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摘要：依据新课程改革理念的要求，学生是课堂教学中的主体，教师要注重加强课堂上的师生互动，营造轻松活跃的课堂氛围，从而打造高效的互动课堂。在小学数学实际教学过程中，教师要把互动教学融入到各个教学环节中，要优化教学结构，可以结合情境提问的方法，组织开展数学互动活动，创设游戏互动场景，还要实施差异化的鼓励性评价，这都有助于课堂教学效率不断提升。笔者结合多年来的教学经验，主要针对打造新课程下小学数学互动课堂的策略进行了探究，以供参考交流。
关键词：新课程；小学数学；互动课堂；打造；策略
引言
在当前的新课改背景之下，加强课堂上的合作互动，构建小学数学互动教学模式已经迫在眉睫。师生互动，指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感，传递信息并相互影响的过程。有效的师生互动应该包括行为互动、情感互动、认知互动，这决定了教师教学的有效性与学生学习的有效性。随着素质教育的深入实施，互动教学模式对推动教学进程具有积极且重要意义。
一、优化教学结构，协调教学各因素发展
教学结构就是在教学过程中，教师通过有计划、有目的、有步骤的组织，促进教学内部诸因素间形成比较稳定的联系，进而产生积极的整体效应。教学结构的优化，不仅决定着教学环节能否自然流畅，时刻体现学生现时需要，也决定着教学诸因素的交往是否协调发展，是促进互动交往的关键。教学结构优化包括教师、学生、教材、媒体之间的横向组织结构的优化，也包括激活学生内部动力，引导学生参与学习活动的纵向结构的优化。优化横向结构，就是要在教学活动的全部环节，充分发挥教师、学生、媒体间优化组合的整体效应，把整体教学、小组学习、个体学习及个别指导等方面有机组合，恰当协调，以保证每个学生获得更多的学习机会，最终达到不同水平的学生都能进步[1]。
二、结合情景提问，提高教师与学生的互动机会
在小学课堂教学的过程中，可以将利用情景提问将抽象的理论和思维具体化，拉近问题与生活的距离，激发求知欲望，拉近学生与教师之间的距离。例如在“多边形问题”的教学中，可以以学校花坛、建筑、花园等形状为基础，利用多媒体将图投射到黑板上，邀请学生们自由观察自由想象，进而围绕教学目标进行提问，如颜色、形状、面积等问题，并结合考试的要点和难点与学生充分讨论，加强学生对难点的记忆。教师也可以对未来的教学内容进行一定量的扩展，引起学生们对今后学习内容的兴趣，提高自主学习能力，培养自主思考和集体合作能力。教师还可以以课本知识为跳板，在时间允许的条件下引申课外知识，扩展学生解决问题的思路，教师在授课过程中不仅仅要传授知识，更要学会扩展学生的学习思维和学习深度，努力培养出能灵活解决问题、综合发展的学生[2]。
三、开展数学互动活动，巩固数学知识
在小学数学课堂教学过程中，要想真正有所变化、有所创新，教师就不能依照传统的教育方式，墨守成规地按照编者的思路进行授课。灵活多变的教学活动和教学环节，鼓励学生多进行互动交流，对促进学生探究教学十分有益[3]。比如在“四则运算”讲解时，学生们经常在父母的带领下去超市买东西，所以就完全可以在课堂上模拟一个超市购物的场景，让学生将自己身边的事物比如文具和书本等东西进行标价，然后小组之间开展购物活动，让学生自由地进行物品的选取，然后共同计算购物所需要的钱数，再根据自制的“纸币”进行付款和找零。在这样的互动教学活动中，数学问题变成了一种游戏形式，更具趣味性，不仅能够促进“售货员”和“购物者”之间的交际沟通，还能激发学生对四则运算的学习热情。当然，教师在进行这种问题讲解的时候，也要结合大纲上要求的细节和学生容易出错的问题，显然这样的练习更能让学生积极参与。
四、创设游戏互动场景，激发探究欲望
