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摘要：课堂及时评价作为课堂的重要组成部分，已经成为考评教师教育能力和智慧的因素之一。课堂评价具有直接、快捷等特点，是教学中使用最多，对学生影响最深的评价方式。教师能否根据学生的学习状态做一个科学而富有个性的评价已经影响到了課堂的成败。笔者根据一些实例总结出一些关于小学语文课堂即时评价的行之有效的策略，希望对一些小学教师在提高课堂评价的有效性以及提升驾驭课堂的能力方面有所帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；及时评价
一、 引言
心理学家指出，学生的一些优点或好的行为及时得到老师相应的认可时，他们就会感到心理满足并变得心情愉快，他们会尽全力保持这种状态甚至继续向更高的目标积极努力。因此，如果在课堂中教师能够做到准确、及时而富有个性地对学生进行评价，并且把及时评价始终贯穿于整个课堂，就能够对学生产生激励作用，从而有效地促进学生更好地学习发展；同时也能让教师及时了解学生的学习状态，适时地改变讲课的内容和方式，不断调整自己的教学活动，这样既能使自己的课堂更加丰富多彩，让更多的学生喜欢上语文课，也能不断地提高自己的教学水平。那么教师应该如何做出正确的评价，充分发挥即时的功能，有效提高课堂教学的质量呢？下面笔者将为大家提出一些行之有效地策略：
二、 “动之以情”，给予激励性语言
激励性的、肯定的评价有利于激发学生的学习欲望和渴望进步的情感，对于小学生来说更是这样。我们都知道，在学校小学生们最听老师的话，他们渴望得到老师更多的赞扬，如果老师给以更多的激励性的课堂即时评价，对于他们养成上课积极开动脑筋思考问题的习惯很有帮助。教师应该暗示学生问题答案回答的正确与否并不重要，关键在于努力思考问题和勇敢地表达自己的想法，这样不仅可以让他们养成积极思考问题的好习惯，还能够从小锻炼他们的勇气和表达自己想法的能力。课堂的成功与否不仅在于教师讲得是否精彩，还在于教师是否关心学生的学习状态。对于小学生所处的这个年龄段，是最为调皮的时候，对很多东西都充满了好奇，上课的时候很容易就分心了。
还记得我曾经遇到过的一个慈祥的语文老师，也是我的启蒙老师。每次我们回答完问题，不管对与错他都会像对待自己的孩子一样鼓励我们。每次提问，我们都高高地举着我们的小手，老师每次看到这样的场面都会笑得合不拢嘴，并高兴地说道：“好孩子们，你们真是一群爱动脑筋的聪明孩子！”就是这样一句简单的话，对于当时的我们来说是多么值得高兴的呀！当我们回答正确的时候，他会亲自上前为我们贴上两朵小红花，并称赞道：“很好，真聪明，一下就懂了，以后继续保持！”如果我们答错了，他会安慰地说：“没关系，离正确答案已经很近了，换个方向继续想，你一定能想到的，加油哦！大家都要像他这样，即使是错的，也要勇敢地说出你的想法。”说完后还会给一朵小红花以示鼓励。他总能洞悉我们的一切小心思，每当有人在发呆或者做一些小动作，他便能很快发现并且及时地改变自己的上课风格，让我们的注意力很快又被他吸引过去。
由此可见，老师在课堂上要用自己的“火眼金睛”，时刻关注学生的学习状态，并且要站在学生的角度去思考问题，努力聆听他们的“心声”，并且根据每一位同学不同的学习状况，找出不同的应对策略，这样才能调动每一位同学的学习积极性，从而更好地挖掘出学生的潜力，而不打击他们的创造性思维，把学生们带入快乐的学习中去。
三、 “晓之以理”，提升学生语文功底
