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摘要：小学英语启蒙教育教学是当前小学教育的重要环节之一，也是小学阶段学习的重点难点之一。本文从英语语言的趣味性、教学的基础性、环境的社会化、管理的规范性等方面进行了一定程度的分析与研究，阐述了小学英语启蒙教育教学的一些应用性策略，以期为小学英语教学实践与相关研究提供一些帮助。
关键词：小学英语；启蒙；策略
对于小学三至六年级的学生而言，英语学习仍然属于基础性的启蒙教育，同时也是后期英语学习的关键性初始阶段。因此，应当在教学过程中注重小学英语启蒙的策略。从英语启蒙教学的过程来看，应当在语言的趣味性、教学的基础性、环境的社会化、管理的规范性等四个方面入手，突出强化小学英语启蒙教育的策略性应用。
一、注重英语语言的趣味性，正确提升学习动力。
随着儿童心理学的广泛发展，很多实验研究已经证明：儿童的语言学习关键期为2岁至13岁。我国大部分地区3至6年级的学生处于9-13岁之间，正是学习语言的黄金时期，却也同样有着自己的特点，即活泼好动、自我表现欲望强烈、学习能力强、学习毅力偏弱等等。在英语启蒙教育的过程中，应当充分结合学生的这些特点，循序渐进、强化引导，在增强英语学习趣味性的同时，用正确的方式方法提升学生的英语学习动力。一是要树立正确的语言趣味性引导理念，突出英语本身的内涵性乐趣。很多研究资料中提到：要在英语教学中注重提升小学生学习的趣味性。但是究其趣味性形成的理念遵循，大多数是以表面形式来吸引小学生的趣味，却忽略英语本身乐趣所能够形成的趣味性。这种舍本逐末、本末倒置的理念遵循，常常会对学生的兴趣形成产生消极影响，不利于英语的基础性学习。应当在不断的实践中，树立以凸显英语本身乐趣为根本理念的趣味性教学，正确引导学生形成良好的学习兴趣，才能够相应的映射出正确的教学方式方法。二是强化正确的语言趣味性方式方法，满足小学生的好奇心理。在建立英语语言本身趣味性引导理念的基础上，延伸出适合于小学生的正确的教学方式方法，才能在满足小学生好奇心理的同时强化英语学习的趣味性。比如在对英语简单句式的学习过程中，利用汉语与英语主谓宾顺序相反的特点来诱发小学生的好奇心理，让他们寻找和发现英语句式与汉语句式的差别，增加学习英语的积极性与趣味性。通过这种以语言本身特点与规律的趣味性应用与传授，丰富教学方式方法、诱发并满足小学生的好奇心理，才能更有利于英语学习的趣味性培养。
二、注重英语教学的基础性，扎实强化听读能力。
小学英语启蒙教育的本质是基础性教育，是对小学生英语认读能力的基础性培养。小学英语启蒙教学的基础性体现在多听、多读、多说，其重心不在于掌握大量的语法知识或者单词数量，而在于对英语语感的培养和英语发音的定型上。以鉴于此，教学过程中应当在标准范读、查纠读音、鼓励跟说三个方面加以强化。一是教师要具有标准范读的能力。英语启蒙教学乃至英语教学的全过程中，教师领读、示范阅读一直是主要的教授方式之一，这也是对英语教师的基本要求。从小学生学习英语的要求和作用来看，教师能否具有读音准确，语调、语速规范有韵律就成为了英语启蒙教育的关键。因此，在小学英语教师的选拔考核过程中，应当着重强化在这些方面入手加以遴选，以确保小学英语启蒙教育的规范性、保持良好的标准水平。二是教师要检查纠正学生读音。教师具有标准的认读能力、规范的语速语调是开启英语启蒙教育的良好开端，但是学生学习英语的过程依然存在着各种各样可能发生的问题，比如学生自身“读”英语的准确性，却不能始终保持在良好的状态中，反而需要教师及时即时的做出检查与纠正。英语启蒙教育过程中，教师应当定期检查学生读英语的音节、语调、语速，并对其中存在的错误做出善意的纠正，同时伴随以正面的鼓励。三是要培养学生“敢说”英语的自信心。听读能力是英语启蒙教育的重要环节，也是当前大部分小学教师所重视的内容之一。但是，小学生“敢说”英语的自信心也同样是英语启蒙教育的重中之重。随着小学生的成长、英语学习的深入，说英语必然会成为最终的学习目的和英语应用的归宿。自小学开始，不遗余力地鼓励小学生“说”英语，通过正面的引导、激励、鼓励，树立小学生“说”英语的信心和兴趣，将会为学生养成良好的學习英语的习惯。
三、注重教学环境的社会性，深度拓展英语氛围。
