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摘要：SOLO分类评价理论（SOLO分类法）是20世纪90年代末引入我国，因其适应了我国基础教育课程改革的需要，越来越受到广大研究者的关注。本文简要介绍了SOLO分类法在高中学生历史思维能力方面的应用。
关键词：SOLO分类评价理论；历史思维能力；历史课堂教学
SOLO分类评价理论（SOLO分类法）是20 世纪80 年代初，由澳大利亚学者比格斯（J.BBiggs）和科利斯（Collis）首创的一种以等级描述为特征的学生学业的“质性”评价方法，原意为“可观察的学习结果结构”，根据学生回答问题的思维复杂程度由低级到高级划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构。目前国内对SOLO分类评价理论主要应用于开放性试题的命制上。然而SOLO分类评价理论是皮亚杰发展阶段论在学生学习任务中的具体体现，不应当简单等同于一种试题的命制工具。作为一种高度关注思维品质的评价理论，应该更大限度的发挥其优势，指导教学实践。笔者以高中历史《新航路开辟》一课为例，浅谈运用SOLO分类评价理论培养高中学生历史思维能方面的尝试。
现行历史教材的编写顺序，从事物发生的“原因”入手，往往忽视高中学生思维的一般规律。以《新航路的开辟》为例，教材从背景——经过——影响进行常规介绍，虽然内容体系完整，但忽视了思维的一般规律。SOLO的理念是按照思维的复杂程度逐级推进，恰恰符合了高中学生身心和思维发展的一般顺序。
依据SOLO分类法的基本理念，由浅入深的重新整合了《新航路的开辟》一课内容，从对新航路开辟过程的感性认识再到初步理解新航路开辟的原因和影响，依据教材学生进行课前预习能够自主完成一级目标下的所有内容。在这一环节下，教师要适当补充学生感兴趣的文字史料、丰富而有意义的视频和多媒体图片资料等，尽量帮助学生建构思维的多点结构，丰富历史知识、扩大视野，为关联结构和抽象拓展结构的学习做好“量”的铺垫。
依据高中学生思维发展的一般规律，学生不会满足于对问题的表层认识。高中学生的抽象思维能力逐渐增强，“他们更偏重于对历史问题的理性思考，对分析问题和解决问题的探究活动更感兴趣。”二级、三级目标是针对新航路开辟的重难点问题进行逐层深入的理解推进，多以配合材料的问题形式呈现，在短时间内帮助学生探寻事物间的联系和探寻事物发展的本质规律。在养成深入思考的习惯后，学生能够自主提出问题解决问题，逐步提高历史思维能力。
基于SOLO理论调整后的教学内容结构如下：
【一级目标】基础知识自主学习
1.新航路开辟的概念：十五、十六世纪之交，西欧各国通过一系列的航海探险活动，开辟通往印度、美洲等世界各地的航路，这些航路被称为新航路。西方史学界称为“地理大发现”。接着向学生介绍新航路开辟过程中典型的航海家的主要活动及意义，运用多种形式的材料让学生从感知新航路到感悟新航路，通过对航海家生平活动的学习，从内心中萌生对他们探索和开辟新航路精神的敬仰，进而探寻其内在动力及社会原因，促使历史思维水平的逐步深化。（过程表格略）
2.探寻新航路开辟的原因
必要性
（1）直接原因：（2）社会原因：（3）根本原因：（4）精神动力：
可能性
（1）客观条件：___________和_________技术的进步、__________知识的进步。
（2）主观条件：西、葡完成_____________——具有雄厚的实力、积极扩张。
3.新航路开辟的影响
（1）对欧洲的影响：
①欧亚非美洲商业联系加强，__________中心世界市场开始形成商业革命
②各大洲商品输入欧洲——_____________开始崛起
③贸易中心：___________→______________
价格革命：
貴金属价值下降→物价上涨→______衰落、______贫困→新兴商人实力上升。
（2）对美洲的影响：殖民扩张使美洲遭到___________；
殖民掠夺为欧洲的__________________做出贡献。
（3）对非洲的影响：
（4）对亚洲的影响：大量_____的流入，刺激了亚洲经济的发展；开始侵占亚洲一些大陆沿岸据点和岛屿。