小学生都喜欢新颖活泼有趣的事物，教师如果枯燥地讲解数学理论知识，学生不会产生兴趣，也难以很好的吸收，直接性影响了教学效果。对此，小学数学教师必须要结合小学生的年龄特征和心理状态，转变教学模式，比如小学生很喜欢做游戏，教师就可以将教学活动的设置用游戏的形式进行串联，在游戏中与学生互动交流。这样的游戏形式在习题课上的作用可以说是非常显著的，小学生往往都有注意力不集中、审题不仔细的问题，教师就将班级学生分成几个小组，小组之间互相进行评比，在相同的时间里，习题做完的用时最短的小组、准确率最高的小组获得积分；小组内部进行检查，能够发现组内成员的问题，并且能够引导组内成员进行改正的获得积分；习题做完之后，能够认真进行检查并且将自己的错题进行梳理的组内成员获得积分等。通过这种形式的竞争和比拼，增强互动教学的紧张性，有助于激发学生的互动学习欲望。
五、科学认真评价，尊重学生差异
对学生进行科学认真的评价是尊重学生的一种表现方式，面对不同学生的各方面差异我们都应该有一颗尊重、包容的心。评价的目的是全面地了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展 ； 尊重差异的目的是给每一个学生公平的起点，不忽视有缺点的学生，让大家接受平等的教育。比如，面对一个数学问题时，学生们可以发散自己的思维，给出不同的解决办法，教师应该鼓励学生举一反三，对于不同的方法，教师要做的就是对这些方法进行分析、评价，有问题的，教师要给出解决方案。鼓励算法多样化是尊重学生的表现[4]。
结语
总之，学生的学习效率和数学课堂的有效性有着直接的關系，高效的数学课堂能够使学生的学习效率也得到相应的提升。新课程背景下，小学教师要注重加强课堂上与学生的交流互动，及时的发现和解决课堂教学中存在的问题，运用丰富的课堂教学手段进行教学，吸引学生的注意力，让学生自主地投入到课堂教学环节中，实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]刘敬文. 解析小学数学课堂中的师生互动方式[J].中国校外教育，2017（03）：125.
[2]陈建忠. 关于小学数学课堂师生互动的思考[J].黑河教育，2016（12）：85.
[3]周锦娟. 小学数学课堂教学中的有效互动[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016（03）：58-59.
[4]潘向河. 小学数学课堂师生互动的有效性探讨[J].中华少年，2017（06）：22.
关键词：新课程；小学数学；互动课堂；打造；策略
引言
在当前的新课改背景之下，加强课堂上的合作互动，构建小学数学互动教学模式已经迫在眉睫。师生互动，指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感，传递信息并相互影响的过程。有效的师生互动应该包括行为互动、情感互动、认知互动，这决定了教师教学的有效性与学生学习的有效性。随着素质教育的深入实施，互动教学模式对推动教学进程具有积极且重要意义。
一、优化教学结构，协调教学各因素发展
教学结构就是在教学过程中，教师通过有计划、有目的、有步骤的组织，促进教学内部诸因素间形成比较稳定的联系，进而产生积极的整体效应。教学结构的优化，不仅决定着教学环节能否自然流畅，时刻体现学生现时需要，也决定着教学诸因素的交往是否协调发展，是促进互动交往的关键。教学结构优化包括教师、学生、教材、媒体之间的横向组织结构的优化，也包括激活学生内部动力，引导学生参与学习活动的纵向结构的优化。优化横向结构，就是要在教学活动的全部环节，充分发挥教师、学生、媒体间优化组合的整体效应，把整体教学、小组学习、个体学习及个别指导等方面有机组合，恰当协调，以保证每个学生获得更多的学习机会，最终达到不同水平的学生都能进步[1]。
二、结合情景提问，提高教师与学生的互动机会
