论文部分内容阅读
摘 要：目前信息技术教育已成为我国素质教育深入推进的动力和基础改革目标，该学科对全面发展学生的素养有着关键性的作用，因此任课教师应积极探索新的教学方法，大力推进教材改革，最大限度地满足中学生信息技术教育的需求。分析了当今初中信息技术教育中存在的问题，并提出了一些建议，希望对今后信息技术教育研究做一些经验借鉴。
关键词：中学；信息技术；重要性
一、中学信息技术教育的现状
我国信息技术教育在中学开设得较晚，这必然导致教学模式不成熟，教学宗旨不明确，使学生的信息素养下降。目前，我国信息技术课程着重讲授的是计算机语言和程序设计等方面，注重学生掌握计算机程序的应用，而不是让学生自由地选择所喜爱的内容，但就导致学生对信息技术只局限于使用和操作，知识面变得狭窄，偏离信息技术课程的宗旨。
除此之外，由于信息技术教育的地位不高，因此专业性教师较少，这就导致教师在备课时，教学设计混乱潦草、照本宣科，无法合理地安排理论和上机的课时，以至于学生不能及时获得更多的信息技术知识。
二、中学信息技术教育的重要性
初中信息技术教育主要面对的学生大约是14～15岁的青少年，这一年龄阶段是接受信息技术的最好时期。这一年龄段的学生正处在我国卓越发展的阶段，必将面临激烈的竞争。因此为了今后他们能很好地适应这种竞争环境，培养出高素质、高信息素质和创造能力的新型人才，就必须加强对其信息技术教育的重视程度。中学开设信息技术教育的重要性主要体现在以下几点：
1.信息技术教育能激发学生的思维
2l世纪，随着计算机技术的飞跃发展，信息领域越来越被人所重视。同时，中学生对信息技术的渴望也在加深，但他们的了解较偏。因此这就需要我们任课教师用正确的方式去引导学生用一种创新的思维来看待信息技术这门课程，激发学生积极自主地学习，开拓创新思维。
2.信息技术教育能引发学生的创新精神
信息技术中的许多构思都来源于我们的日常生活，任课教师如果运用好现实中的材料，就能有效地促进学生自主创新，通过引用日常生活中的例子让学生喜欢上这门课程，以至于主动去思考去搜集信息，从而让其感受到这门课程的乐趣，激起学生内心深处的创新能力，帮助他们更好地了解信息技术知识。
3.开设信息技术课程有助于培养学生自主学习
信息技术课程的设立，为学生课余时间提供了一些丰富知识，提高了自身素养。学生通过在课上自主学习以及对信息技术的探索，享受到成就感，找到了一种成功的感觉。在一堂信息技术课上任课教师可以让学生自己去试着做一些东西，然后根据他们的结果，有针对性地进行评价和修改，并鼓励他们通过自己的实践获得知识。这样的教学培养了学生的自学能力、独立获取和处理信息的能力。
三、中学信息技术教育中存在的问题
1.课程数量不足，教学内容难取舍
根据我国教育部对《中小学信息技术课程》的规定，信息技术课在初中阶段应不少于70学时。但由于我们中学教育的重点仍然是应试教育，所以往往一些主要科目会占用信息技术课程，最终导致这门课程实际课时只有35学时左右，这与我国教育部的规定相差很多。与此同时，从最新规定内容来看，信息技术基础课时仍未完善。这就直接导致这门选修课被彻底砍掉，尤其是农村中学。而教学课时的不足，会影响任课教师的教学设计，最终无法完成教学目标。并且由于中学阶段学生的兴趣喜好多样，知识程度参差不齐，有的教师干脆将课堂变为自由活动，任学生自学。
2.教师过分强调实用，上课用书像软件参考书，课堂纪律严重涣散
自从信息技术这门课程开设以来，每年都会对其进行教学改革，其内容一直在变，所以无法固定一个长期的教学模式。这是我们任课教师所面临的一大难题。再来看我们上课所用教材：《计算机基础知识》《电子表格与文字处理》《编程语言和数据库》等，再加上一些多媒体制作、网页制作、办公软件应用……，乍一看貌似一本计算机软件使用说明书汇编，教师好像开设了一个软件培训班。即使教师再认真备课，再改进教学方法，也无法提高学生兴趣。
