概率”的过程中运用小组合作的教学方式，不仅可以简化学习的难度，提高理解知识的效率，还能够培养良好的学习习惯，解决现阶段的学习难点。
三、融入生活教学，发展数学素养
初中数学素养包含了数学抽象、逻辑推理、运算能力等等，是学生在学习中需要努力培养的能力。九年级学生发展数学素养，不仅能够感知数学知识的魅力，焕发学习的活力，还能够提高学习的效率，培养数学学习的能力。教师在数学教学中只依照教材教导九年级的学生，既限制了九年级学生数学思维的提升，也阻碍了九年级学生数学素养的发展。因此，教师在数学教学中可以融入生活教学，突破单一教学的方式，发展九年级学生的数学素养。
例如：教师可以定期举办数学读书课堂，让九年级学生阅读不同的数学课外书籍，以此培养九年级学生的数学素养。即，九年级学生阅读《数学中的伟大定理》，能够认知欧几里得、阿基米德、欧拉等数学家的定理，提高数学逻辑推理能力，丰富数学文化学识;九年级学生阅读《算数探索》，能够了解数的同余、一次同余方程、幂剩余等数学知识，提升运算能力，提高数学成绩;九年级学生阅读《数学思维的新方法》，能够理解不同的数学解题思维，培养数学解题的能力，提高数学学习的能力。教师在数学教学中融入生活教学，既能够发展九年级学生数学的素养，提高九年级学生学习的效率，也能够丰富九年级学生数学知识，推动九年级学生学习的进程。
总而言之，九年级学生处于学习的关键时期，其学习的状态及成绩影响着中考的成绩。九年级学生在学习数学课程中提高学习效率，不仅能够节约学习时间，学习更多的文化知识，也能够培养科学的学习习惯，提高学习的成绩。因此，教师在教学中可以运用合理的教学方式构建高效课堂，帮助九年级学生理解教材知识，解決九年级学生学习的难点，发展九年级学生学习的素养，为九年级学生未来数学的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张丽.践行“生活化教育” 建构高效数学课堂[J].当代教研论丛，2017（01）：55-56.
[2]薛莉.关注课堂细节 成就高效课堂[J].创新时代，2016（05）：60-61.