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摘 要： 研究生英语写作能力，尤其是科技论文写作能力，是衡量研究生英语写作教学的最终标准。研究生写作课程的设置和教学能否顺应目前形势要求，对研究生未来科研工作能否顺利开展有直接影响。针对科研压力大、论文发表要求高的形势，我院将研究生课程设置从以前的听、说、读、写平均分配调整为综合英语为基础，文献阅读与论文写作逐步增加难度，到博士阶段全面进行论文写作指导训练的课程设置和教学模式，形成渐进式积累式的提高模式，对于提高我院研究生论文写作水平将产生积极的作用。
关键词： 研究生英语 英语写作教学 课程设置 论文写作
引言
从1989年开始，我院（装备学院）开始参加北京市研究生英语教学研究会发起并主持的北京市硕士研究生英语学位考试，至今已进行了二十多年、五十多次英语学位考试，也从那时开始我院将研究生英语作为一门重要的基础课程，并进行了听力、阅读的分开教学。学员在完成一年的基础英语学习之后，必须参加北京市研究生英语学位考试，通过之后才能开题。在基础英语学习结束之后，便进入专业英语的学习阶段，主要是进行专业英语文献的阅读。“专业英语要巩固和提高学生在基础英语阶段获得的能力，扩大专业词汇量，保证大量的英语阅读实践，使学生能真正以英语为工具，熟练地获取和交流本专业所需的信息。专业教师负责专业外文资料的选材和指导阅读，检查文摘或综述的写作；英语教师负责写作和阅读技能的指导”。根据《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲（试行稿）》的要求，“专业英语的学时数应不少于40学时。开课方式视具体情况，灵活掌握。可单独设课，也可以与专业课学习或科研及论文工作结合，采取分散或相对集中的办法，以讲课或答疑、质疑、专题讲座等方式进行”。
一、写作教学发展障碍
从我院甚至全军实际情况来看，在基础英语阶段结束之后，学员的英语学习基本告一段落。以我院为例：我院对研究生开设了专业英语，并由专业教员进行选材和授课。由于专业教员和基础英语教员在教学上的脱节，以及专业教员本身的专业限制，学员从专业教员处基本得不到英语论文概要、摘要、引言、研究过程、研究方法等方面的指导。而在基础英语阶段，与论文写作有关的课程内容占整体写作教学的2%～5%，对于学员科技论文写作能力的提高没有实质性的帮助。
近年来由于形势的变化，我院硕士生、博士生学习期间和参加工作以后在科研、论文方面的压力明显加大，取得了非常好的成绩，同时也暴露出英语论文批写作教学中存在的问题，主要表现在以下三个方面。
（一）我院研究生的国际论文数量有了明显增加。由于长期以来英语论文写作方面的教学基本是一个空白，研究生对于英语论文的结构、常用句式、写作方法等方面的知识掌握得很不好，其英语论文写作与发表一般通过两条途径：一是先用汉语写作，然后自行翻译成英语；二是将汉语论文交给翻译公司，由翻译公司负责翻译成英语。前一种方法形成的论文，往往语言错误比比皆是，很难形成高质量的国际论文。后一种方法形成的论文，一般质量较好，但费用较高，一篇5000字的专业论文翻译成英语后一般收费2000～5000元。
（二）我院研究生在军内外核心期刊上发表的论文数量明显增多。以我院学报《装备学院学报》为例：《装备学院学报》刊登的研究生论文数量一般占本期论文数量的三分之一，其论文质量较高，但是从其英语摘要来看，质量不能令人满意，语句结构混乱、用词不当的现象比较多，令论文本身的质量大打折扣。
（三）由于对外交流的增多，我院研究生出国参加学术会议的机会也增加了很多，但多数会议论文在宣读之后不能收入论文集，其中一个重要原因就是英语语言的错误。
综上所述，研究生英语论文写作方面的教学已成为我院硕士生、博士生学术发展的瓶颈，必须对现有课程设置和教学方法进行改革，以便适应新形势的要求。
二、我院写作课程设置与教学
（一）课程设置与教材
目前由于形势的变化，国内院校普遍比较重视硕士生、博士生英语应用能力的提高，最突出的表现，是众多院校纷纷进行硕士生、博士生的英语课程设置改革，使硕士生、博士生的英语课程设置发生根本性的变化，但基本上是以综合英语为基础，在此基础上增设英语的文献阅读与论文写作课程，形成基础 阅读写作的大致的课程设置模式，体现重基础、重学术写作的基本思路，为硕士生、博士生的论文写作铺平道路。