3.没有考核机制，学生学习积极性不强
由于信息技术课并不影响升学，因此在初中阶段很多学生包括学校领导并不重视这门课程，有些学校开设信息技术课形同虚设，只有书面显示，实际并没有任何课程安排。就算真正开设了，也没有一个正规的考核标准和制度。最后的成绩教师也只是象征性地打分，几乎同一个水平。这种情况客观上会打击学生的积极性，给他们一种负面影响。
4.教学模式单一，课上氛围死板
有些信息技术课教师是“半路出家”，中途转岗，本身专业基础就很薄弱，再加上受传统教学模式的约束，教学方法完全按照传统学科的模式，死板地讲述理论知识。虽然有些教师上课地点选择机房，但授教模式完全没有变化，只是地点变了，这种“换汤不换药”的情况，无法发挥学生的主动性和积极性。
四、提高中学信息技术教育的有效性建议
1.优化教学手段，灵活应用现有资源
教学质量的高低与硬件设备的好坏息息相关，因此任课教师逐渐更换硬件环境，不断改进教学方法，授课时多一些生动的语言，切勿死死板板照本宣科，随着学生的态度变化来制定相应的教学模式。举个例子，在我们讲到压缩文件的时候，可以这样启发学生：大家平时日常生活中肯定看到过真空压缩袋吧，这种压缩袋既保鲜，又可以减少空间，可谓一举两得。我们今天学的这个压缩软件winRAR就是这个道理，这种软件就如同大真空袋，可以将你的文件保存在一起，方便管理还省空间。
这样的启迪和生活贴近，让学生记忆深刻，也能激发学生的想象能力。
2.教学模式新颖，具有创新性
任课教师应该以学生为教学主体，以“教师为辅，学生为主”的模式进行教学，让学生在课堂中感受到收获的喜悦，从而激发他们学习的主动性，这就要求任课教师有较高的组织能力和敏锐的思维。在授课时，可以选择多媒体教室，利用现有软件进行交互式的教学，随时和学生进行交流。比如，有节课是Flash软件教学，授课教师可以这样讲：
同学们，我们小时候最喜欢看的电视节目是什么呢？没错，大部分同学都爱看动画片，像《喜羊羊与灰太狼》《海绵宝宝》等。下面我们就来看一段动画片，大家思考一下这段动画片是怎么制作出来的呢？……
对了，就是用我们面前的计算机制作成的。那么，是什么软件有这么大的威力？好，今天我们就来学习这个软件——Flash。相信大家通过学习也能制作出自己喜欢的动画来。
这种授课方式吸引住了学生，促使学生渴望了解信息技术，培养了学生的创新性能力。
3.根据信息技术的发展及时更新教材
一本好的教材是通往成功之门的垫脚石，但没有哪个教材是一成不变的，它应该随着时代的变化不断更新。尤其是信息技术这种发展迅速的学科，教材更应该不断地完善和更新。除此之外，还应该注重多媒体教材的开发，充分利用多媒体教材快捷、生动的特点，及时向学生传达最新信息，改变内容陈旧、结构不合理的传统教材形式。
五、总结和展望
总之，在信息技术教学过程中，应该让学生去亲身体验合作、交流、尊重、共享、平等新理念，树立他们的信息安全与道德法律意识，培养学生的创新能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
信息技术是一门综合性的学科，不单单只是网络和软件的使用，它包含的内容既有独立性，又和其他学科相互联系。作为一名信息技术课程的任课教师，应始终以实践为主，积极参与教学活动，加强与学生之间的交流，做好基本信息技术教学，充分发挥信息资源作用，为信息技术教学服务。
参考文献：
[1]刘来国，王雪梅.信息技术教学之我见[J].网络科技时代，2008（16）.
[2]赵明.试谈初中信息技术教学模式[J].中国校外教育，2010（05）.
[3]彭顺路.中学信息技术教学的新思路[J].成才之路，2008（02）.
