【摘要】为了我国以后能够更好地融入国际社会，加强新一代的英语教育刻不容缓。熟练使用英语需要长时间的坚持，不仅要在指导下学习大量的书本知识，更需要进行大量的实践，开拓思维。而在学生的英语交流实践能力过程中，要想取得一个较为良好的实践效果，不仅仅需要学生提前掌握大量基础知识，还需要声音、图像以及情境等外部因素共同作用，利用自媒体辅助高职英语教学的路径探析已成为信息化教学重要的一部分。
　　【关键词】自媒体  高职英语  学习路径
　　【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0138-01
　　科学技术与高职英语教学结合起来，可以大有作为。不仅可以在培养学生各项能力方面减少许多时间，而且取得的效果更加良好，能够辅助教师更加高质量地完成教学任务。但是，科技是把双刃剑，一旦使用不当，也会造成一些问题，甚至适得其反。在现如今高职英语教学过程中，出现了一些新的问题。如下：
　　一、不合理使用，无法全面发挥多媒体功能
　　（一）早在许久之前，科学家们就对人类视听觉器官的功能进行了探索研究。并且有相关研究表明：人类在只使用耳朵记忆知识的时候，只能记住15%的内容;在只使用眼睛获取知识的时候，可以比听觉多记住10%的内容;但是，如果同时运用听觉和视觉进行知识点记忆的话，能够极大地提高记忆效率，达到65%。这就充分证明听觉和视觉同时运用起来对于获取知识的重要性。而合理地运用多媒体设施刚好可以将这一效果加以优化，使学生视听觉结合，达到事半功倍的效果。
　　（二）多媒体使用方式单调，教学活动设计未能达到理想效果。教学策略在教师课堂上十分关键，在整个过程中起着不可或缺的整合作用。不规范使用多媒体也会带来许多问题，这主要在以下几个方面体现出来：
　　1.学生掌握语言的过程包括了多个环节，在进行初步学习后，还需要学生们进行理解记忆，二次复习并运用到实际中去，这些环节对学生学一门语言都必不可少。但是，许多老师在运用多媒体教学时并没有重视到多媒体对学习各个环节的重要影响，只是单单将多媒体来讲解一个环节，造成“导入—操练—反馈的教学形态”无法形成，以致教学效果不理想。
　　2.我们都知道，英语学习包含了学习英语语音、语法和词汇三个基本方面，因此，教学内容的设计也应当充分考虑到这三个方面。但是，许多老师在设计时并没有注意到这一点，单纯地运用CAI进行教学，将多媒体教学与教学目的分离开来，不平等地看待语音、语法和词汇，致使学生学习过程中出现问题。
　　3.课堂教学优化。在教师的日常英语教学过程中，将讲练课，语法课，阅读课等各个类型的课程结合起来对于学生的学习领悟能够起到事半功倍的作用。但是许多老师在课程设计的时候往往忽视了这一点，单单将多媒体教学運用到某一个方面之上，没能全面发挥多媒体教学的作用。多媒体可以简洁呈现学习过的内容，让学生一目了然，更可以为学生设计一些具有针对性的练习情境，让学生反复练习，针对自己弱点进行改进提升。
　　二、忽视学生感受，片面追求视听效果
　　在老师进行备课的时候，如果老师片面重视教学课件设计，忽视视听感受和规律，将画面设计得花里胡哨的，可能就会使学生注意力不集中或者集中到与学习无关的事情上面。这样做反而将多媒体教学视听效果直观生动的特点遮蔽起来，不仅对学生目前的学习结果造成不良影响，还可能会减弱学生学习能力，让学生失去学习兴趣。
　　三、缺乏课件制作技术，课件问题严重
　　英语老师在设计课件时，由于无法熟练掌握多媒体设施的使用方法，往往会寻求精通多媒体老师的帮助，在他们的帮助下，英语老师虽然能够短时间掌握一些使用技巧，但是并不能融会贯通，无法合理制作课件。所以在课件设计时，由于提出构想与操作的人不一致，往往会出现课件形式内容不一致的情况，影响教学效果。
　　四、正确把握课堂上教师与多媒体的地位
　　在现实的英语教学过程中，多媒体对教学有好处，但是它并不能主导课堂。多媒体能力有限，连基本的师生日常口头交流也无法做到。我们应当正视老师的课堂主导作用，不可让多媒体设施成为教育主体，要根据课堂需要决定多媒体的使用情况。
　　五、注意合理使用多媒体
　　兴趣是最好的老师，所以要让兴趣引领学生进行学习。但是有些老师在课堂频繁使用多媒体讲课，仅仅是为了展示教学手段，没有注重学生学习感受，导致学生获取知识时受到过多干扰，对教学信息把握不准确，致使学生缺乏基本的课堂训练，甚至根本没有得到训练。所以，教师在使用多媒体时应该时刻牢记自己多媒体教学的初衷，可以根据实际情况选择多媒体使用的侧重点。比如为了引起有意注意，教师可以在“引入”和“呈现”两方面着重使用。
　　参考文献：
　　[1]张乾，李林烨.自媒体环境下大学英语教学初探[J].时代教育.2016（09）
　　[2]马平.简论多媒体网络环境下大学英语自主学习模式的应用[J].当代教育科学.2013（11）