我院研究生院从2013年6月开始与外语教研室协商硕士生、博士生的课程及教学改革事宜。根据我院研究生人数、学生实际水平和选课要求，结合目前形势，确定硕士英语课程和博士英语的课程设置与教学安排：在硕士阶段，开设综合英语、英语文献阅读和论文写作等三门必修课程。综合英语是一门集中了听说读写译的综合课程，学分2分；英语文献阅读和论文写作分别占1学分。为博士生开设了博士英语（必修）（2分）和科技论文写作（选修）（1分）课程，为研究生英语写作课程的最高阶段。
从2011年开始，笔者就有针对性地在授课过程中对学员需求进行调查，并从学生发表的论文入手，分析其短板之处，明确学生需求和教学努力向。我院研究生目前分为军事学、工学、理学、经济学、管理学和法学等几大专业，军事特色鲜明，目前由于市售论文教材针对性不强，在实际教学中需要教师结合学生所学专业进行大量的材料补充，因此授课老师必须一边整理资料一边授课，并最终编写出适合我院实际需求的硕士博士写作和文献阅读教材。
（二）写作教学
我院研究生的写作教学包括英语文献阅读、研究生论文写作和博士生科技论文写作，由简到难，由浅入深，到博士阶段达到最高要求。
英语文献阅读课对于学生的科研和自身发展有很大的促进作用。英语文献阅读课程，要求学生进行篇章提炼和总结，体会论文的写作思路和格式，对科技论文有一个比较感性的认识；研究生论文写作课程要求学生学习英语科技论文的结构常用句型，重点学习摘要和概要写作，使学生了解英语论文的基本句式，并能在教师的指导下进行论文摘要和概要的写作；博士阶段开设科技论文写作课程，有针对性地进行论文写作指导，具体进行论文各部分的实际写作训练，包括摘要、概要、引言、研究方法、研究结果、结论等部分的内容，其训练强度和难度明显大于硕士阶段，因此必须有硕士阶段的训练作为铺垫。通过博士阶段的论文写作训练，博士生的论文写作水平可再上台阶，基本达到发表水平。下面以文献阅读为例说明写作教学的步骤： 文献阅读的重点是阅读和总结，同时要求学员在课堂上进行归纳性发言，可模拟学术交流会议对学员形成一定的压力。课堂教学分为精读部分和泛读部分，可针对学生的实际水平，由浅入深地设计一些问题，要求学员进行阅读总结。一般来说最初的几课题目应当比较简单，往后逐渐加大难度。一些常用问题如下：
泛读问题：How many parts are there in this paper？What conclusion do you think the author is going to make？
精读问题：（1）引言部分：What sentences are used to establish a general context？How does the author review previous research？What problems or weakness are stated by the author？What is the purpose of this paper？How does the author justify the significance of his study？（2）主体部分：What is/are the main point（s） of the author？What materials does the author use？What procedure does the author adopt to do his research？What are the results of the author’s research？（3）结论部分：What is the author’s conclusion？What question（s） remain（s） unsolved？（4）阅读总结：Write the summary of the paper.Summarize the sentence structures used in the abstract.