[4]李晓霞.信息技术课教学模式探究[J].考试周刊，2010（29）.
[5]马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J].新课程：教师，2010（05）.
（作者单位 福建省泉州市洛江区双阳中学）
关键词：中学；信息技术；重要性
一、中学信息技术教育的现状
我国信息技术教育在中学开设得较晚，这必然导致教学模式不成熟，教学宗旨不明确，使学生的信息素养下降。目前，我国信息技术课程着重讲授的是计算机语言和程序设计等方面，注重学生掌握计算机程序的应用，而不是让学生自由地选择所喜爱的内容，但就导致学生对信息技术只局限于使用和操作，知识面变得狭窄，偏离信息技术课程的宗旨。
除此之外，由于信息技术教育的地位不高，因此专业性教师较少，这就导致教师在备课时，教学设计混乱潦草、照本宣科，无法合理地安排理论和上机的课时，以至于学生不能及时获得更多的信息技术知识。
二、中学信息技术教育的重要性
初中信息技术教育主要面对的学生大约是14～15岁的青少年，这一年龄阶段是接受信息技术的最好时期。这一年龄段的学生正处在我国卓越发展的阶段，必将面临激烈的竞争。因此为了今后他们能很好地适应这种竞争环境，培养出高素质、高信息素质和创造能力的新型人才，就必须加强对其信息技术教育的重视程度。中学开设信息技术教育的重要性主要体现在以下几点：
1.信息技术教育能激发学生的思维
2l世纪，随着计算机技术的飞跃发展，信息领域越来越被人所重视。同时，中学生对信息技术的渴望也在加深，但他们的了解较偏。因此这就需要我们任课教师用正确的方式去引导学生用一种创新的思维来看待信息技术这门课程，激发学生积极自主地学习，开拓创新思维。
2.信息技术教育能引发学生的创新精神
信息技术中的许多构思都来源于我们的日常生活，任课教师如果运用好现实中的材料，就能有效地促进学生自主创新，通过引用日常生活中的例子让学生喜欢上这门课程，以至于主动去思考去搜集信息，从而让其感受到这门课程的乐趣，激起学生内心深处的创新能力，帮助他们更好地了解信息技术知识。
3.开设信息技术课程有助于培养学生自主学习
信息技术课程的设立，为学生课余时间提供了一些丰富知识，提高了自身素养。学生通过在课上自主学习以及对信息技术的探索，享受到成就感，找到了一种成功的感觉。在一堂信息技术课上任课教师可以让学生自己去试着做一些东西，然后根据他们的结果，有针对性地进行评价和修改，并鼓励他们通过自己的实践获得知识。这样的教学培养了学生的自学能力、独立获取和处理信息的能力。
三、中学信息技术教育中存在的问题
1.课程数量不足，教学内容难取舍
根据我国教育部对《中小学信息技术课程》的规定，信息技术课在初中阶段应不少于70学时。但由于我们中学教育的重点仍然是应试教育，所以往往一些主要科目会占用信息技术课程，最终导致这门课程实际课时只有35学时左右，这与我国教育部的规定相差很多。与此同时，从最新规定内容来看，信息技术基础课时仍未完善。这就直接导致这门选修课被彻底砍掉，尤其是农村中学。而教学课时的不足，会影响任课教师的教学设计，最终无法完成教学目标。并且由于中学阶段学生的兴趣喜好多样，知识程度参差不齐，有的教师干脆将课堂变为自由活动，任学生自学。
2.教师过分强调实用，上课用书像软件参考书，课堂纪律严重涣散
自从信息技术这门课程开设以来，每年都会对其进行教学改革，其内容一直在变，所以无法固定一个长期的教学模式。这是我们任课教师所面临的一大难题。再来看我们上课所用教材：《计算机基础知识》《电子表格与文字处理》《编程语言和数据库》等，再加上一些多媒体制作、网页制作、办公软件应用……，乍一看貌似一本计算机软件使用说明书汇编，教师好像开设了一个软件培训班。即使教师再认真备课，再改进教学方法，也无法提高学生兴趣。
3.没有考核机制，学生学习积极性不强