在小学课堂教学的过程中，可以将利用情景提问将抽象的理论和思维具体化，拉近问题与生活的距离，激发求知欲望，拉近学生与教师之间的距离。例如在“多边形问题”的教学中，可以以学校花坛、建筑、花园等形状为基础，利用多媒体将图投射到黑板上，邀请学生们自由观察自由想象，进而围绕教学目标进行提问，如颜色、形状、面积等问题，并结合考试的要点和难点与学生充分讨论，加强学生对难点的记忆。教师也可以对未来的教学内容进行一定量的扩展，引起学生们对今后学习内容的兴趣，提高自主学习能力，培养自主思考和集体合作能力。教师还可以以课本知识为跳板，在时间允许的条件下引申课外知识，扩展学生解决问题的思路，教师在授课过程中不仅仅要传授知识，更要学会扩展学生的学习思维和学习深度，努力培养出能灵活解决问题、综合发展的学生[2]。
三、开展数学互动活动，巩固数学知识
在小学数学课堂教学过程中，要想真正有所变化、有所创新，教师就不能依照传统的教育方式，墨守成规地按照编者的思路进行授课。灵活多变的教学活动和教学环节，鼓励学生多进行互动交流，对促进学生探究教学十分有益[3]。比如在“四则运算”讲解时，学生们经常在父母的带领下去超市买东西，所以就完全可以在课堂上模拟一个超市购物的场景，让学生将自己身边的事物比如文具和书本等东西进行标价，然后小组之间开展购物活动，让学生自由地进行物品的选取，然后共同计算购物所需要的钱数，再根据自制的“纸币”进行付款和找零。在这样的互动教学活动中，数学问题变成了一种游戏形式，更具趣味性，不仅能够促进“售货员”和“购物者”之间的交际沟通，还能激发学生对四则运算的学习热情。当然，教师在进行这种问题讲解的时候，也要结合大纲上要求的细节和学生容易出错的问题，显然这样的练习更能让学生积极参与。
四、创设游戏互动场景，激发探究欲望
小学生都喜欢新颖活泼有趣的事物，教师如果枯燥地讲解数学理论知识，学生不会产生兴趣，也难以很好的吸收，直接性影响了教学效果。对此，小学数学教师必须要结合小学生的年龄特征和心理状态，转变教学模式，比如小学生很喜欢做游戏，教师就可以将教学活动的设置用游戏的形式进行串联，在游戏中与学生互动交流。这样的游戏形式在习题课上的作用可以说是非常显著的，小学生往往都有注意力不集中、审题不仔细的问题，教师就将班级学生分成几个小组，小组之间互相进行评比，在相同的时间里，习题做完的用时最短的小组、准确率最高的小组获得积分；小组内部进行检查，能够发现组内成员的问题，并且能够引导组内成员进行改正的获得积分；习题做完之后，能够认真进行检查并且将自己的错题进行梳理的组内成员获得积分等。通过这种形式的竞争和比拼，增强互动教学的紧张性，有助于激发学生的互动学习欲望。
五、科学认真评价，尊重学生差异
对学生进行科学认真的评价是尊重学生的一种表现方式，面对不同学生的各方面差异我们都应该有一颗尊重、包容的心。评价的目的是全面地了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展 ； 尊重差异的目的是给每一个学生公平的起点，不忽视有缺点的学生，让大家接受平等的教育。比如，面对一个数学问题时，学生们可以发散自己的思维，给出不同的解决办法，教师应该鼓励学生举一反三，对于不同的方法，教师要做的就是对这些方法进行分析、评价，有问题的，教师要给出解决方案。鼓励算法多样化是尊重学生的表现[4]。
结语
总之，学生的学习效率和数学课堂的有效性有着直接的關系，高效的数学课堂能够使学生的学习效率也得到相应的提升。新课程背景下，小学教师要注重加强课堂上与学生的交流互动，及时的发现和解决课堂教学中存在的问题，运用丰富的课堂教学手段进行教学，吸引学生的注意力，让学生自主地投入到课堂教学环节中，实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]刘敬文. 解析小学数学课堂中的师生互动方式[J].中国校外教育，2017（03）：125.
[2]陈建忠. 关于小学数学课堂师生互动的思考[J].黑河教育，2016（12）：85.
[3]周锦娟. 小学数学课堂教学中的有效互动[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016（03）：58-59.
[4]潘向河. 小学数学课堂师生互动的有效性探讨[J].中华少年，2017（06）：22.