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【摘要】 现如今，信息技术不仅遍布于我们日常生活中的各个角落，更是被广泛应用于教育领域，为教学提供了巨大的助力.在小学数学教学中运用信息技术，能使抽象、枯燥的数学变得生动有趣，还能给学生以更加直观的印象，便于学生的理解和掌握，从而提高学生的学习效率及质量，获得事半功倍的教学效果.基于此，本文就信息技术与小学数学教学的融合进行了分析与探讨，希望可以强化学生的数学学习效果.
【关键词】信息技术;小学数学教学;融合
信息技术的不断发展，给人们的生活和工作都带来了巨大的改变.与此同時，人们也逐渐发现了信息技术在教育领域中的教育价值，并逐渐将其引入到各科的教学之中.而将信息技术应用于小学数学教学之中，对于小学数学的改革与整改有着很大的促进作用，它可以让整个教学过程变得更加科学、更加丰富.同时，信息技术的引入还可以增强学生学习数学的兴趣，促进教学目标的进一步实现.
一、明确教学价值，以学生为主体
现如今，部分数学教师在教学中逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学模式，越来越注重激发学生兴趣，学生自主学习能力的培养逐渐成为信息技术与教学融合的主要目标.实现人的发展是教育的最终目标，任何技术与教学的融合都是以学生为核心来进行的，旨在推动学生学习的进步与全面发展.然而，处于小学阶段的学生缺乏足够的认知和自我管理水平，因而发展学生适应社会的品格与能力就成为教学重点内容之一.只有将这种理念融入各个学科的教学之中才能促进品格培养与能力培养真正实现.基于此，小学数学教学与信息技术相融合，必须要以学生为核心，以学生核心素质的培养与发展为目标，充分理解并贯彻教育的真正价值，并在小学数学教学的具体内容与方法中体现出来，从而促进学生数学学习的不断进步，真正提高学生的数学综合能力.
基于此，数学教师在实际教学过程中，要灵活融入信息技术，将其作为课堂教学的辅助工具.在课堂中利用信息技术演示教学内容，或与学生进行互动，或者将其作为指导学生的工具，与学生沟通的资源来源，或者将其作为一个教学框架等形式，让学生的学习模式变得更加丰富，让每个学生的学习需求都能获得不同程度的满足，从而不断提高学生自主学习的意识，增强学生数学学习的能力，进而不断提高整体的数学教学效果.
二、巧用信息技术，转变教学方式
小学数学教学与信息技术的有效融合，能让学生的数学学习兴趣更加浓厚，对数学知识有更加直观的理解，从而帮助学生轻松突破学习的重难点，有效提高数学课堂的教学质量及效果.
1.结合学生兴趣，呈现数学知识
学生在小学阶段，受生活阅历、知识储备以及学习能力等方面的影响，需要教师在学习过程中给予一定的引导，引领学生从感性认识慢慢过渡到理性认识，从而帮助学生深入理解数学知识，并内化所学知识，巩固对所学内容的掌握.但是，一些抽象而又复杂的数学概念及定义，学生受自身思维能力的限制，理解会存在一定的难度，导致学习受阻.基于此，将信息技术引入教学过程中，可以让教师根据学生的实际学习需求，以学生的实际认知和学习能力为基础，以图片、视频等形式将数学知识直观地呈现在学生面前，满足学生学习需求的同时，还能有效降低学生的理解难度，让他们对所学内容有更加透彻的理解，从而获得事半功倍的教学效果，实现培养学生数学思维的教学目的.
教师在讲解关于“圆柱”体积的内容时，如果只用语言文字给学生讲解这一计算公式，并不能很好地消除学生对于公式的困惑.如此，笔者借由信息技术，以动画视频的形式让学生对圆柱进行了多角度观察，从而使学生对立体图形的认识更加全面，进而加深他们对圆柱体积计算公式的理解，强化公式记忆，为后续的学习与问题解答做好了进一步的铺垫.