“晓之以理”，是一项理性导教工作，它要求教师首先要理智心明，做到察人而知情，循理而行术，在充分了解学生思想情况和行为方向的基础上，观察实际情况，找出症结所在，辨明是非，通晓曲直，从而把握施教论理的准确性、深透性、客观性，有的放矢地做好教育与疏导工作。结合到小学语文课堂的即时评价中，也就是说教师在做评价的时候，首先要做到的是真实客观、公平公正、有理有据，不能一味地用鼓励和肯定的话语来评价学生的答案，这样不仅达不到即时评价应有的效果，而且会给学生带来一种虚假的感觉或者让他们感觉自己很了不起，产生一种自负的心理，这对他们的发展是很不好的。其次小学课堂的即时评价应该具有导向作用。这要求老师在进行课堂评价前，必须集中注意力，认认真真地听懂学生说的每一句话，仔细观察学生的表情神态，努力揣摩学生的想法和思想轨迹，对学生说的话要概括出重点，认真判断哪些是错的，哪些是对的。而在评价的时候，要让学生知道他的答案哪些是好的，哪些是有问题的，从而将学生的思路引导上正确的方向，并引导同学相互学习正确的逻辑思维方式。最后，课堂的重点不是老师，而是学生，因此老师要锻炼学生自己提出问题，解决问题的能力。在课堂上，老师应该注重鼓励学生自己提出问题，然后自己去尝试解答，如果是一些有价值的问题，老师应该随时鼓励并分享给其他同学，让大家一起来讨论并给出一个大家一致认可的答案，最后再由老师给出合理恰当的启发性的即时评价。这样既可以让大家享受独立思考的过程，又可以调动大家的积极性，增强大家的合作意识。
四、 “评之以趣”，给语文课堂增添色彩
我们知道，语文课堂是有些枯燥乏味的，那么如何将枯燥的语文课上得更加生动有趣就成了课堂效果的重要因素了。如果老师在讲课的过程中增加一些幽默风趣的小故事用来解释一些比较难懂的词语，那么我们相信，这样的课堂会更加生动，而学生会理解得更加深刻一些。点睛之处，妙语生花，同样，如果老师在评价学生的回答时，也能够适当地加一些幽默诙谐的语言或故事，那么学生的自尊心就能够得到更好地保护，他们会更加乐意去接受教师的评价，从而达到正确的引导效果。
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学[M].教育科学出版社，2007.
[2]党怡.浅谈小学语文课堂评价语言的运用[J].南昌教育学院院报，2010，（2）.
[3]陆永虎.小学语文课堂口头评价的策略[J].新课程（小学），2010，（12）.
作者简介：
李艳鸣，江苏省南京市，南京市天妃宫小学。
关键词：小学语文；课堂教学；及时评价
一、 引言
心理学家指出，学生的一些优点或好的行为及时得到老师相应的认可时，他们就会感到心理满足并变得心情愉快，他们会尽全力保持这种状态甚至继续向更高的目标积极努力。因此，如果在课堂中教师能够做到准确、及时而富有个性地对学生进行评价，并且把及时评价始终贯穿于整个课堂，就能够对学生产生激励作用，从而有效地促进学生更好地学习发展；同时也能让教师及时了解学生的学习状态，适时地改变讲课的内容和方式，不断调整自己的教学活动，这样既能使自己的课堂更加丰富多彩，让更多的学生喜欢上语文课，也能不断地提高自己的教学水平。那么教师应该如何做出正确的评价，充分发挥即时的功能，有效提高课堂教学的质量呢？下面笔者将为大家提出一些行之有效地策略：
二、 “动之以情”，给予激励性语言
激励性的、肯定的评价有利于激发学生的学习欲望和渴望进步的情感，对于小学生来说更是这样。我们都知道，在学校小学生们最听老师的话，他们渴望得到老师更多的赞扬，如果老师给以更多的激励性的课堂即时评价，对于他们养成上课积极开动脑筋思考问题的习惯很有帮助。教师应该暗示学生问题答案回答的正确与否并不重要，关键在于努力思考问题和勇敢地表达自己的想法，这样不仅可以让他们养成积极思考问题的好习惯，还能够从小锻炼他们的勇气和表达自己想法的能力。课堂的成功与否不仅在于教师讲得是否精彩，还在于教师是否关心学生的学习状态。对于小学生所处的这个年龄段，是最为调皮的时候，对很多东西都充满了好奇，上课的时候很容易就分心了。