语言是在社会的不断进步中发展而来的。现代英语教学过程中，大部分都重视对英语教学环境的营造，以提高学习者对英语的理解掌握能力。对于小学英语启蒙教育而言，同样也需要重视对英语教学环境的设计与实现。这种教学环境的设计与实现，应当注重教学环境的社会性，以遵循英语语言出现与发展的社会性本质。从小学英语启蒙的角度看，英语教学应当在语言交际中凸显社会性，营造交际性教学环境，在课堂教学中帮助小学生养成良好的学习习惯。比如针对英语启蒙教育中涉及到的一些词汇，利用卡片、图片，设置简单的问题的方式，在交际情境中强化对英语词汇的记忆；在日常的学习生活中渗透对英语交际词汇的学习，比如强化小学生已经习惯了的“老师好”、“早上好”、“晚上好”、“谢谢”等礼貌性交际用语的英文交流，在早上、晚上、上学放学等时机，鼓励学生大胆的参与到英语交际交流之中。总体而言，一方面利用英语词汇自身的特点特色，设计英语教学的交际环境；另一方面利用日常生活中的常见交际词汇进行英语学习，将教育真正的与生活相融合。通过这两种方式，着力营造良好的英语交际氛围，突出英语交流的社会性，以提高学生对英语学习的参与度。
四、注重教学管理的规范性，有效支撑启蒙策略。
从小学生的好奇心理、活泼好动、注意力不易集中的实际情况出发，在英语启蒙教育的课堂教学过程中，教师应当有意识地强化课堂管理，在强化规范性的同时，进一步将小学生英语启蒙学习习惯的养成与培养引入正轨。具体而言，应当保证英语学习趣味性吸引力的同时，明确英语启蒙教育的要求、提出英语启蒙教育的计划、增强英语启蒙教育的实施力度。一是要规范好英语启蒙教育的质与量。主要是对英语学习内容进行明确的时限要求和数量要求，通过合理的手段、科学的方法，半强制性地克服小学生的惰性心理，帮助小学生养成英语学习的自律意识。二是要制定和落实好英语启蒙教育的计划与实施。根据课程标准设计英语启蒙教育的教学计划，有的放矢地形成有利于小学生英语学习实践的实施步骤，并建立检查反馈机制的同时，注重学习计划的督促与落实。比如在学习过程中，建立“借助拼音学习辅音”、“循序渐进关注元音”、“创设字母组合游戏”等有利于提高英语认读能力的学习计划以及实践的方式方法，进而全面提高英语启蒙教育的教学进度与教学效果。
综上所述，通过对语言的趣味性、教学的基础性、环境的社会化、管理的规范性等四个方面的分析与研究，全面制定小学英语启蒙教学的策略，并在具体的实施过程中强化应用与小学生性格特点相符合的教学的方式方法，更有利于小学英语教育教学策略之积极作用的有效发挥，将更有利于小学英语启蒙教育教学的全面发展。
参考文献：
[1]魏丽娟.美妙的启蒙——小议小学英语启蒙教育.《新课程·上旬》[J].2017年10期
[2]万范培 .如何做好小学英语语音启蒙教育.《英语画刊（高级版）》[J].2017年31期
关键词：小学英语；启蒙；策略
对于小学三至六年级的学生而言，英语学习仍然属于基础性的启蒙教育，同时也是后期英语学习的关键性初始阶段。因此，应当在教学过程中注重小学英语启蒙的策略。从英语启蒙教学的过程来看，应当在语言的趣味性、教学的基础性、环境的社会化、管理的规范性等四个方面入手，突出强化小学英语启蒙教育的策略性应用。
一、注重英语语言的趣味性，正确提升学习动力。
随着儿童心理学的广泛发展，很多实验研究已经证明：儿童的语言学习关键期为2岁至13岁。我国大部分地区3至6年级的学生处于9-13岁之间，正是学习语言的黄金时期，却也同样有着自己的特点，即活泼好动、自我表现欲望强烈、学习能力强、学习毅力偏弱等等。在英语启蒙教育的过程中，应当充分结合学生的这些特点，循序渐进、强化引导，在增强英语学习趣味性的同时，用正确的方式方法提升学生的英语学习动力。一是要树立正确的语言趣味性引导理念，突出英语本身的内涵性乐趣。很多研究资料中提到：要在英语教学中注重提升小学生学习的趣味性。但是究其趣味性形成的理念遵循，大多数是以表面形式来吸引小学生的趣味，却忽略英语本身乐趣所能够形成的趣味性。这种舍本逐末、本末倒置的理念遵循，常常会对学生的兴趣形成产生消极影响，不利于英语的基础性学习。应当在不断的实践中，树立以凸显英语本身乐趣为根本理念的趣味性教学，正确引导学生形成良好的学习兴趣，才能够相应的映射出正确的教学方式方法。二是强化正确的语言趣味性方式方法，满足小学生的好奇心理。在建立英语语言本身趣味性引导理念的基础上，延伸出适合于小学生的正确的教学方式方法，才能在满足小学生好奇心理的同时强化英语学习的趣味性。比如在对英语简单句式的学习过程中，利用汉语与英语主谓宾顺序相反的特点来诱发小学生的好奇心理，让他们寻找和发现英语句式与汉语句式的差别，增加学习英语的积极性与趣味性。通过这种以语言本身特点与规律的趣味性应用与传授，丰富教学方式方法、诱发并满足小学生的好奇心理，才能更有利于英语学习的趣味性培养。
二、注重英语教学的基础性，扎实强化听读能力。
