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摘要：伴随着我国经济的持续发展，加速了全国范围内城乡结合的步伐。大量农村青年进城务工，造成留守儿童数量陡增，留守儿童问题成为全社会专注的焦点。因此，本文将对中学生留守儿童同伴关系发展的教育作出相关策略探讨，寻求解决方法。
关键词：留守儿童;中学生;教育
前言：
时代，是出题人。新時代下，留守学生问题前所未有凸显出来：一方面，留守儿童大多由老人抚养，隔代教育中教育者的教育思想及教育方法有待提升;另一方面，由于父母对孩子缺少陪伴，缺乏交流与沟通，存在严重的亲子问题，最终导致留守儿童在身心发展过程中暴露出很多问题。家庭、学校与社会都对孩子的成长与发展有着重要的作用，缺一不可。本文将对留守儿童所出现的问题，提出解决策略。
一、加强氛围改造，促进认知完善
不和谐的家庭氛围，对留守儿童同伴之间的关系将造成不良影响。孩子童年所形成的心理与性格，将伴随孩子一生。追究根本原因，家庭是孩子接受教育的摇篮，家庭结构的不完整，以及家庭氛围的不和谐，孩子心理以及性格则会产生变化，不善于与同伴交流[1]。
相关研究指出：儿童生活环境的质量将决定儿童后天成长的空间，当儿童遭遇家庭变故，缺乏父母关爱时，紧张沉闷的家庭氛围，不利于儿童成长。儿童的情感宣泄非常重要，情绪无处宣泄，则会导致孩子性格孤僻等问题，因此，父母需要加强与留守儿童之间的情感沟通，这样才能改善孩子与同伴间的交流，促进亲子关系友好发展。
二、技能锻炼与情景的融合
一方面，学校是学生接受教育以及学习如何与同伴交流的地方，教师应告知其他学生，不能对留守儿童产生歧视与进行孤立，应增加与留守儿童间的互动，主动帮助留守儿童，让留守儿童感受到班级的温馨氛围，能够更好地融入集体中，从而降低留守儿童对班级的排斥以及敏感，增强留守儿童学习以及和同伴交流的信心[2]。
另一方面，同伴交往情况与儿童的交往能力有关，相关技能训练必不可少。技能训练有利于帮助交际能力差的孩子提升与同伴交往的能力，将改善孩子的心理与性格，朝着良好的方向发展，教师可通过榜样示范与角色扮演等方式促进孩子之间的交流与学习。
榜样示范，主要是模仿社会情景，让孩子们从榜样的身上学习社交技能。通过观察学习所形成的人格特征，将对孩子未来的性格形成产生积极影响，教师可通过让孩子们看电影，并采用情景重现的方式，让孩子们模仿，使技能重现，孩子们在无意识中掌握其交往的方式，从而让孩子们在互动过程中体会到交流所带来的乐趣，增强留守儿童与同伴交往的信心。
角色扮演，通过他人社会角色与自身角色的融合，并按照一定的方式与态度做事，让孩子们扮演不同的角色，体验角色分析问题的方式以及与他人交流的方式，从而促进孩子们的活跃度，达到对交往知识技能的学习，促进孩子间的交流。其中，孩子们在课堂中的交往是主要的渠道，可通过孩子间的互动，让课堂变得生动有趣，从而增强孩子们之间的交流合作。对于留守儿童，应积极让孩子们融入其中，并建立合理班级公约，增强伙伴间的交流，与此同时，教师还应帮助留守儿童克服心理困难，促进孩子们建立正确的三观[3]。
三、加强社会培养目标
留守儿童与同伴间的交流情况，对孩子们未来的发展具有重要的影响。紧张压抑的气氛将会制约孩子的心性，而轻松和谐的氛围，对孩子心理以及性格成长具有良好的促进作用。因此，教师可安排孩子们进行远足或者社会调查等学习方式，促进同伴间的交流，并在合作中增加孩子的交流技能。在小组的分配中，应充分考虑到留守儿童的情况，进行合理分配，并观察留守儿童在小组中的表现，有效促进留守儿童与其他孩子之间的互动与交流，如有不良情况发生，教师应及时进行纠正，从而帮助孩子们建立正确的三观[4]。
结语：
家庭、学校与社会形成合力，并发挥出自身优势，才能有效地保证留守儿童的完整童年;和谐的成长氛围，才能促进孩子的健康成长。留守儿童同伴关系教育，可从加强氛围改造，促进认知完善、技能锻炼与情景融合以及加强社会培养目标三个方面着手，从而为留守儿童创造一个和谐的成长环境。
参考文献：
[1]卢财英，梁伟霞，陈燕.优势视角下社会工作介入农村留守儿童抗逆力提升的研究——以吴川市长岐镇乡村小学为例[J].农村经济与科技，2021，32（03）：210-213.
[2]缑艳，邓国军.核心素养背景下我国农村留守儿童人格现状及健全人格培养策略研究[J].现代农业研究，2021，27（03）：66-67+87.
[3]凌宇，唐亚男，滕雄程.学习压力对农村留守中学生抑郁的影响：乐观的调节与中介作用[J].教育测量与评价，2021（03）：52-56.
[4]陈越，吴江，杨智.基于农村留守儿童亲子教育的父母教育角色回归路径探究[J].贵州师范学院学报，2021，37（02）：79-84.