2.利用网络资源，拓宽学生视野
培养学生数学素养是小学数学教学的最终目的，教学旨在让学生可以更好地学以致用.因此，教师除了可以利用信息技术辅助学生的学习之外，还应该积极转变学生思想，引导他们学会利用信息技术，善于从中筛选有用的、重要的或关键性的信息，帮助自己解决在日常生活中遇到的无法解决的数学难题，从而更好地掌握相关知识点.小学数学教师在实际教学中要以数学课本为基础，合理地延伸一些课外知识，这样既能满足学生的深层次学习需求，又能深化学生对课本知识的理解.
值得注意的是，教师在引导学生运用网络资源时，一定要强调学生对网络进行合理的、正确的使用，引导学生树立正确的网络观，促进学生正确观念的培养，让他们利用网络搜集和学习有意义的知识，更好地去解决数学问题，而不是利用网络浪费时间.只有这样，学生才能形成良好的搜集信息和解决问题的能力，才能增强自身筛选重要信息的能力，从而正确利用网络资源拓展自己的知识视野，扩充自己的知识范围，进而实现自身学习能力的有效提升，最终让自己的知识变得更加丰富.
3.了解实际学情，促进因材施教
新课改要求要以学生为课堂教学主体，一切教学活动的开展都要以学生为核心.然而，在实际教学中，许多教师由于没有足够的时间去了解每一位学生的实际学情，所以经常会凭借自己的教学经验对学生的学习情况进行大致的判断，也就无法真正结合学生的实际情况对教学活动进行有针对性的调整.而信息技术的融入可以帮助教师实现这一目标.基于此，小学数学教师在教学中，可以灵活运用信息技术快速了解每一位学生在学习中的问题，从而使课堂教学更具针对性，一步一步改善学生的不足，让每一位学生的优点与特长都能得到充分发挥，从而真正实现小学数学教学与信息技术的有效融合.
另外，在教学中，教师还可以利用网络开展趣味性的相关问卷调查，问卷有助于快速了解学生的实际学情.利用钉钉、微信等班级网络学习平台，便于教师实时了解学生对当天所学知识点的掌握情况，并及时采取针对性讲解与个性化辅导等方式针对学生的疑问进行指导，这样不仅可以有效改善教学的盲目性，还能在很大程度上提高学生的数学学习兴趣，真正实现因材施教. 三、活用信息技术，丰富教学方法
1.任务型教学法
教师在实际教学过程中，可以给学生布置相应的任务，以此促进教学目标的实现，提高教学质量，这就是我们所说的任务型教学法.要想让信息技术辅助数学教学，首先教师需要正确认识到信息技术的独特优势，并能充分运用这一优势，这样才能给学生布置相应的学习任务.学生在完成学习任务的过程中，不仅不会感到枯燥、乏味，还能深入理解教师所布置的任务.从这一角度而言，小学数学教师对于任务的布置关键在于学生对知识的接受和理解程度，所布置的学习任务必须要以学生的现有知识为基础，才会更加科学合理，才能充分发挥出信息技术在教学中的真正优势.也只有这样，教师在给学生布置学习任务时，才能真正促进学生的学习状态，从而达到任务型教学法的教学目标.
2.启发型教学法
让教师在引导学生思考的过程中，实现自己的教学风格，这就是启发型教学法.
启发型教学法旨在让学生在教师的引导下更好地实现教学目标.而信息技术在小学数学教学中的合理运用，可以让启发型教学法的作用得到真正的发挥，促使学生通过教师的启发实现学习目标.同时，启发型教学法还能充分发挥学生学习的主体性，通过对学生进行不斷的启发，可以有效促进教学任务的实现.因此，启发型教学法从某种程度上来说，必须要充分考虑学生接受知识和理解知识的能力，教师也要善于启发和循循善诱，只有这样才能帮助学生完成学习任务，才能锻炼学生的理解能力，从而充分发挥启发型教学法的实效性.基于此，启发型教学法旨在真正发挥学生作为学习主体的作用，让学生在教师的引导中完成学习任务，实现学习目标.
3.自主探究型教学法
小学数学教学与信息技术在融合的过程中，还要注重自主探究教学法的充分运用，可以让学生通过完成自主探究任务，促进教学目标的实现.自主探究过程旨在让学生自己去学习和理解相关知识，让学生的学习积极性得到充分发挥，促使学生尽自己最大的努力去解决某一数学问题，并在不断的知识探索中，锻炼学生的问题解决能力.这也是信息技术的最大优势所在——给教师和学生提供一个友好的交流、学习平台，充分发挥学生的自我学习积极性，丰富教学过程中的趣味性，充分体现教学实效性，进而充分运用自主探究型教学法，让学生结合自身学习状态，形成更适合自己个性的学习方式，实现学习效率及质量的不断提升.