（5）对世界的影响：以_________为中心的世界市场开始形成；人类从___________开始走向_______世界。
【二级目标】自主探究
（1）15世纪的欧洲是一个充满“饥渴”的欧洲，欧洲将要走上发现新世界之路，这种“饥渴”从何而来？中世纪的欧洲弥漫着一种黄金热，这是当时所有欧洲人在心态上具有的共同特征，但是为什么迪亚士、哥伦布等人能够成为时代的宠儿，完成万世伟业？
（2）新航路开辟者给人类带来了一个前所未有的全球化时代，这个时代究竟意味着什么？从不同的视角和立场谈谈自己的看法？
【三级目标】合作运用
（1）梁启超在《祖国大航海家郑和》说，哥伦布以后，有无数量哥伦布，维哥达喜马（即达·迦玛）以后，有无数量达喜马，而我则郑和以后，竟无第二之郑和。……何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈，随郑君之没以俱逝？
你能帮助梁启超解答遗留的困惑吗？
（2）15、16世纪以来，人们通常使用“哥伦布发现美洲”的提法，“发现”的意思是“使所有的人和所有的民族都并入欧美文明”。1984年，部分拉美学着倡议改称“美洲发现——两个文明汇合”。1992年，联合国教科文组织主张“两个大陆相遇500年”为主题，举行哥伦布航抵美洲纪念活动。
“发现美洲”的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的？“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法的合理性是什么？
参考文献：
[1]黄牧航：《SOLO分类评价理论与高中历史试题的命制》，《历史教学》，2004年第12期。
[2]侯建华：《历史问题教学中有效问题的设计与实施》，天津师范大学硕士研究生论文，2011年。
[3]熊志斌：《如何引导学生积极参与历史教学》，《新一代》，2011年第11期。2010年普通高等学校招生全国统一考试山东卷第27题。
[4]康铮、林唯：《评价学生历史思维能力的新视角及其对历史教学的启示——刍议SOLO评价理论》，《历史教学》，2008年第2期。
[5]金燕娜：《SOLO分类系统评价模式》，《外国中小学教育》，2000年第3期。
作者简介：王冰（1980，06-），女，汉族，籍贯：山东，单位：辽宁省丹东第二中学，研究方向：历史教学。
关键词：SOLO分类评价理论；历史思维能力；历史课堂教学
SOLO分类评价理论（SOLO分类法）是20 世纪80 年代初，由澳大利亚学者比格斯（J.BBiggs）和科利斯（Collis）首创的一种以等级描述为特征的学生学业的“质性”评价方法，原意为“可观察的学习结果结构”，根据学生回答问题的思维复杂程度由低级到高级划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构。目前国内对SOLO分类评价理论主要应用于开放性试题的命制上。然而SOLO分类评价理论是皮亚杰发展阶段论在学生学习任务中的具体体现，不应当简单等同于一种试题的命制工具。作为一种高度关注思维品质的评价理论，应该更大限度的发挥其优势，指导教学实践。笔者以高中历史《新航路开辟》一课为例，浅谈运用SOLO分类评价理论培养高中学生历史思维能方面的尝试。
现行历史教材的编写顺序，从事物发生的“原因”入手，往往忽视高中学生思维的一般规律。以《新航路的开辟》为例，教材从背景——经过——影响进行常规介绍，虽然内容体系完整，但忽视了思维的一般规律。SOLO的理念是按照思维的复杂程度逐级推进，恰恰符合了高中学生身心和思维发展的一般顺序。
依据SOLO分类法的基本理念，由浅入深的重新整合了《新航路的开辟》一课内容，从对新航路开辟过程的感性认识再到初步理解新航路开辟的原因和影响，依据教材学生进行课前预习能够自主完成一级目标下的所有内容。在这一环节下，教师要适当补充学生感兴趣的文字史料、丰富而有意义的视频和多媒体图片资料等，尽量帮助学生建构思维的多点结构，丰富历史知识、扩大视野，为关联结构和抽象拓展结构的学习做好“量”的铺垫。
依据高中学生思维发展的一般规律，学生不会满足于对问题的表层认识。高中学生的抽象思维能力逐渐增强，“他们更偏重于对历史问题的理性思考，对分析问题和解决问题的探究活动更感兴趣。”二级、三级目标是针对新航路开辟的重难点问题进行逐层深入的理解推进，多以配合材料的问题形式呈现，在短时间内帮助学生探寻事物间的联系和探寻事物发展的本质规律。在养成深入思考的习惯后，学生能够自主提出问题解决问题，逐步提高历史思维能力。