还记得我曾经遇到过的一个慈祥的语文老师，也是我的启蒙老师。每次我们回答完问题，不管对与错他都会像对待自己的孩子一样鼓励我们。每次提问，我们都高高地举着我们的小手，老师每次看到这样的场面都会笑得合不拢嘴，并高兴地说道：“好孩子们，你们真是一群爱动脑筋的聪明孩子！”就是这样一句简单的话，对于当时的我们来说是多么值得高兴的呀！当我们回答正确的时候，他会亲自上前为我们贴上两朵小红花，并称赞道：“很好，真聪明，一下就懂了，以后继续保持！”如果我们答错了，他会安慰地说：“没关系，离正确答案已经很近了，换个方向继续想，你一定能想到的，加油哦！大家都要像他这样，即使是错的，也要勇敢地说出你的想法。”说完后还会给一朵小红花以示鼓励。他总能洞悉我们的一切小心思，每当有人在发呆或者做一些小动作，他便能很快发现并且及时地改变自己的上课风格，让我们的注意力很快又被他吸引过去。
由此可见，老师在课堂上要用自己的“火眼金睛”，时刻关注学生的学习状态，并且要站在学生的角度去思考问题，努力聆听他们的“心声”，并且根据每一位同学不同的学习状况，找出不同的应对策略，这样才能调动每一位同学的学习积极性，从而更好地挖掘出学生的潜力，而不打击他们的创造性思维，把学生们带入快乐的学习中去。
三、 “晓之以理”，提升学生语文功底
“晓之以理”，是一项理性导教工作，它要求教师首先要理智心明，做到察人而知情，循理而行术，在充分了解学生思想情况和行为方向的基础上，观察实际情况，找出症结所在，辨明是非，通晓曲直，从而把握施教论理的准确性、深透性、客观性，有的放矢地做好教育与疏导工作。结合到小学语文课堂的即时评价中，也就是说教师在做评价的时候，首先要做到的是真实客观、公平公正、有理有据，不能一味地用鼓励和肯定的话语来评价学生的答案，这样不仅达不到即时评价应有的效果，而且会给学生带来一种虚假的感觉或者让他们感觉自己很了不起，产生一种自负的心理，这对他们的发展是很不好的。其次小学课堂的即时评价应该具有导向作用。这要求老师在进行课堂评价前，必须集中注意力，认认真真地听懂学生说的每一句话，仔细观察学生的表情神态，努力揣摩学生的想法和思想轨迹，对学生说的话要概括出重点，认真判断哪些是错的，哪些是对的。而在评价的时候，要让学生知道他的答案哪些是好的，哪些是有问题的，从而将学生的思路引导上正确的方向，并引导同学相互学习正确的逻辑思维方式。最后，课堂的重点不是老师，而是学生，因此老师要锻炼学生自己提出问题，解决问题的能力。在课堂上，老师应该注重鼓励学生自己提出问题，然后自己去尝试解答，如果是一些有价值的问题，老师应该随时鼓励并分享给其他同学，让大家一起来讨论并给出一个大家一致认可的答案，最后再由老师给出合理恰当的启发性的即时评价。这样既可以让大家享受独立思考的过程，又可以调动大家的积极性，增强大家的合作意识。
四、 “评之以趣”，给语文课堂增添色彩
我们知道，语文课堂是有些枯燥乏味的，那么如何将枯燥的语文课上得更加生动有趣就成了课堂效果的重要因素了。如果老师在讲课的过程中增加一些幽默风趣的小故事用来解释一些比较难懂的词语，那么我们相信，这样的课堂会更加生动，而学生会理解得更加深刻一些。点睛之处，妙语生花，同样，如果老师在评价学生的回答时，也能够适当地加一些幽默诙谐的语言或故事，那么学生的自尊心就能够得到更好地保护，他们会更加乐意去接受教师的评价，从而达到正确的引导效果。
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学[M].教育科学出版社，2007.
[2]党怡.浅谈小学语文课堂评价语言的运用[J].南昌教育学院院报，2010，（2）.
[3]陆永虎.小学语文课堂口头评价的策略[J].新课程（小学），2010，（12）.
作者简介：
李艳鸣，江苏省南京市，南京市天妃宫小学。