小学数学思维与兴趣的培养管窥

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  摘要:我们培养学生的思维与兴趣是有很重要的意义,在教学中,教师根据学生的好奇心,我们让学生善于发现问题,提出自己的想法,在兴趣中,培养学生的思维能力,我结合自己的教学实际,从下面几点,谈谈如何在小学数学课堂是如何培养学生的思维和兴趣。
  关键词:思维;兴趣;培养
  随着教学的改革,在数学教学中,为了培养学生的思维能力,往往按照的是;有目的、有计划、有步骤的顺序而进行,而培养学生的思维能力,是每个教师所关心的问题。
  一、教师自身素质
  首先,教师要吃透教材,把握教材,积极地进行教学。在数学教学中,我们要想方设法做的是:通过激发学生的学习兴趣,来提高学习的效率,这是很重要的一个环节。根据心理的特点,来考虑学生,即要抓住学生的某些心理特征,这是主要的一部分。
  其次,把学生的兴趣培养起来,这是教学的一个重要环节,而我们所依靠的是:在兴趣激发大脑的基础上,经过大脑的加工,发现事物所具有的素质,最后对其有所探索、创造。对于兴趣来说,能够促进学生的学习,这是一个学习的催化剂。而学生对学习一旦有兴趣,就能很好的去学习。在思维活动积极、有效的状态下,学生学习的效果就会事半功倍的。
  二、学生观察能力的培养
  1.学生观察能力得到培养,产生学习兴趣
  在各科教学中尤其是数学教学中我们要注意发展学生的能力,特别是他们所具有的逻辑思维能力,我们也要培养学生思维的灵活性和创造性。
  在小学数学教学中,我们通过引导学生去观察、学会观察、掌握观察的方法。在观察时,能够从事物的表面看现象,去发现事物具有的规律,不断得到知识,最终能力得到培养,智力得到发展。
  对知识的认识和积累,往往是通过观察达到的。在观察的前提下,即具有丰富的想象力,就能够得到正确的推理、概括和创造,所以,我们可以安排学生去行动,学生的观察能力,想象力就会得到发展。这样,除了增加数学的趣味性外,还产生良好的课堂气氛。
  2.直观教学
  在教学中,教师单纯从语言的表达能力上提高是不够的。由于数学知识比较抽象,学生不容易理解从而产生了矛盾,所以,我们要利用各种直观的教学手段。所谓“直观”,就是指能够看得见,摸得着的东西。而“直观”有的作用是很重要的,即:“能直截了当的说明问题;帮助学生理解问题,”从学习中,学生容易产生乐趣。学生从直观感知,来理解抽象的东西。这对于“直观”教学来说是一个优越性的方面。
  三、重视动手能力
  往往儿童的智慧就从他的行动上发现,许多事实证明,科学实验结果是从动手得出来的结论。在数学过程中,我们要让学生学会“做”数学,比如:通过学生亲自来量身高,来理解米和厘米等概念;通过亲自走路,去理解“千米”的涵义;通过亲自去称称东西,来弄清“千克”和“克”的不同含义;通过让学生亲自剪图形,来掌握对于各种图形的面积计算的格式。总之,在动手操作中,使得学生的创造性的思维得到发展。在数学教学中,考虑到学生的好奇心,教师做的是让每一位学生都养成“爱问、想问”的好习惯。
  所以,在教學中,我们除了重视兴趣的培养外,还要重视思维能力的培养。这样,兴趣是构成思维发展的一个部分,而思维是构成兴趣的一个前提,往往兴趣,是通过后天得到的,在思维的萌芽意识中,通过对某些问题的探索而产生出来的。学生对学习一旦有兴趣,就能很好去学习。在学生思维活动的积极、主动的状态下,学习的效果就会很好的。尤其需要注意的是,除了教师培养学生的兴趣外,通过新方法的发现,新策略的制定,来进行相关的训练,使得学生积极主动去学习数学、运用数学。而对于我们老师来说,在培养学生的思维方面,还从以下几点来说说。
  1.运用启发法和发现法
  针对学生能力的不同,我们要选择适合学生的教学方式。对于同一道数学题,我们的语言表达要让学生很容易地接受。我们可采用启发、举例的方法,让学生理解,或者用通俗、简易的手势或图形。这样,学生的兴趣和思维得到发展。在这样的方法下,能够发散学生所有的思维,从而,学生变得爱动脑筋、去思考问题,使得好的习惯得到培养。
  2.设计教学内容
  对于老师,除了具有扎实的专业知识外,对于教材中所隐含的东西,我们也要善于发现出来。这就说明,教师要将拓展知识,运用到数学课上。在涉及到其他学科知识时,我们也可以讲一些与其相关的内容,学生们就会把各学科之间的知识联系起来。
  3.一题多解
  所谓一题多题是指:一道题有多种解决方法。这对学生来说,很重要。这是兴趣产生的基础,学生的思维能力通过一题多解实现。下面我们就来举一个一题多解的例子。
  如:一辆汽车,在上午3小时行驶了270千米,照这样计算,在下午又行驶2小时,这一天共行驶了多少千米?
  第一解法是:先求出:每l小时所行驶千米数,然后再求出下午所行驶的千米数,最后求出这一天所行驶的千米数。综合算式是270÷3×2+270=450(千米)。
  第二种方法是,做法比较简便,即:先求出一天共行驶的小时数,再求出每小时所行驶的千米数,最后再求出一天共行驶的千米数。
  综合算式是:270÷3×(3+2)=450(千米)。
  从这些看来,对于思维能力的培养,由兴趣产生的,而学生的兴趣是在思维的基础上实现的。在两者之间,这是一种无意识的连接,是一同成长起来的。
  在此次送教下乡活动中,我收获了很多,在数学教学中,用题目中已有的条件,让学生能够处理信息,以及灵活运用数学的方法、变换的角度,去思考而解决问题。兴趣的培养,对于教学来说,是一个很重要的方面,我们所依靠是大脑,通过兴趣来激发、加工大脑,从而,发现事物所具有的规律,并对其进行探索、创造。只有学生的是思维活动达到积极、主动,学习的效果变得事半功倍。所以,我们需要给学生一片属于他们的天地,即一个自由的、发挥能力的空间,在课堂学习中,他们的数学思维能力,才能充分的发展起来!
  参考文献
  [1]冯育强,李德宜.从一题多解到多题一解[J].高师理科学刊.2011(04).
  [2]蔡桂荣.妙用一题多解培养创新思维[J].黄冈职业技术学院学报.2011(03).
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