四、借助信息技术，改变学习方式
首先，让信息技术与小学数学教学有机结合，让教学不再受时间和空间的限制，从真正意义上实现资源共享，这为学生的自主学习需求提供了极大的助力和支持.笔者在引导学生学习“两位数乘两位数”时，摒弃了传统的“机械式”教学模式，利用微课视频呈现出教学重难点，并将其上传至班级群等共享平台，便于学生在课下能进行有效的自我学习.这样，不仅可以创新教学方式，还能增进师生之间的互动和交流，让原本枯燥无味的数学知识变得生动有趣，从而不断夯实学生的数学基础，丰富学生的知识储备，不断缩减教育的鸿沟，让公平教育真正实现.
其次，在传统的小学数学教学中，学生很难真正意识到数学学科的价值，更无法感受到数学学科的真正魅力，学生的学习经常处于被动状态，导致学生思维与想象等能力受到制约，无法获得有效发展，最终降低了数学课堂的教学效率.而信息技术与小学数学教学的有效融合，既能充分体现学生的学习主体性，帮助学生在课堂上保持学习热情，提高教学效率，又能营造良好的课堂学习氛围，丰富学生的学习体验，从而有效激活学生思维，让学生充分发挥想象，不断提高数学课堂的教学效率.
信息技术与小学数学教学的有效融合，是未来数学课堂教学改革的重点内容，是小学数学课堂教学改革的必然趋势.在小学数学教学中引入现代信息技术，能使教学形式变得更加多元化，让学生的数学构想更加丰富，从而快速突破教学重难点，有效揭示数学知识的本质，促进学生的理解与内化，从而让小学数学课堂充满新的生机与活力，推动我国小学数学教育改革事业的良性发展.
【参考文献】
[1]曹正嵘.小学数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：155-156.
[2]王桂梅.信息技术与小学数学教学的有机融合探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：184-185.
[3]王林.巧用信息技术手段助推数学改革[J].计算机产品与流通，2018（05）：195.
[4]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.
【关键词】信息技术;小学数学教学;融合
信息技术的不断发展，给人们的生活和工作都带来了巨大的改变.与此同時，人们也逐渐发现了信息技术在教育领域中的教育价值，并逐渐将其引入到各科的教学之中.而将信息技术应用于小学数学教学之中，对于小学数学的改革与整改有着很大的促进作用，它可以让整个教学过程变得更加科学、更加丰富.同时，信息技术的引入还可以增强学生学习数学的兴趣，促进教学目标的进一步实现.
一、明确教学价值，以学生为主体
现如今，部分数学教师在教学中逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学模式，越来越注重激发学生兴趣，学生自主学习能力的培养逐渐成为信息技术与教学融合的主要目标.实现人的发展是教育的最终目标，任何技术与教学的融合都是以学生为核心来进行的，旨在推动学生学习的进步与全面发展.然而，处于小学阶段的学生缺乏足够的认知和自我管理水平，因而发展学生适应社会的品格与能力就成为教学重点内容之一.只有将这种理念融入各个学科的教学之中才能促进品格培养与能力培养真正实现.基于此，小学数学教学与信息技术相融合，必须要以学生为核心，以学生核心素质的培养与发展为目标，充分理解并贯彻教育的真正价值，并在小学数学教学的具体内容与方法中体现出来，从而促进学生数学学习的不断进步，真正提高学生的数学综合能力.
基于此，数学教师在实际教学过程中，要灵活融入信息技术，将其作为课堂教学的辅助工具.在课堂中利用信息技术演示教学内容，或与学生进行互动，或者将其作为指导学生的工具，与学生沟通的资源来源，或者将其作为一个教学框架等形式，让学生的学习模式变得更加丰富，让每个学生的学习需求都能获得不同程度的满足，从而不断提高学生自主学习的意识，增强学生数学学习的能力，进而不断提高整体的数学教学效果.