基于SOLO理论调整后的教学内容结构如下：
【一级目标】基础知识自主学习
1.新航路开辟的概念：十五、十六世纪之交，西欧各国通过一系列的航海探险活动，开辟通往印度、美洲等世界各地的航路，这些航路被称为新航路。西方史学界称为“地理大发现”。接着向学生介绍新航路开辟过程中典型的航海家的主要活动及意义，运用多种形式的材料让学生从感知新航路到感悟新航路，通过对航海家生平活动的学习，从内心中萌生对他们探索和开辟新航路精神的敬仰，进而探寻其内在动力及社会原因，促使历史思维水平的逐步深化。（过程表格略）
2.探寻新航路开辟的原因
必要性
（1）直接原因：（2）社会原因：（3）根本原因：（4）精神动力：
可能性
（1）客观条件：___________和_________技术的进步、__________知识的进步。
（2）主观条件：西、葡完成_____________——具有雄厚的实力、积极扩张。
3.新航路开辟的影响
（1）对欧洲的影响：
①欧亚非美洲商业联系加强，__________中心世界市场开始形成商业革命
②各大洲商品输入欧洲——_____________开始崛起
③贸易中心：___________→______________
价格革命：
貴金属价值下降→物价上涨→______衰落、______贫困→新兴商人实力上升。
（2）对美洲的影响：殖民扩张使美洲遭到___________；
殖民掠夺为欧洲的__________________做出贡献。
（3）对非洲的影响：
（4）对亚洲的影响：大量_____的流入，刺激了亚洲经济的发展；开始侵占亚洲一些大陆沿岸据点和岛屿。
（5）对世界的影响：以_________为中心的世界市场开始形成；人类从___________开始走向_______世界。
【二级目标】自主探究
（1）15世纪的欧洲是一个充满“饥渴”的欧洲，欧洲将要走上发现新世界之路，这种“饥渴”从何而来？中世纪的欧洲弥漫着一种黄金热，这是当时所有欧洲人在心态上具有的共同特征，但是为什么迪亚士、哥伦布等人能够成为时代的宠儿，完成万世伟业？
（2）新航路开辟者给人类带来了一个前所未有的全球化时代，这个时代究竟意味着什么？从不同的视角和立场谈谈自己的看法？
【三级目标】合作运用
（1）梁启超在《祖国大航海家郑和》说，哥伦布以后，有无数量哥伦布，维哥达喜马（即达·迦玛）以后，有无数量达喜马，而我则郑和以后，竟无第二之郑和。……何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈，随郑君之没以俱逝？
你能帮助梁启超解答遗留的困惑吗？
（2）15、16世纪以来，人们通常使用“哥伦布发现美洲”的提法，“发现”的意思是“使所有的人和所有的民族都并入欧美文明”。1984年，部分拉美学着倡议改称“美洲发现——两个文明汇合”。1992年，联合国教科文组织主张“两个大陆相遇500年”为主题，举行哥伦布航抵美洲纪念活动。
“发现美洲”的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的？“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法的合理性是什么？
参考文献：
[1]黄牧航：《SOLO分类评价理论与高中历史试题的命制》，《历史教学》，2004年第12期。
[2]侯建华：《历史问题教学中有效问题的设计与实施》，天津师范大学硕士研究生论文，2011年。
[3]熊志斌：《如何引导学生积极参与历史教学》，《新一代》，2011年第11期。2010年普通高等学校招生全国统一考试山东卷第27题。
[4]康铮、林唯：《评价学生历史思维能力的新视角及其对历史教学的启示——刍议SOLO评价理论》，《历史教学》，2008年第2期。
[5]金燕娜：《SOLO分类系统评价模式》，《外国中小学教育》，2000年第3期。
作者简介：王冰（1980，06-），女，汉族，籍贯：山东，单位：辽宁省丹东第二中学，研究方向：历史教学。