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【摘要】模拟真实场景是小学英语课堂上教师经常使用的教学方式，以此来提高教学效果，增进学生对英语的兴趣。模拟情景可以有效调动学生的感官，吸引学生的好奇心理，让学生更容易全身心投入到教学氛围中，逐渐提高学生的英语水平。因此，采用何种教学策略能够让模拟真实场景教学发挥最大的教学效果，这是我国现代教育要着重研究的主题。
【关键词】小学英语;课堂教学;真实场景;策略
【作者简介】曹丽娟，江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学。
小学阶段的学生由于自身年龄及阅历的限制，因此还不具备良好的自我学习能力，在英语课堂上经常顽皮好动，面对略显枯燥的英文板书及教师的讲述式教学，学生无法集中注意力投入到课堂学习中。因此，利用合适的教学方式来吸引学生的注意力，提起学生的好奇心，让学生以兴趣为引领投入到课堂学习中就是诸多英语教师致力于研究的问题。模拟场景教学可以最大限度地将所讲授的知识与学生日常生活中的常见因素结合起来，一改之前传统的教学方式，可以充分调动学生的兴趣和好学心理。模拟场景教学虽然有较好的教学效果，但是也不乏教师生搬硬套、方式老旧，因此应与时俱进、不断创新，时时更新模拟场景的方式，让学生真正沉浸在创设的场景中，全身心投入英语学习。
一、利用音乐、电影等媒体素材导入情景教学
随着多媒体技术的飞速发展，各种节目登上荧屏，许多电影、音乐作品深受学生的喜爱。教师可以把握住学生的兴趣点，在课堂上借助音乐和电影来营造情景氛围，让学生迅速提起兴趣学习英语。例如，教师可以选取某一英文电影片段，在课堂上给学生放映，之后将其中的一些符合教学大纲的词汇或句式摘取出来，作为学生上课学习的素材给学生进行讲解。讲解后将原句再次代回到电影场景中，让学生能够更加深刻地揣摩电影片段的内容和含义。
以此方式，教师也可以选取国产的电影或动画片片段，将学生喜欢的片段内容或台词翻译为英文，讲解后让学生试着将其他有兴趣的片段自主翻译成英文与学生交流，这样就可以让学生在电影情景中扩充词汇量，锻炼学生的翻译和表达能力。同样，教师也可以选取一些学生喜爱的流行英文歌曲，在课堂上给学生播放。音乐可以迅速带动学生的积极性及学习热情，教师可以将歌词中一些供学生学习的词汇进行提取讲解，鼓励学生从英文歌曲中学习英语。通过细致的讲解，让学生在课余时间哼唱时可以回想起一些熟悉的词汇，不知不觉地完成了复习。
二、利用信息技术推动英语场景教学
在以信息技术为主导的时代，教育工作者要把握住时代的潮流，利用信息技术开展小学英语教学。而对于小学英语场景教学而言，信息技术也可以贡献一份力量。對于思维活跃又活泼好动的小学生而言，教师单纯的语言讲解和传统板书必然会让其感觉到英语课堂的枯燥。这时候教师可以转变一贯的教学方式，利用信息技术来实现一定的场景教学。
例如，讲解某些场景类、故事类课文的时，教师可以首先在互联网上查找一些与当堂课文内容相关的漫画、小视频等，让学生们先通过多媒体来观看漫画与视频，将自身的视觉与听觉代入视频所营造的氛围中。相较于单一的文字讲解，学生自然更倾向于这些直观的场景感受，利用场景对话、氛围渲染可以让学生逐渐被动画形式的课文内容所感染，自然更有利于后续的单词、句式的学习。
同时，利用信息技术还可以搜索到一些课本上没有的知识点，教师可以根据学生的学习情况，查找一些有助于学生学习的有趣英文视频，利用视频来拓展学生的英语学习范围，帮助学生掌握更多的英语单词及其他英文常识，提升学生的英语水平。
三、利用真实场景，开展角色扮演，提高英语能力
真实场景之所以可以锻炼学生的英语能力，是因为它在一定程度上带给学生真实的氛围渲染及人物情绪，对学生造成影响。例如，一个英语能力一般的学生，如果将其放置于英国某个环境中生活，随着身边环境及事物的发展都与英语密切相关，逐渐地学生的英语水平也会随之提高。这就是场景对一个人带来的巨大影响和真实改变。同样的，将英文场景真实地搬入课堂中，让学生在场景中扮演不同的角色，也可以有效地提高学生的英语水平，因此教师可以利用学生经历的日常生活或者一些较好的英文故事为场景扮演素材，来促进学生的英语学习。