二、巧用信息技术，转变教学方式
小学数学教学与信息技术的有效融合，能让学生的数学学习兴趣更加浓厚，对数学知识有更加直观的理解，从而帮助学生轻松突破学习的重难点，有效提高数学课堂的教学质量及效果.
1.结合学生兴趣，呈现数学知识
学生在小学阶段，受生活阅历、知识储备以及学习能力等方面的影响，需要教师在学习过程中给予一定的引导，引领学生从感性认识慢慢过渡到理性认识，从而帮助学生深入理解数学知识，并内化所学知识，巩固对所学内容的掌握.但是，一些抽象而又复杂的数学概念及定义，学生受自身思维能力的限制，理解会存在一定的难度，导致学习受阻.基于此，将信息技术引入教学过程中，可以让教师根据学生的实际学习需求，以学生的实际认知和学习能力为基础，以图片、视频等形式将数学知识直观地呈现在学生面前，满足学生学习需求的同时，还能有效降低学生的理解难度，让他们对所学内容有更加透彻的理解，从而获得事半功倍的教学效果，实现培养学生数学思维的教学目的.
教师在讲解关于“圆柱”体积的内容时，如果只用语言文字给学生讲解这一计算公式，并不能很好地消除学生对于公式的困惑.如此，笔者借由信息技术，以动画视频的形式让学生对圆柱进行了多角度观察，从而使学生对立体图形的认识更加全面，进而加深他们对圆柱体积计算公式的理解，强化公式记忆，为后续的学习与问题解答做好了进一步的铺垫.
2.利用网络资源，拓宽学生视野
培养学生数学素养是小学数学教学的最终目的，教学旨在让学生可以更好地学以致用.因此，教师除了可以利用信息技术辅助学生的学习之外，还应该积极转变学生思想，引导他们学会利用信息技术，善于从中筛选有用的、重要的或关键性的信息，帮助自己解决在日常生活中遇到的无法解决的数学难题，从而更好地掌握相关知识点.小学数学教师在实际教学中要以数学课本为基础，合理地延伸一些课外知识，这样既能满足学生的深层次学习需求，又能深化学生对课本知识的理解.
值得注意的是，教师在引导学生运用网络资源时，一定要强调学生对网络进行合理的、正确的使用，引导学生树立正确的网络观，促进学生正确观念的培养，让他们利用网络搜集和学习有意义的知识，更好地去解决数学问题，而不是利用网络浪费时间.只有这样，学生才能形成良好的搜集信息和解决问题的能力，才能增强自身筛选重要信息的能力，从而正确利用网络资源拓展自己的知识视野，扩充自己的知识范围，进而实现自身学习能力的有效提升，最终让自己的知识变得更加丰富.
3.了解实际学情，促进因材施教
新课改要求要以学生为课堂教学主体，一切教学活动的开展都要以学生为核心.然而，在实际教学中，许多教师由于没有足够的时间去了解每一位学生的实际学情，所以经常会凭借自己的教学经验对学生的学习情况进行大致的判断，也就无法真正结合学生的实际情况对教学活动进行有针对性的调整.而信息技术的融入可以帮助教师实现这一目标.基于此，小学数学教师在教学中，可以灵活运用信息技术快速了解每一位学生在学习中的问题，从而使课堂教学更具针对性，一步一步改善学生的不足，让每一位学生的优点与特长都能得到充分发挥，从而真正实现小学数学教学与信息技术的有效融合.
另外，在教学中，教师还可以利用网络开展趣味性的相关问卷调查，问卷有助于快速了解学生的实际学情.利用钉钉、微信等班级网络学习平台，便于教师实时了解学生对当天所学知识点的掌握情况，并及时采取针对性讲解与个性化辅导等方式针对学生的疑问进行指导，这样不仅可以有效改善教学的盲目性，还能在很大程度上提高学生的数学学习兴趣，真正实现因材施教. 三、活用信息技术，丰富教学方法
1.任务型教学法
教师在实际教学过程中，可以给学生布置相应的任务，以此促进教学目标的实现，提高教学质量，这就是我们所说的任务型教学法.要想让信息技术辅助数学教学，首先教师需要正确认识到信息技术的独特优势，并能充分运用这一优势，这样才能给学生布置相应的学习任务.学生在完成学习任务的过程中，不仅不会感到枯燥、乏味，还能深入理解教师所布置的任务.从这一角度而言，小学数学教师对于任务的布置关键在于学生对知识的接受和理解程度，所布置的学习任务必须要以学生的现有知识为基础，才会更加科学合理，才能充分发挥出信息技术在教学中的真正优势.也只有这样，教师在给学生布置学习任务时，才能真正促进学生的学习状态，从而达到任务型教学法的教学目标.
