做个有特色的老师

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  现代社会,追求特色。教育,也不例外。具有鲜明特色的老师,可以让教育活色生香。
  “古典型”老师,让学生触碰高雅情趣
  具有古典气质的老师,学养必是丰厚的、审美必是高尚的、言行必是文雅的,满腹经纶定然蕴于内而发于外。
  黄老师是位中年女教师,一颦一笑、一举一动都透着浓浓的书卷气,散发着一种古典气质。用“腹有诗书气自华”形容她最恰当不过了。
  每天,都能看见学生围着她叽叽喳喳的,她也不嫌烦,头稍稍侧着,嘴边带着浅浅的笑,目光柔和地看着每个孩子,认真地听着。有时还会轻轻摸摸这个孩子的头,拍拍那个孩子的肩。学生犯错误了,从没见她呵斥过,倒是和学生聊天,莺声燕语的,往往是聊着聊着,学生笑了,她也笑了,然后她就说:“记住了?去吧。”学生就一蹦一跳地走了,再也不会因为同样的事犯错。
  她的普通话非常标准,语气也总把握得好,学生非常爱听。她上课总是温文尔雅的,就如缓缓流淌的小溪,透着含蓄,透着才情,隐隐又有一丝张扬。每次听她的课,我都有行走在三月田野中的清爽自然的感觉。课间休息时,她会捧起一本书,静静地翻阅,常有阳光洒在她身上,她就如那池中的莲花,那么雅致静美。她的这种习惯无意中也影响了班上的学生,学生也学着她的样子,静静地看书,甚至还会模仿她看书时微微蹙起眉头。有时,她也写几篇文章,描几笔画,练几纸书法,“绿肥红瘦有新词,画扇文窗遣兴时。象管鼠须书草帖,就中几字胜羲之”,她班里的学生看见了,佩服得不行,纷纷嚷着要跟她学。
  她是班主任,但好像做得很轻松,没有五花八门的班规学约,没有太多的唠叨叮咛,班上的一切却总是那样井井有条,孩子们课业优秀,彬彬有礼,像一个个绅士和淑女,更重要的是,他们随着她,触碰到了如同幽兰之洁、沉香之韵的高雅生活情趣。
  “阳光型”老师,让学生散发青春活力
  如果说温文尔雅的“古典”老师给学生留下的是蓄势内敛,如秋叶之静美的话,那么,“阳光型”老师给学生带来的则是张扬的个性,积极的情感,活力的青春,如同灿烂奔放的夏花。
  郭老师,一位青年小伙子,整天乐呵呵的,好像从未烦恼过。办公室常常传出他爽朗的笑声,特能感染人的情绪。每天,都能看见他和学生一起运动的身影,晨跑,打球,踢球,跳绳,踢毽子……“学生喜欢的,我都喜欢。”这是他在回答我们的疑问“你怎么还像个大孩子呀?”时说的。学生也喜欢他,“我们的老师呀,整日笑呵呵的,多阳光,就像大哥哥一样……”他的班开展的活动是最多的:书法家评选、歌手PK、周末踏青、生活体验、我爱发明……学生们的能力在各种各样的活动中得到了锻炼,大大小小的比赛,他的班都能够取得优异的名次,而且出了好几个“校园歌手”“校园画家”“校园舞者”“校园演讲家”,简直成了学校的“明星班级”。
  郭老师的口头禅是:“你行的!”他是这样说的,也是这样做的。无论遇到什么难题,他都信心满满,不抱怨,不退缩,想方设法克服困难,解决问题。我相信,这种积极向上的态度,也一定会时时激励着他的学生,无论是在学习上,还是在其他方面。就像有句话说的:“如果你的学生生活在阳光里,那他就能成为一个生机勃勃的、阳光一样的人。”
  “才子型”老师,让学生欣赏文化之韵
  沈老师在中国诗词研究上很有一套。他的课很美,他总是能出口成章,语言常常充满诗的内涵韵律,让人咀嚼回味。多年以后还有他的学生谈起:“每次听沈老师的课,都会觉得语言很美好,我都会暗下决心,做个像沈老师那样出口成章的人。”
  “感人心者莫先乎情。”每学年初的前几节课,沈老师都会在新接手的班上即兴演讲,抑扬顿挫,激情澎湃,旁征博引,文采飞扬。学生有些陶醉,有些崇拜,也有些不适应。可是,几个星期后,他们不但适应了,而且还会模仿。在课堂上,学生阐述观点的时候,他们的姿态、神情、语气无不显现出他们受到了良好的诗意熏陶。比如,在谈到关于家乡的话题时,有位学生是这样说的——“俗话说得好:一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。王维用‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’去表达,白居易用‘思乡贵早发,发在鸡鸣前’去表达,韦庄用‘年年春日异乡悲,杜曲黄莺可得知’去表达,而我,想用自己创作的一首小诗来表达:‘生我故乡,养我故乡。故乡草木,情意悠长。故土芬芳,永不能忘。’”如此充满创意的、诗意的语言在沈老师的课上比比皆是。又比如,他在评价一位朗读声音极小的学生时,说:“真是‘别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声’呀”;而对一位朗读时情感把握得比较好的学生评价则是:“‘转轴拨弦三两声,未成曲调先有情’,读得真好。”当有一些学生不注意倾听他人发言时,他说:“‘ 弹虽在指声在意,听不以耳而以心’,用心表达是能力,专心倾听是修养,学语文,既要学能力,也要学修养。”
  “就这样被你征服!”——也许就是“才子型”老师独具的魅力吧!沈老师,在成就他诗意课堂的同时,也在成就他的诗意人生!
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