由于信息技术课并不影响升学，因此在初中阶段很多学生包括学校领导并不重视这门课程，有些学校开设信息技术课形同虚设，只有书面显示，实际并没有任何课程安排。就算真正开设了，也没有一个正规的考核标准和制度。最后的成绩教师也只是象征性地打分，几乎同一个水平。这种情况客观上会打击学生的积极性，给他们一种负面影响。
4.教学模式单一，课上氛围死板
有些信息技术课教师是“半路出家”，中途转岗，本身专业基础就很薄弱，再加上受传统教学模式的约束，教学方法完全按照传统学科的模式，死板地讲述理论知识。虽然有些教师上课地点选择机房，但授教模式完全没有变化，只是地点变了，这种“换汤不换药”的情况，无法发挥学生的主动性和积极性。
四、提高中学信息技术教育的有效性建议
1.优化教学手段，灵活应用现有资源
教学质量的高低与硬件设备的好坏息息相关，因此任课教师逐渐更换硬件环境，不断改进教学方法，授课时多一些生动的语言，切勿死死板板照本宣科，随着学生的态度变化来制定相应的教学模式。举个例子，在我们讲到压缩文件的时候，可以这样启发学生：大家平时日常生活中肯定看到过真空压缩袋吧，这种压缩袋既保鲜，又可以减少空间，可谓一举两得。我们今天学的这个压缩软件winRAR就是这个道理，这种软件就如同大真空袋，可以将你的文件保存在一起，方便管理还省空间。
这样的启迪和生活贴近，让学生记忆深刻，也能激发学生的想象能力。
2.教学模式新颖，具有创新性
任课教师应该以学生为教学主体，以“教师为辅，学生为主”的模式进行教学，让学生在课堂中感受到收获的喜悦，从而激发他们学习的主动性，这就要求任课教师有较高的组织能力和敏锐的思维。在授课时，可以选择多媒体教室，利用现有软件进行交互式的教学，随时和学生进行交流。比如，有节课是Flash软件教学，授课教师可以这样讲：
同学们，我们小时候最喜欢看的电视节目是什么呢？没错，大部分同学都爱看动画片，像《喜羊羊与灰太狼》《海绵宝宝》等。下面我们就来看一段动画片，大家思考一下这段动画片是怎么制作出来的呢？……
对了，就是用我们面前的计算机制作成的。那么，是什么软件有这么大的威力？好，今天我们就来学习这个软件——Flash。相信大家通过学习也能制作出自己喜欢的动画来。
这种授课方式吸引住了学生，促使学生渴望了解信息技术，培养了学生的创新性能力。
3.根据信息技术的发展及时更新教材
一本好的教材是通往成功之门的垫脚石，但没有哪个教材是一成不变的，它应该随着时代的变化不断更新。尤其是信息技术这种发展迅速的学科，教材更应该不断地完善和更新。除此之外，还应该注重多媒体教材的开发，充分利用多媒体教材快捷、生动的特点，及时向学生传达最新信息，改变内容陈旧、结构不合理的传统教材形式。
五、总结和展望
总之，在信息技术教学过程中，应该让学生去亲身体验合作、交流、尊重、共享、平等新理念，树立他们的信息安全与道德法律意识，培养学生的创新能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
信息技术是一门综合性的学科，不单单只是网络和软件的使用，它包含的内容既有独立性，又和其他学科相互联系。作为一名信息技术课程的任课教师，应始终以实践为主，积极参与教学活动，加强与学生之间的交流，做好基本信息技术教学，充分发挥信息资源作用，为信息技术教学服务。
参考文献：
[1]刘来国，王雪梅.信息技术教学之我见[J].网络科技时代，2008（16）.
[2]赵明.试谈初中信息技术教学模式[J].中国校外教育，2010（05）.
[3]彭顺路.中学信息技术教学的新思路[J].成才之路，2008（02）.
[4]李晓霞.信息技术课教学模式探究[J].考试周刊，2010（29）.
[5]马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J].新课程：教师，2010（05）.
（作者单位 福建省泉州市洛江区双阳中学）