[5]张玉洁，温颖.农村留守儿童发展权保障困境及对策——以广东省为实证分析样本[J].淮北职业技术学院学报，2021，20（01）：1-7.
贵州省铜仁市第十一中学 554300
关键词：留守儿童;中学生;教育
前言：
时代，是出题人。新時代下，留守学生问题前所未有凸显出来：一方面，留守儿童大多由老人抚养，隔代教育中教育者的教育思想及教育方法有待提升;另一方面，由于父母对孩子缺少陪伴，缺乏交流与沟通，存在严重的亲子问题，最终导致留守儿童在身心发展过程中暴露出很多问题。家庭、学校与社会都对孩子的成长与发展有着重要的作用，缺一不可。本文将对留守儿童所出现的问题，提出解决策略。
一、加强氛围改造，促进认知完善
不和谐的家庭氛围，对留守儿童同伴之间的关系将造成不良影响。孩子童年所形成的心理与性格，将伴随孩子一生。追究根本原因，家庭是孩子接受教育的摇篮，家庭结构的不完整，以及家庭氛围的不和谐，孩子心理以及性格则会产生变化，不善于与同伴交流[1]。
相关研究指出：儿童生活环境的质量将决定儿童后天成长的空间，当儿童遭遇家庭变故，缺乏父母关爱时，紧张沉闷的家庭氛围，不利于儿童成长。儿童的情感宣泄非常重要，情绪无处宣泄，则会导致孩子性格孤僻等问题，因此，父母需要加强与留守儿童之间的情感沟通，这样才能改善孩子与同伴间的交流，促进亲子关系友好发展。
二、技能锻炼与情景的融合
一方面，学校是学生接受教育以及学习如何与同伴交流的地方，教师应告知其他学生，不能对留守儿童产生歧视与进行孤立，应增加与留守儿童间的互动，主动帮助留守儿童，让留守儿童感受到班级的温馨氛围，能够更好地融入集体中，从而降低留守儿童对班级的排斥以及敏感，增强留守儿童学习以及和同伴交流的信心[2]。
另一方面，同伴交往情况与儿童的交往能力有关，相关技能训练必不可少。技能训练有利于帮助交际能力差的孩子提升与同伴交往的能力，将改善孩子的心理与性格，朝着良好的方向发展，教师可通过榜样示范与角色扮演等方式促进孩子之间的交流与学习。
榜样示范，主要是模仿社会情景，让孩子们从榜样的身上学习社交技能。通过观察学习所形成的人格特征，将对孩子未来的性格形成产生积极影响，教师可通过让孩子们看电影，并采用情景重现的方式，让孩子们模仿，使技能重现，孩子们在无意识中掌握其交往的方式，从而让孩子们在互动过程中体会到交流所带来的乐趣，增强留守儿童与同伴交往的信心。
角色扮演，通过他人社会角色与自身角色的融合，并按照一定的方式与态度做事，让孩子们扮演不同的角色，体验角色分析问题的方式以及与他人交流的方式，从而促进孩子们的活跃度，达到对交往知识技能的学习，促进孩子间的交流。其中，孩子们在课堂中的交往是主要的渠道，可通过孩子间的互动，让课堂变得生动有趣，从而增强孩子们之间的交流合作。对于留守儿童，应积极让孩子们融入其中，并建立合理班级公约，增强伙伴间的交流，与此同时，教师还应帮助留守儿童克服心理困难，促进孩子们建立正确的三观[3]。
三、加强社会培养目标
留守儿童与同伴间的交流情况，对孩子们未来的发展具有重要的影响。紧张压抑的气氛将会制约孩子的心性，而轻松和谐的氛围，对孩子心理以及性格成长具有良好的促进作用。因此，教师可安排孩子们进行远足或者社会调查等学习方式，促进同伴间的交流，并在合作中增加孩子的交流技能。在小组的分配中，应充分考虑到留守儿童的情况，进行合理分配，并观察留守儿童在小组中的表现，有效促进留守儿童与其他孩子之间的互动与交流，如有不良情况发生，教师应及时进行纠正，从而帮助孩子们建立正确的三观[4]。
结语：
家庭、学校与社会形成合力，并发挥出自身优势，才能有效地保证留守儿童的完整童年;和谐的成长氛围，才能促进孩子的健康成长。留守儿童同伴关系教育，可从加强氛围改造，促进认知完善、技能锻炼与情景融合以及加强社会培养目标三个方面着手，从而为留守儿童创造一个和谐的成长环境。
参考文献：
[1]卢财英，梁伟霞，陈燕.优势视角下社会工作介入农村留守儿童抗逆力提升的研究——以吴川市长岐镇乡村小学为例[J].农村经济与科技，2021，32（03）：210-213.
[2]缑艳，邓国军.核心素养背景下我国农村留守儿童人格现状及健全人格培养策略研究[J].现代农业研究，2021，27（03）：66-67+87.
[3]凌宇，唐亚男，滕雄程.学习压力对农村留守中学生抑郁的影响：乐观的调节与中介作用[J].教育测量与评价，2021（03）：52-56.
[4]陈越，吴江，杨智.基于农村留守儿童亲子教育的父母教育角色回归路径探究[J].贵州师范学院学报，2021，37（02）：79-84.
[5]张玉洁，温颖.农村留守儿童发展权保障困境及对策——以广东省为实证分析样本[J].淮北职业技术学院学报，2021，20（01）：1-7.
贵州省铜仁市第十一中学 554300