例如，教师可以以学生的日常校园生活、家庭生活为背景，让学生在其中扮演家长、学生、教师、朋友等不同角色，在场景中以英语交流，锻炼学生的口语表达能力;教师也可以以课本内容为场景模拟素材。例如以万圣节孩子们向邻居讨要糖果、邀请朋友一同出行或者共进晚餐等为场景素材，让学生开展自由表演，学生在角色扮演的过程中不但可以体会到表演和表达的乐趣，同时也锻炼了学生与他人的英语交流能力，提高了自己的英语水平。
四、在英语课堂上开展场景游戏
开展课堂游戏可谓最能够活跃课堂气氛、提高学生兴趣的一种教学方式。教师可以利用游戏为英语学习创设场景，让每位学生都积极参与到这个场景中，在欢乐中学习英语。这样的学习不仅可以让学生对英语充满兴趣，也可以加深学生在游戏中学到的英语知识的印象。在游戏中，教师可以引导学生既动脑又动手，让学生全身并用投入到游戏中，锻炼学生发散思维、快速思考。
例如，在学习与动作、表情、体育运动相关的词汇时，教师可以将学生分成数量相等的两组，给第一组的每名学生不同的单词，让第一组学生在熟知单词后开始向第二组学生进行表演，第二组学生通过第一组学生的肢体、表情表演来猜测相对应的英语单词。在游戏过程中双方有一次提示机会，但是交流时必须用英文对话，不可以用中文提示。这种游戏方式可以让学生锻炼思考能力，并且对学习到的相关词汇有更深刻的印象。
值得注意的是，课堂游戏虽然可以起到一定的活跃作用，让学生全身心投入到游戏创设的情景中，帮助学生学习。但是教师要把控课堂游戏的时间，一旦时间过长会导致学生无法静下心来学习后续的内容，不但起不到促进课堂教学的效果，反而会喧宾夺主，影响后续教学。 五、举办课堂小竞赛，创设真实场景
课堂竞赛与课堂游戏从某一方面来讲有异曲同工之妙。课堂游戏可以激发学生的兴趣，利用学生的积极情绪来引导学生在游戏过程中学习英语;而课堂竞赛则是利用学生的胜负心理来激发学生对英语学习的热情。对于学生而言，一场课堂竞赛就是一次深刻的真实场景教学，这样激烈又有趣的场景会在他们的脑海中留下深刻印象，而那些与竞赛相关的英语学习内容自然也会让学生们铭记于心，以此来达到教学目的。课堂竞赛的方式有许多种，教师可以根据课堂教学内容或学生的英语掌握情况进行灵活挑选。
例如，在教学Project“My family and my friends”时，教师可以以“Which is more important， family or friends”为辩论主题，开展课堂小型辩论赛，让学生全程以英语开展比赛，用英语表述自己的观点。在辩论赛结束后，教师可以引导学生进行简单的总结，让学生列举家庭和朋友各自的优点，锻炼学生的口头表达及总结归纳能力。教师还可以让学生进行诗词大赛，将学生平均分为几组，以小组为单位开展比赛，由教师出题，让学生抢答，最后计算各组的总分数。教师可以准备小礼物作为奖励，鼓励学生积极参与到竞赛中，让学生在这样的场景中体会到学习和团结协作的乐趣。
六、利用实物导入场景教学
利用实物进行课堂现场场景教学，可以活跃学生的思維及课堂气氛。教师利用某一实物来抛出诸多问题，让学生尝试用英文表达自己的想法，发散学生的创造性思维。教师可以选择学生经常接触的一些实物来开展情景练习，例如学生常用的学习工具、日常使用的器具等，从最普通的物品中发掘学生的创新思维和表达能力。
例如，教师可以以学生的水杯为例，让学生思考“水杯除了作为装水的器皿之外，还可以有什么作用”，充分发挥学生的想象能力，在思考后让学生用英文表达出自己的想法。教师也可以事先准备几个小礼物，藏在教室的一些角落，然后在课堂上向学生发问“I have a few small gifts hidden away. Can you guess where they are？”，以礼物来鼓励学生积极发表意见。学生每猜一处，教师就去相应的位置翻找，找到了礼物后就奖励给发言的学生。这种以实物来创设场景的方式可以促进教师与学生之间的互动，拉近教师和学生的距离，也让学生在交流中锻炼自己的英语能力。
七、利用课外读物，促进学生锻炼情景表达能力
