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摘 要：班主任工作千头万绪，涉及班级的方方面面，班主任工作更是要面对几十名学生，处理他们学习生活中遇到的问题，做好各个学科教师以及学生家长的沟通工作，为了做好这些工作，我们对班主任的综合素质提出了更高的要求。在实际教学过程中，教师要能够充分尊重自身教育角色，基于教学实践从尊重学生个体差异;唤醒学生主体意识;关注学生精神追求等三个角度入手探析有效的教育管理方法。
关键词：初中教育;班主任管理;实施策略
初中班主任是初中生的重要引导者，班主任管理对学生的人生价值观建立奠定了坚实基础。初中生的成长与发展离不开班主任的教育与管理。班级作为学校对学生进行教育教学的基本单位，教师在对学生实施教育时要能够充分关注这一主要阵地，基于班级管理从学生的实际学情入手，扮演好自身的教育引导者角色，通过关注学生的精神层面引导学生积极全面地发展，实现其健康成长。
一、尊重学生个体差异
班级管理和学科教学都需要考虑到班级几十个学生的天性和后天成长环境，教师面对的学生是个性迥然各异的，他们每个人身上都有自己独特的个性特点，是世界上独一无二的存在，有着其独特的价值和需求。在实际教学过程中，教师要能够充分关注班级学生的思想动态，尊重学生的个体差异，有针对性地制定教学管理之策引导学生。
比如，班里的某位同学在学期开学伊始就表现出了较为过人的整体统筹能力，当其他同学还处于茫然无措的状态中时他第一时间站了出来不仅询问教师安排计划，还迅速协助教师完成了座位安排及新书发放等任务，在同学间也树立了威信，因此教师就可以在后续的班级管理过程中着重培养其“领导力”，由其带领班级同学朝着更好的方向发展。又如，某位同学尽管学业并不出色优秀，但其声音洪亮，也敢于在集体活动中发声，因此教师充分关注了其优点，通过安排这位学生做早读指挥员，让其领读带领同学们以最好的状态投入到朗读中。针对学生愿意表现，乐于配合教师完成指派给自己的任务的个性特点，教师就可以竭尽全力发现学生的优点，帮助学生找到存在意义，更加富有生机和活力。
二、唤醒学生主体意识
在初中班级管理过程中，教师虽然会指派部分任务，但主要还是会采用事事亲力亲为的管理方法，或者在自己的领导下让班级特定的几个班干部进行垂直管理，层层负责。这种教学管理模式严重违反了新课程所倡导的民主化、平等化的教育教学理念，不能使全体学生共享均等的发展机会。因此，在班级管理过程中，教师应当充分关注学生的主体价值，通过民主管理手段应用，引导學生亲身参与到班级管理中，唤醒学生的主人翁意识。
在新学期伊始，我利用班会的时间让学生从优缺点及建议几个方面写一写自己心中同学的形象，写好后在班内进行交流。待学生客观了解了自己身上的优缺点后，我举办了小组长竞选活动，即让学生四人为一组，先让学生在组内进行自荐或推荐，引导学生积极投入到班级干部竞选活动中。比如，某位女同学尽管学习成绩总在地位徘徊，但却有着天然的良好收纳、整理能力，有良好的人际沟通能力，因此在班级同学的推荐下她最终成功竞选班级生活委员，管理班级的班费、物品整理，在展示自我特长的过程中，学生最终变得有自信，教师通过自主管理的形式唤醒其自主自我意识，帮助学生建立属于自我的世界观及价值观。
三、关注学生精神追求
缺乏情感，道德就会变得枯燥，培养出来的学生也是伪君子。在实际教学管理过程中，教师要能够充分关注学生的德育发展，对学生进行精神关怀，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，能有效帮助获得全面的发展。在实际教学过程中，教师要能够改变过去强调应试教育知识的教育模式，改变以分数评价学生的指标模式，关注学生的人文情怀发展，引导学生在“读圣贤书”的同时也能畅想“诗与远方”。
比如，班主任可以定期与其他科任教师联系，通过组织开展多种实践活动鼓励班级的学生积极参与，在参与过程中除了让学生掌握“何以为生”的本领，还要让学生思考“为何而生”，在思考中为学生打开一扇新的大门，引导学生健康快乐成长。比如，教师可以与语文教师商议组织学生开展诗歌朗诵会，读书分享会，引导学生在文章中感悟人生美好，感受理性价值观熏陶;而笔者执教的九年级班级，学生正处于青春期，这个阶段的孩子爱美爱表现，教师在管理过程中稍不注意部分学生可能会形成错误的消费观点，针对这个情况，教师可以结合数学和道德法治老师开展相关的实践活动引导学生树立正确消费观，互联网资源的海量让学生价值观多元化呈现，教师可以在学习之余恰当组织爱国主义活动，引导学生了解历史，关注史实，树立正确价值观。
综上所述，在实际教学管理过程中，教师要能够充分认识到当前教育管理过程的动态化和复杂性，要能够转变班级管理教育思路，结合当前时代背景下对新型人才的培养要求，坚持以关爱学生为核心要求，围绕学生的中心主体地位从不同教学方面入手探析更多有效的班级管理手段，有效促进学生的全面、健康成长。
参考文献：
[1]闫清馨，刘晓华.初中班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2017（07）：37-38.
