在当今社会，英语作为重要的媒介手段和信息转换工具，在社会各个领域其重要性越来越显著，社会对英语的需求日益增大，而英语口语使用日益增多也使英语口语的教学训练也显得尤为重要。
　　在过去的英语教学中，注重语法的学习，学生的阅读能力较强，但口语表达能力差，学生怕开口，不开口，读"哑巴"英语，这就使得学生的语言交际能力较差，而英语作为一门语言类学科，其目标是培养交际能力及知识的使用能力。
　　因此，会“说”才是语言学习者真正的目的。那么，怎样在教学中确实提高学生的语言知识水平，增强学生的表达能力，提高学生口语学习的自信呢？
　　1.鼓励学生大胆开口说
　　教师是教学活动的主导者，在教学过程中是设计、引导、组织和导演者，教师要有亲和力，要循循善诱，多鼓励学生，要激励学生“开口”的兴趣，打消学生怕开口的各种顾虑和心理因素，让其敢说、爱说、乐说。在课堂中，教师还要善于听取学生的意见，要让学生把老师当作他们的朋友，让学生在一种轻松、愉快的学习氛围中主动、大胆、积极的学习。
　　2.在教学中纠正不规范的语音、语调
　　由于地域性的原因，大多数学生都带有浓重的地方口音，迁移到口语教学中，使得学生的语音、语调都不规范。
　　因此，加强语言基础训练，纠正不规范的语音、语调不仅是初中英语教学的任务，也是口语教学的重难点之一。在教学过程中，对易混淆的发音，要反复练习、纠正，不厌其烦，严格一一过关（比如有些学生爱在/t/后加音，读成/ti/）。所以，在日常练习中要进行规范的对话，才能培养学生良好的发音。
　　3.在听、说、读、写中加强语感的训练
　　在课堂上，教师要组织好课堂，创设良好的英语学习环境，培养学生的语感，为每个学生提供尽可能的练习机会。
　　在听力教学中，要让学生边听、边说，尽力模仿规范、纯正的语音，在反复听、读的过程中培养语感。
　　在写的过程中尽力克服母语思维对英语表达的影响，从而把口语与写作很好的结合起来，在不知不觉中养成用英语思维的好习惯。
　　4.充分利用值日报告
　　初中生的自主意识日益增强，有较强的自我表现欲望，教师要因势利导，给学生提供舞台和机会，每节课前几分钟都留给当天值日生，以值日报告的形式用英语表达他们最关心、最喜爱的话题，以此来提高学生的口语表达能力。
　　初中生总是充满好奇，但其注意力不易长久保持，因此，在值日报告中，可以用多种媒体提供信息，集文字、图片、音效、动漫于一体，不仅可以让学生有话说，也能让课堂生动活泼，让学生对英语口语产生浓厚的兴趣。
　　除上述方法外，还要鼓励学生多手段，多渠道的吸收、体验英语口语的乐趣，从而积极开口，提高英语交际能力。