小学英语启蒙教育的本质是基础性教育，是对小学生英语认读能力的基础性培养。小学英语启蒙教学的基础性体现在多听、多读、多说，其重心不在于掌握大量的语法知识或者单词数量，而在于对英语语感的培养和英语发音的定型上。以鉴于此，教学过程中应当在标准范读、查纠读音、鼓励跟说三个方面加以强化。一是教师要具有标准范读的能力。英语启蒙教学乃至英语教学的全过程中，教师领读、示范阅读一直是主要的教授方式之一，这也是对英语教师的基本要求。从小学生学习英语的要求和作用来看，教师能否具有读音准确，语调、语速规范有韵律就成为了英语启蒙教育的关键。因此，在小学英语教师的选拔考核过程中，应当着重强化在这些方面入手加以遴选，以确保小学英语启蒙教育的规范性、保持良好的标准水平。二是教师要检查纠正学生读音。教师具有标准的认读能力、规范的语速语调是开启英语启蒙教育的良好开端，但是学生学习英语的过程依然存在着各种各样可能发生的问题，比如学生自身“读”英语的准确性，却不能始终保持在良好的状态中，反而需要教师及时即时的做出检查与纠正。英语启蒙教育过程中，教师应当定期检查学生读英语的音节、语调、语速，并对其中存在的错误做出善意的纠正，同时伴随以正面的鼓励。三是要培养学生“敢说”英语的自信心。听读能力是英语启蒙教育的重要环节，也是当前大部分小学教师所重视的内容之一。但是，小学生“敢说”英语的自信心也同样是英语启蒙教育的重中之重。随着小学生的成长、英语学习的深入，说英语必然会成为最终的学习目的和英语应用的归宿。自小学开始，不遗余力地鼓励小学生“说”英语，通过正面的引导、激励、鼓励，树立小学生“说”英语的信心和兴趣，将会为学生养成良好的學习英语的习惯。
三、注重教学环境的社会性，深度拓展英语氛围。
语言是在社会的不断进步中发展而来的。现代英语教学过程中，大部分都重视对英语教学环境的营造，以提高学习者对英语的理解掌握能力。对于小学英语启蒙教育而言，同样也需要重视对英语教学环境的设计与实现。这种教学环境的设计与实现，应当注重教学环境的社会性，以遵循英语语言出现与发展的社会性本质。从小学英语启蒙的角度看，英语教学应当在语言交际中凸显社会性，营造交际性教学环境，在课堂教学中帮助小学生养成良好的学习习惯。比如针对英语启蒙教育中涉及到的一些词汇，利用卡片、图片，设置简单的问题的方式，在交际情境中强化对英语词汇的记忆；在日常的学习生活中渗透对英语交际词汇的学习，比如强化小学生已经习惯了的“老师好”、“早上好”、“晚上好”、“谢谢”等礼貌性交际用语的英文交流，在早上、晚上、上学放学等时机，鼓励学生大胆的参与到英语交际交流之中。总体而言，一方面利用英语词汇自身的特点特色，设计英语教学的交际环境；另一方面利用日常生活中的常见交际词汇进行英语学习，将教育真正的与生活相融合。通过这两种方式，着力营造良好的英语交际氛围，突出英语交流的社会性，以提高学生对英语学习的参与度。
四、注重教学管理的规范性，有效支撑启蒙策略。
从小学生的好奇心理、活泼好动、注意力不易集中的实际情况出发，在英语启蒙教育的课堂教学过程中，教师应当有意识地强化课堂管理，在强化规范性的同时，进一步将小学生英语启蒙学习习惯的养成与培养引入正轨。具体而言，应当保证英语学习趣味性吸引力的同时，明确英语启蒙教育的要求、提出英语启蒙教育的计划、增强英语启蒙教育的实施力度。一是要规范好英语启蒙教育的质与量。主要是对英语学习内容进行明确的时限要求和数量要求，通过合理的手段、科学的方法，半强制性地克服小学生的惰性心理，帮助小学生养成英语学习的自律意识。二是要制定和落实好英语启蒙教育的计划与实施。根据课程标准设计英语启蒙教育的教学计划，有的放矢地形成有利于小学生英语学习实践的实施步骤，并建立检查反馈机制的同时，注重学习计划的督促与落实。比如在学习过程中，建立“借助拼音学习辅音”、“循序渐进关注元音”、“创设字母组合游戏”等有利于提高英语认读能力的学习计划以及实践的方式方法，进而全面提高英语启蒙教育的教学进度与教学效果。
综上所述，通过对语言的趣味性、教学的基础性、环境的社会化、管理的规范性等四个方面的分析与研究，全面制定小学英语启蒙教学的策略，并在具体的实施过程中强化应用与小学生性格特点相符合的教学的方式方法，更有利于小学英语教育教学策略之积极作用的有效发挥，将更有利于小学英语启蒙教育教学的全面发展。
参考文献：
[1]魏丽娟.美妙的启蒙——小议小学英语启蒙教育.《新课程·上旬》[J].2017年10期
[2]万范培 .如何做好小学英语语音启蒙教育.《英语画刊（高级版）》[J].2017年31期