[2]李丹丹.浅谈初中班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.
关键词：初中教育;班主任管理;实施策略
初中班主任是初中生的重要引导者，班主任管理对学生的人生价值观建立奠定了坚实基础。初中生的成长与发展离不开班主任的教育与管理。班级作为学校对学生进行教育教学的基本单位，教师在对学生实施教育时要能够充分关注这一主要阵地，基于班级管理从学生的实际学情入手，扮演好自身的教育引导者角色，通过关注学生的精神层面引导学生积极全面地发展，实现其健康成长。
一、尊重学生个体差异
班级管理和学科教学都需要考虑到班级几十个学生的天性和后天成长环境，教师面对的学生是个性迥然各异的，他们每个人身上都有自己独特的个性特点，是世界上独一无二的存在，有着其独特的价值和需求。在实际教学过程中，教师要能够充分关注班级学生的思想动态，尊重学生的个体差异，有针对性地制定教学管理之策引导学生。
比如，班里的某位同学在学期开学伊始就表现出了较为过人的整体统筹能力，当其他同学还处于茫然无措的状态中时他第一时间站了出来不仅询问教师安排计划，还迅速协助教师完成了座位安排及新书发放等任务，在同学间也树立了威信，因此教师就可以在后续的班级管理过程中着重培养其“领导力”，由其带领班级同学朝着更好的方向发展。又如，某位同学尽管学业并不出色优秀，但其声音洪亮，也敢于在集体活动中发声，因此教师充分关注了其优点，通过安排这位学生做早读指挥员，让其领读带领同学们以最好的状态投入到朗读中。针对学生愿意表现，乐于配合教师完成指派给自己的任务的个性特点，教师就可以竭尽全力发现学生的优点，帮助学生找到存在意义，更加富有生机和活力。
二、唤醒学生主体意识
在初中班级管理过程中，教师虽然会指派部分任务，但主要还是会采用事事亲力亲为的管理方法，或者在自己的领导下让班级特定的几个班干部进行垂直管理，层层负责。这种教学管理模式严重违反了新课程所倡导的民主化、平等化的教育教学理念，不能使全体学生共享均等的发展机会。因此，在班级管理过程中，教师应当充分关注学生的主体价值，通过民主管理手段应用，引导學生亲身参与到班级管理中，唤醒学生的主人翁意识。
在新学期伊始，我利用班会的时间让学生从优缺点及建议几个方面写一写自己心中同学的形象，写好后在班内进行交流。待学生客观了解了自己身上的优缺点后，我举办了小组长竞选活动，即让学生四人为一组，先让学生在组内进行自荐或推荐，引导学生积极投入到班级干部竞选活动中。比如，某位女同学尽管学习成绩总在地位徘徊，但却有着天然的良好收纳、整理能力，有良好的人际沟通能力，因此在班级同学的推荐下她最终成功竞选班级生活委员，管理班级的班费、物品整理，在展示自我特长的过程中，学生最终变得有自信，教师通过自主管理的形式唤醒其自主自我意识，帮助学生建立属于自我的世界观及价值观。
三、关注学生精神追求
缺乏情感，道德就会变得枯燥，培养出来的学生也是伪君子。在实际教学管理过程中，教师要能够充分关注学生的德育发展，对学生进行精神关怀，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，能有效帮助获得全面的发展。在实际教学过程中，教师要能够改变过去强调应试教育知识的教育模式，改变以分数评价学生的指标模式，关注学生的人文情怀发展，引导学生在“读圣贤书”的同时也能畅想“诗与远方”。
比如，班主任可以定期与其他科任教师联系，通过组织开展多种实践活动鼓励班级的学生积极参与，在参与过程中除了让学生掌握“何以为生”的本领，还要让学生思考“为何而生”，在思考中为学生打开一扇新的大门，引导学生健康快乐成长。比如，教师可以与语文教师商议组织学生开展诗歌朗诵会，读书分享会，引导学生在文章中感悟人生美好，感受理性价值观熏陶;而笔者执教的九年级班级，学生正处于青春期，这个阶段的孩子爱美爱表现，教师在管理过程中稍不注意部分学生可能会形成错误的消费观点，针对这个情况，教师可以结合数学和道德法治老师开展相关的实践活动引导学生树立正确消费观，互联网资源的海量让学生价值观多元化呈现，教师可以在学习之余恰当组织爱国主义活动，引导学生了解历史，关注史实，树立正确价值观。
综上所述，在实际教学管理过程中，教师要能够充分认识到当前教育管理过程的动态化和复杂性，要能够转变班级管理教育思路，结合当前时代背景下对新型人才的培养要求，坚持以关爱学生为核心要求，围绕学生的中心主体地位从不同教学方面入手探析更多有效的班级管理手段，有效促进学生的全面、健康成长。
参考文献：
[1]闫清馨，刘晓华.初中班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2017（07）：37-38.
[2]李丹丹.浅谈初中班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.