阅读一定的课外读物，对增进学生的英语阅读能力及词汇量的积累是有一定帮助的。学生们对课本上的故事已经烂熟于心，因此需要一些新鲜的文章故事来填补内心的学习欲望。教师可以抓住学生的好奇心理，推荐给学生一些有益于身心健康的英文读物。教师可以将推进阅读量与课堂场景教学相结合，促进学生英语学习的多方面发展。
例如，教师可以让学生在阅读完课外英文故事后，在课堂上轮流进行故事的复述，让学生根据自己对故事的理解，利用英语进行描述和归纳，并且可以向学生们分享自己认为不错的词汇及句子，让学生们跟着一起学习。对于很多不喜欢阅读的学生来说，强制性使用这种方式可能会造成学生的负面压力，使得学生对阅读和场景表述更加抵触。教师要及时察觉到部分学生的情绪，以鼓励、奖励等方式促进学生多阅读、多表达，消除学生的心理压力，放松身心投入到阅读和表达中。将阅读与场景教学相结合，既可以扩大学生的阅读面，又可以锻炼学生的英语表达和总结归纳能力，提升学生的英语学科素养。
八、锻炼学生的动手能力，创设英语真实场景
在教授某些英语知识时，教师可以适当地让学生在课堂上发挥动手能力，自己参与创设情景。学生在自己动手创设的情景中加以描述，以此来锻炼其空间架构及英语表达能力，充分发挥学生的主观能动性。教师在利用这种策略的时候，要注意引导学生创设的情景不仅要与所教授的知识相关联，而且要与学生的日常生活贴近。
例如，教师在教授有关方向、位置的英语单词及常用句式时，可以让学生以自己家的位置为中心，创作一幅包含学校、超市、公园的简易地图，制作完成后让学生以英文来描述各建筑之间的方位;在讲述与颜色相关的词汇时，教师可以提前准备好三原色颜料，在课堂上让学生动手去将颜料两两混合，调配出的新颜色可以继续混合，每一种新颜色出现时，教师就让学生记住表示颜色的英文单词。这种让学生参与动手的场景，可以让学生在实践中学习英语，也可以开拓学生的创作思维，推动学生整体素质的发展。
九、结语
真实场景教学可以让学生在情景中利用自己的五官及大脑来学习英语，提高学生学习英语的积极性，加深学生对所学知识的印象，让学生消除对英语的抵触心理，大胆尝试，积极参与，踊跃表达，不断提高学生的英语水平及综合素质能力。
参考文献：
[1]潘奕如.浅议小学英语课堂中的情境教学[J].教育学文摘，2020 （11）.
[2]路爱梅.英语课堂中的真实情景教学[J].新课程（教研版），2008 （10）：52.
【关键词】小学英语;课堂教学;真实场景;策略
【作者简介】曹丽娟，江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学。
小学阶段的学生由于自身年龄及阅历的限制，因此还不具备良好的自我学习能力，在英语课堂上经常顽皮好动，面对略显枯燥的英文板书及教师的讲述式教学，学生无法集中注意力投入到课堂学习中。因此，利用合适的教学方式来吸引学生的注意力，提起学生的好奇心，让学生以兴趣为引领投入到课堂学习中就是诸多英语教师致力于研究的问题。模拟场景教学可以最大限度地将所讲授的知识与学生日常生活中的常见因素结合起来，一改之前传统的教学方式，可以充分调动学生的兴趣和好学心理。模拟场景教学虽然有较好的教学效果，但是也不乏教师生搬硬套、方式老旧，因此应与时俱进、不断创新，时时更新模拟场景的方式，让学生真正沉浸在创设的场景中，全身心投入英语学习。
一、利用音乐、电影等媒体素材导入情景教学
随着多媒体技术的飞速发展，各种节目登上荧屏，许多电影、音乐作品深受学生的喜爱。教师可以把握住学生的兴趣点，在课堂上借助音乐和电影来营造情景氛围，让学生迅速提起兴趣学习英语。例如，教师可以选取某一英文电影片段，在课堂上给学生放映，之后将其中的一些符合教学大纲的词汇或句式摘取出来，作为学生上课学习的素材给学生进行讲解。讲解后将原句再次代回到电影场景中，让学生能够更加深刻地揣摩电影片段的内容和含义。
以此方式，教师也可以选取国产的电影或动画片片段，将学生喜欢的片段内容或台词翻译为英文，讲解后让学生试着将其他有兴趣的片段自主翻译成英文与学生交流，这样就可以让学生在电影情景中扩充词汇量，锻炼学生的翻译和表达能力。同样，教师也可以选取一些学生喜爱的流行英文歌曲，在课堂上给学生播放。音乐可以迅速带动学生的积极性及学习热情，教师可以将歌词中一些供学生学习的词汇进行提取讲解，鼓励学生从英文歌曲中学习英语。通过细致的讲解，让学生在课余时间哼唱时可以回想起一些熟悉的词汇，不知不觉地完成了复习。