三、新型写作课程设置与教学的意义
课题组成员由于长期从事英语写作教学工作，对于国内外写作教学的新需求新动向十分敏感，在教学过程中积累了大量的写作素材，并形成了比较清晰的课程设置和教学思路，加上事前对学员进行了充分调查，因此在教学过程中得心应手，很受学员欢迎。
通过以上课程设置和教学实践，可以让硕士生、博士生的英语论文写作训练保持连贯性，并形成积累式渐进式的提高过程，对于硕士生、博士生的科研能力和未来发展具有较明显的提升作用，大大促进其了解本学科新进展并提高其对外交流的积极性。
结语
写作教学历来是研究生英语教学的难点，目前又成为研究生英语教学的重点，因此如何让写作教学顺应时代要求就成为国内研究生写作教学的头等大事。写作课程的设置、教学与考核，直接关系到研究生未来的科研能力，最能体现高校研究生教育理念。目前的研究生写作课程设置和教学虽然体现了英语教学的最终目标，但是仍然缺乏本科阶段写作教学的有力支撑。本科阶段比较突出的是会选不会写的弊端，必须从考试题型和教学过程上进行彻底纠正。
关键词： 研究生英语 英语写作教学 课程设置 论文写作
引言
从1989年开始，我院（装备学院）开始参加北京市研究生英语教学研究会发起并主持的北京市硕士研究生英语学位考试，至今已进行了二十多年、五十多次英语学位考试，也从那时开始我院将研究生英语作为一门重要的基础课程，并进行了听力、阅读的分开教学。学员在完成一年的基础英语学习之后，必须参加北京市研究生英语学位考试，通过之后才能开题。在基础英语学习结束之后，便进入专业英语的学习阶段，主要是进行专业英语文献的阅读。“专业英语要巩固和提高学生在基础英语阶段获得的能力，扩大专业词汇量，保证大量的英语阅读实践，使学生能真正以英语为工具，熟练地获取和交流本专业所需的信息。专业教师负责专业外文资料的选材和指导阅读，检查文摘或综述的写作；英语教师负责写作和阅读技能的指导”。根据《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲（试行稿）》的要求，“专业英语的学时数应不少于40学时。开课方式视具体情况，灵活掌握。可单独设课，也可以与专业课学习或科研及论文工作结合，采取分散或相对集中的办法，以讲课或答疑、质疑、专题讲座等方式进行”。
一、写作教学发展障碍
从我院甚至全军实际情况来看，在基础英语阶段结束之后，学员的英语学习基本告一段落。以我院为例：我院对研究生开设了专业英语，并由专业教员进行选材和授课。由于专业教员和基础英语教员在教学上的脱节，以及专业教员本身的专业限制，学员从专业教员处基本得不到英语论文概要、摘要、引言、研究过程、研究方法等方面的指导。而在基础英语阶段，与论文写作有关的课程内容占整体写作教学的2%～5%，对于学员科技论文写作能力的提高没有实质性的帮助。
近年来由于形势的变化，我院硕士生、博士生学习期间和参加工作以后在科研、论文方面的压力明显加大，取得了非常好的成绩，同时也暴露出英语论文批写作教学中存在的问题，主要表现在以下三个方面。
（一）我院研究生的国际论文数量有了明显增加。由于长期以来英语论文写作方面的教学基本是一个空白，研究生对于英语论文的结构、常用句式、写作方法等方面的知识掌握得很不好，其英语论文写作与发表一般通过两条途径：一是先用汉语写作，然后自行翻译成英语；二是将汉语论文交给翻译公司，由翻译公司负责翻译成英语。前一种方法形成的论文，往往语言错误比比皆是，很难形成高质量的国际论文。后一种方法形成的论文，一般质量较好，但费用较高，一篇5000字的专业论文翻译成英语后一般收费2000～5000元。
（二）我院研究生在军内外核心期刊上发表的论文数量明显增多。以我院学报《装备学院学报》为例：《装备学院学报》刊登的研究生论文数量一般占本期论文数量的三分之一，其论文质量较高，但是从其英语摘要来看，质量不能令人满意，语句结构混乱、用词不当的现象比较多，令论文本身的质量大打折扣。
（三）由于对外交流的增多，我院研究生出国参加学术会议的机会也增加了很多，但多数会议论文在宣读之后不能收入论文集，其中一个重要原因就是英语语言的错误。
综上所述，研究生英语论文写作方面的教学已成为我院硕士生、博士生学术发展的瓶颈，必须对现有课程设置和教学方法进行改革，以便适应新形势的要求。
二、我院写作课程设置与教学
（一）课程设置与教材
目前由于形势的变化，国内院校普遍比较重视硕士生、博士生英语应用能力的提高，最突出的表现，是众多院校纷纷进行硕士生、博士生的英语课程设置改革，使硕士生、博士生的英语课程设置发生根本性的变化，但基本上是以综合英语为基础，在此基础上增设英语的文献阅读与论文写作课程，形成基础 阅读写作的大致的课程设置模式，体现重基础、重学术写作的基本思路，为硕士生、博士生的论文写作铺平道路。
