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班主任是世界上最小的主任，没有任何级别，待遇不高，工作最辛苦。补缺补差、追缴作业、调节纠纷，甚至“破案”……班主任可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。更可悲的是，班主任呕心沥血，犹如春蚕蜡烛，尽情地挥洒着青春，但期望值与收获值却成反比：学生并没有感恩戴德，甚至视“师”如仇。如此一个悲壮角色，幸福从何言之？
在我担任班主任期间，有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬。但我深深体会到：选择了教师这一职业，选择了班主任工作，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。在班主任工作中，我深深感觉到，教育不是牺牲，而是享受，教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。相信每位班主任都憧憬着一个美妙的境界：师生之间彼此信赖，犹如亲密的朋友，可以互相探讨，互诉心事，携手共进。其实，只要拥有了“五心”，“一切皆有可能”。
1.要有知心朋友的贴心
热爱学生是教师的天职。教育的先决条件也是爱，但是爱只停留在表面是不够的，爱要在心理上与学生相容。也就是说，爱要体现理解，体现宽容，体现原谅，爱要学会赏识，爱要充分信任。只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能形成正确的学生观，才能达到教育工作“随风潜入夜，润物细无声”的效果。班主任热爱、关心学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。课前、课后与学生相遇，给予问候和关心。此时班主任不必刻意去进行思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下。善待学生的失误，不要简单叱责，而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与发展，这无疑是沟通师生感情、加深相互理解、增进师生情谊的好方法。
2.要有学习和生活导师的热心
学生的主要任务是学习，指导学生从“学会”走向“会学”是班主任首要的、义不容辞的职责。要把帮助学生学好各门功课、指导学生掌握学习规律、懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理、班集体建设的重中之重的工作来对待。未成年人可塑性强，班主任要以身作则，做学生的表率，用自己模范的行动去影响学生，感染学生。引导帮助学生学会做人，做一个具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富学识、开放观念、具有社会责任感的大写的中国人。记得特级教师斯霞说过：“铁板着面孔斥责训骂，威胁恫吓，不是严格要求，只是炙人的岩浆，令人望而生畏。一味的苛求道道清规，条条戒律，也不是严格，只是冰冷的寒霜，使人噤若寒蝉，一分严格之水，要加上九分感情之蜜才能酿成甘霖。”有了热爱学生的思想，以心灵赢得心灵，成为学生的知心人和良师益友，这样良好的师生关系必定会促进师生之间的情感交流和思想沟通，使学生在教育过程中充分感受愉悦、自由、人格的尊重。
3.要有父母代理者的爱心
教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每句话对他来说都是神圣的真理，在他看来，你就是智慧、理智与道德的典范。”所以，优秀的班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱，而是慈母之爱，严父之爱，益友之爱。特别是对“后进生”，即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都对他们的成长起着重要作用。班主任的这份爱常常是点燃学生上进心的火花，有着意想不到的教育效果。
4.要有心理医生的细心
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。我经常利用晚自习或其他时间，和几个学生在一起聊天、谈心，告诉他们自己的一些经验和感受，甚至给他们讲自己的经历，让学生感受到老师的心是和他们联系在一起的。运用电话或利用网络沟通，这种方式是年轻人比较喜欢的“时尚”的渠道，做班主任的不妨“投其所好”，借此消解学生的心理压力。
5.要有“精神家园”设计施工者的精心
班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。班主任理应从更高层次上去审视自己的角色地位，精心引导学生设计班训，布置班级，让教室“每一面墙都会说话”，使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。
教育是培养“人”的事业，而不是制造“机器”的工厂。班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，我们可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。
在我担任班主任期间，有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬。但我深深体会到：选择了教师这一职业，选择了班主任工作，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。在班主任工作中，我深深感觉到，教育不是牺牲，而是享受，教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。相信每位班主任都憧憬着一个美妙的境界：师生之间彼此信赖，犹如亲密的朋友，可以互相探讨，互诉心事，携手共进。其实，只要拥有了“五心”，“一切皆有可能”。
1.要有知心朋友的贴心
热爱学生是教师的天职。教育的先决条件也是爱，但是爱只停留在表面是不够的，爱要在心理上与学生相容。也就是说，爱要体现理解，体现宽容，体现原谅，爱要学会赏识，爱要充分信任。只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能形成正确的学生观，才能达到教育工作“随风潜入夜，润物细无声”的效果。班主任热爱、关心学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。课前、课后与学生相遇，给予问候和关心。此时班主任不必刻意去进行思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下。善待学生的失误，不要简单叱责，而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与发展，这无疑是沟通师生感情、加深相互理解、增进师生情谊的好方法。
2.要有学习和生活导师的热心
学生的主要任务是学习，指导学生从“学会”走向“会学”是班主任首要的、义不容辞的职责。要把帮助学生学好各门功课、指导学生掌握学习规律、懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理、班集体建设的重中之重的工作来对待。未成年人可塑性强，班主任要以身作则，做学生的表率，用自己模范的行动去影响学生，感染学生。引导帮助学生学会做人，做一个具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富学识、开放观念、具有社会责任感的大写的中国人。记得特级教师斯霞说过：“铁板着面孔斥责训骂，威胁恫吓，不是严格要求，只是炙人的岩浆，令人望而生畏。一味的苛求道道清规，条条戒律，也不是严格，只是冰冷的寒霜，使人噤若寒蝉，一分严格之水，要加上九分感情之蜜才能酿成甘霖。”有了热爱学生的思想，以心灵赢得心灵，成为学生的知心人和良师益友，这样良好的师生关系必定会促进师生之间的情感交流和思想沟通，使学生在教育过程中充分感受愉悦、自由、人格的尊重。
3.要有父母代理者的爱心
教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每句话对他来说都是神圣的真理，在他看来，你就是智慧、理智与道德的典范。”所以，优秀的班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱，而是慈母之爱，严父之爱，益友之爱。特别是对“后进生”，即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都对他们的成长起着重要作用。班主任的这份爱常常是点燃学生上进心的火花，有着意想不到的教育效果。
4.要有心理医生的细心
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。我经常利用晚自习或其他时间，和几个学生在一起聊天、谈心，告诉他们自己的一些经验和感受，甚至给他们讲自己的经历，让学生感受到老师的心是和他们联系在一起的。运用电话或利用网络沟通，这种方式是年轻人比较喜欢的“时尚”的渠道，做班主任的不妨“投其所好”，借此消解学生的心理压力。
5.要有“精神家园”设计施工者的精心
班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。班主任理应从更高层次上去审视自己的角色地位，精心引导学生设计班训，布置班级，让教室“每一面墙都会说话”，使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。
教育是培养“人”的事业，而不是制造“机器”的工厂。班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，我们可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。