二、利用信息技术推动英语场景教学
在以信息技术为主导的时代，教育工作者要把握住时代的潮流，利用信息技术开展小学英语教学。而对于小学英语场景教学而言，信息技术也可以贡献一份力量。對于思维活跃又活泼好动的小学生而言，教师单纯的语言讲解和传统板书必然会让其感觉到英语课堂的枯燥。这时候教师可以转变一贯的教学方式，利用信息技术来实现一定的场景教学。
例如，讲解某些场景类、故事类课文的时，教师可以首先在互联网上查找一些与当堂课文内容相关的漫画、小视频等，让学生们先通过多媒体来观看漫画与视频，将自身的视觉与听觉代入视频所营造的氛围中。相较于单一的文字讲解，学生自然更倾向于这些直观的场景感受，利用场景对话、氛围渲染可以让学生逐渐被动画形式的课文内容所感染，自然更有利于后续的单词、句式的学习。
同时，利用信息技术还可以搜索到一些课本上没有的知识点，教师可以根据学生的学习情况，查找一些有助于学生学习的有趣英文视频，利用视频来拓展学生的英语学习范围，帮助学生掌握更多的英语单词及其他英文常识，提升学生的英语水平。
三、利用真实场景，开展角色扮演，提高英语能力
真实场景之所以可以锻炼学生的英语能力，是因为它在一定程度上带给学生真实的氛围渲染及人物情绪，对学生造成影响。例如，一个英语能力一般的学生，如果将其放置于英国某个环境中生活，随着身边环境及事物的发展都与英语密切相关，逐渐地学生的英语水平也会随之提高。这就是场景对一个人带来的巨大影响和真实改变。同样的，将英文场景真实地搬入课堂中，让学生在场景中扮演不同的角色，也可以有效地提高学生的英语水平，因此教师可以利用学生经历的日常生活或者一些较好的英文故事为场景扮演素材，来促进学生的英语学习。
例如，教师可以以学生的日常校园生活、家庭生活为背景，让学生在其中扮演家长、学生、教师、朋友等不同角色，在场景中以英语交流，锻炼学生的口语表达能力;教师也可以以课本内容为场景模拟素材。例如以万圣节孩子们向邻居讨要糖果、邀请朋友一同出行或者共进晚餐等为场景素材，让学生开展自由表演，学生在角色扮演的过程中不但可以体会到表演和表达的乐趣，同时也锻炼了学生与他人的英语交流能力，提高了自己的英语水平。
四、在英语课堂上开展场景游戏
开展课堂游戏可谓最能够活跃课堂气氛、提高学生兴趣的一种教学方式。教师可以利用游戏为英语学习创设场景，让每位学生都积极参与到这个场景中，在欢乐中学习英语。这样的学习不仅可以让学生对英语充满兴趣，也可以加深学生在游戏中学到的英语知识的印象。在游戏中，教师可以引导学生既动脑又动手，让学生全身并用投入到游戏中，锻炼学生发散思维、快速思考。
例如，在学习与动作、表情、体育运动相关的词汇时，教师可以将学生分成数量相等的两组，给第一组的每名学生不同的单词，让第一组学生在熟知单词后开始向第二组学生进行表演，第二组学生通过第一组学生的肢体、表情表演来猜测相对应的英语单词。在游戏过程中双方有一次提示机会，但是交流时必须用英文对话，不可以用中文提示。这种游戏方式可以让学生锻炼思考能力，并且对学习到的相关词汇有更深刻的印象。
值得注意的是，课堂游戏虽然可以起到一定的活跃作用，让学生全身心投入到游戏创设的情景中，帮助学生学习。但是教师要把控课堂游戏的时间，一旦时间过长会导致学生无法静下心来学习后续的内容，不但起不到促进课堂教学的效果，反而会喧宾夺主，影响后续教学。 五、举办课堂小竞赛，创设真实场景
课堂竞赛与课堂游戏从某一方面来讲有异曲同工之妙。课堂游戏可以激发学生的兴趣，利用学生的积极情绪来引导学生在游戏过程中学习英语;而课堂竞赛则是利用学生的胜负心理来激发学生对英语学习的热情。对于学生而言，一场课堂竞赛就是一次深刻的真实场景教学，这样激烈又有趣的场景会在他们的脑海中留下深刻印象，而那些与竞赛相关的英语学习内容自然也会让学生们铭记于心，以此来达到教学目的。课堂竞赛的方式有许多种，教师可以根据课堂教学内容或学生的英语掌握情况进行灵活挑选。