2.启发型教学法
让教师在引导学生思考的过程中，实现自己的教学风格，这就是启发型教学法.
启发型教学法旨在让学生在教师的引导下更好地实现教学目标.而信息技术在小学数学教学中的合理运用，可以让启发型教学法的作用得到真正的发挥，促使学生通过教师的启发实现学习目标.同时，启发型教学法还能充分发挥学生学习的主体性，通过对学生进行不斷的启发，可以有效促进教学任务的实现.因此，启发型教学法从某种程度上来说，必须要充分考虑学生接受知识和理解知识的能力，教师也要善于启发和循循善诱，只有这样才能帮助学生完成学习任务，才能锻炼学生的理解能力，从而充分发挥启发型教学法的实效性.基于此，启发型教学法旨在真正发挥学生作为学习主体的作用，让学生在教师的引导中完成学习任务，实现学习目标.
3.自主探究型教学法
小学数学教学与信息技术在融合的过程中，还要注重自主探究教学法的充分运用，可以让学生通过完成自主探究任务，促进教学目标的实现.自主探究过程旨在让学生自己去学习和理解相关知识，让学生的学习积极性得到充分发挥，促使学生尽自己最大的努力去解决某一数学问题，并在不断的知识探索中，锻炼学生的问题解决能力.这也是信息技术的最大优势所在——给教师和学生提供一个友好的交流、学习平台，充分发挥学生的自我学习积极性，丰富教学过程中的趣味性，充分体现教学实效性，进而充分运用自主探究型教学法，让学生结合自身学习状态，形成更适合自己个性的学习方式，实现学习效率及质量的不断提升.
四、借助信息技术，改变学习方式
首先，让信息技术与小学数学教学有机结合，让教学不再受时间和空间的限制，从真正意义上实现资源共享，这为学生的自主学习需求提供了极大的助力和支持.笔者在引导学生学习“两位数乘两位数”时，摒弃了传统的“机械式”教学模式，利用微课视频呈现出教学重难点，并将其上传至班级群等共享平台，便于学生在课下能进行有效的自我学习.这样，不仅可以创新教学方式，还能增进师生之间的互动和交流，让原本枯燥无味的数学知识变得生动有趣，从而不断夯实学生的数学基础，丰富学生的知识储备，不断缩减教育的鸿沟，让公平教育真正实现.
其次，在传统的小学数学教学中，学生很难真正意识到数学学科的价值，更无法感受到数学学科的真正魅力，学生的学习经常处于被动状态，导致学生思维与想象等能力受到制约，无法获得有效发展，最终降低了数学课堂的教学效率.而信息技术与小学数学教学的有效融合，既能充分体现学生的学习主体性，帮助学生在课堂上保持学习热情，提高教学效率，又能营造良好的课堂学习氛围，丰富学生的学习体验，从而有效激活学生思维，让学生充分发挥想象，不断提高数学课堂的教学效率.
信息技术与小学数学教学的有效融合，是未来数学课堂教学改革的重点内容，是小学数学课堂教学改革的必然趋势.在小学数学教学中引入现代信息技术，能使教学形式变得更加多元化，让学生的数学构想更加丰富，从而快速突破教学重难点，有效揭示数学知识的本质，促进学生的理解与内化，从而让小学数学课堂充满新的生机与活力，推动我国小学数学教育改革事业的良性发展.
【参考文献】
[1]曹正嵘.小学数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：155-156.
[2]王桂梅.信息技术与小学数学教学的有机融合探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：184-185.
[3]王林.巧用信息技术手段助推数学改革[J].计算机产品与流通，2018（05）：195.
[4]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.