例如，在教学Project“My family and my friends”时，教师可以以“Which is more important， family or friends”为辩论主题，开展课堂小型辩论赛，让学生全程以英语开展比赛，用英语表述自己的观点。在辩论赛结束后，教师可以引导学生进行简单的总结，让学生列举家庭和朋友各自的优点，锻炼学生的口头表达及总结归纳能力。教师还可以让学生进行诗词大赛，将学生平均分为几组，以小组为单位开展比赛，由教师出题，让学生抢答，最后计算各组的总分数。教师可以准备小礼物作为奖励，鼓励学生积极参与到竞赛中，让学生在这样的场景中体会到学习和团结协作的乐趣。
六、利用实物导入场景教学
利用实物进行课堂现场场景教学，可以活跃学生的思維及课堂气氛。教师利用某一实物来抛出诸多问题，让学生尝试用英文表达自己的想法，发散学生的创造性思维。教师可以选择学生经常接触的一些实物来开展情景练习，例如学生常用的学习工具、日常使用的器具等，从最普通的物品中发掘学生的创新思维和表达能力。
例如，教师可以以学生的水杯为例，让学生思考“水杯除了作为装水的器皿之外，还可以有什么作用”，充分发挥学生的想象能力，在思考后让学生用英文表达出自己的想法。教师也可以事先准备几个小礼物，藏在教室的一些角落，然后在课堂上向学生发问“I have a few small gifts hidden away. Can you guess where they are？”，以礼物来鼓励学生积极发表意见。学生每猜一处，教师就去相应的位置翻找，找到了礼物后就奖励给发言的学生。这种以实物来创设场景的方式可以促进教师与学生之间的互动，拉近教师和学生的距离，也让学生在交流中锻炼自己的英语能力。
七、利用课外读物，促进学生锻炼情景表达能力
阅读一定的课外读物，对增进学生的英语阅读能力及词汇量的积累是有一定帮助的。学生们对课本上的故事已经烂熟于心，因此需要一些新鲜的文章故事来填补内心的学习欲望。教师可以抓住学生的好奇心理，推荐给学生一些有益于身心健康的英文读物。教师可以将推进阅读量与课堂场景教学相结合，促进学生英语学习的多方面发展。
例如，教师可以让学生在阅读完课外英文故事后，在课堂上轮流进行故事的复述，让学生根据自己对故事的理解，利用英语进行描述和归纳，并且可以向学生们分享自己认为不错的词汇及句子，让学生们跟着一起学习。对于很多不喜欢阅读的学生来说，强制性使用这种方式可能会造成学生的负面压力，使得学生对阅读和场景表述更加抵触。教师要及时察觉到部分学生的情绪，以鼓励、奖励等方式促进学生多阅读、多表达，消除学生的心理压力，放松身心投入到阅读和表达中。将阅读与场景教学相结合，既可以扩大学生的阅读面，又可以锻炼学生的英语表达和总结归纳能力，提升学生的英语学科素养。
八、锻炼学生的动手能力，创设英语真实场景
在教授某些英语知识时，教师可以适当地让学生在课堂上发挥动手能力，自己参与创设情景。学生在自己动手创设的情景中加以描述，以此来锻炼其空间架构及英语表达能力，充分发挥学生的主观能动性。教师在利用这种策略的时候，要注意引导学生创设的情景不仅要与所教授的知识相关联，而且要与学生的日常生活贴近。
例如，教师在教授有关方向、位置的英语单词及常用句式时，可以让学生以自己家的位置为中心，创作一幅包含学校、超市、公园的简易地图，制作完成后让学生以英文来描述各建筑之间的方位;在讲述与颜色相关的词汇时，教师可以提前准备好三原色颜料，在课堂上让学生动手去将颜料两两混合，调配出的新颜色可以继续混合，每一种新颜色出现时，教师就让学生记住表示颜色的英文单词。这种让学生参与动手的场景，可以让学生在实践中学习英语，也可以开拓学生的创作思维，推动学生整体素质的发展。
九、结语
真实场景教学可以让学生在情景中利用自己的五官及大脑来学习英语，提高学生学习英语的积极性，加深学生对所学知识的印象，让学生消除对英语的抵触心理，大胆尝试，积极参与，踊跃表达，不断提高学生的英语水平及综合素质能力。
参考文献：
[1]潘奕如.浅议小学英语课堂中的情境教学[J].教育学文摘，2020 （11）.
[2]路爱梅.英语课堂中的真实情景教学[J].新课程（教研版），2008 （10）：52.