我院研究生院从2013年6月开始与外语教研室协商硕士生、博士生的课程及教学改革事宜。根据我院研究生人数、学生实际水平和选课要求，结合目前形势，确定硕士英语课程和博士英语的课程设置与教学安排：在硕士阶段，开设综合英语、英语文献阅读和论文写作等三门必修课程。综合英语是一门集中了听说读写译的综合课程，学分2分；英语文献阅读和论文写作分别占1学分。为博士生开设了博士英语（必修）（2分）和科技论文写作（选修）（1分）课程，为研究生英语写作课程的最高阶段。
从2011年开始，笔者就有针对性地在授课过程中对学员需求进行调查，并从学生发表的论文入手，分析其短板之处，明确学生需求和教学努力向。我院研究生目前分为军事学、工学、理学、经济学、管理学和法学等几大专业，军事特色鲜明，目前由于市售论文教材针对性不强，在实际教学中需要教师结合学生所学专业进行大量的材料补充，因此授课老师必须一边整理资料一边授课，并最终编写出适合我院实际需求的硕士博士写作和文献阅读教材。
（二）写作教学
我院研究生的写作教学包括英语文献阅读、研究生论文写作和博士生科技论文写作，由简到难，由浅入深，到博士阶段达到最高要求。
英语文献阅读课对于学生的科研和自身发展有很大的促进作用。英语文献阅读课程，要求学生进行篇章提炼和总结，体会论文的写作思路和格式，对科技论文有一个比较感性的认识；研究生论文写作课程要求学生学习英语科技论文的结构常用句型，重点学习摘要和概要写作，使学生了解英语论文的基本句式，并能在教师的指导下进行论文摘要和概要的写作；博士阶段开设科技论文写作课程，有针对性地进行论文写作指导，具体进行论文各部分的实际写作训练，包括摘要、概要、引言、研究方法、研究结果、结论等部分的内容，其训练强度和难度明显大于硕士阶段，因此必须有硕士阶段的训练作为铺垫。通过博士阶段的论文写作训练，博士生的论文写作水平可再上台阶，基本达到发表水平。下面以文献阅读为例说明写作教学的步骤： 文献阅读的重点是阅读和总结，同时要求学员在课堂上进行归纳性发言，可模拟学术交流会议对学员形成一定的压力。课堂教学分为精读部分和泛读部分，可针对学生的实际水平，由浅入深地设计一些问题，要求学员进行阅读总结。一般来说最初的几课题目应当比较简单，往后逐渐加大难度。一些常用问题如下：
泛读问题：How many parts are there in this paper？What conclusion do you think the author is going to make？
精读问题：（1）引言部分：What sentences are used to establish a general context？How does the author review previous research？What problems or weakness are stated by the author？What is the purpose of this paper？How does the author justify the significance of his study？（2）主体部分：What is/are the main point（s） of the author？What materials does the author use？What procedure does the author adopt to do his research？What are the results of the author’s research？（3）结论部分：What is the author’s conclusion？What question（s） remain（s） unsolved？（4）阅读总结：Write the summary of the paper.Summarize the sentence structures used in the abstract.
三、新型写作课程设置与教学的意义
课题组成员由于长期从事英语写作教学工作，对于国内外写作教学的新需求新动向十分敏感，在教学过程中积累了大量的写作素材，并形成了比较清晰的课程设置和教学思路，加上事前对学员进行了充分调查，因此在教学过程中得心应手，很受学员欢迎。
通过以上课程设置和教学实践，可以让硕士生、博士生的英语论文写作训练保持连贯性，并形成积累式渐进式的提高过程，对于硕士生、博士生的科研能力和未来发展具有较明显的提升作用，大大促进其了解本学科新进展并提高其对外交流的积极性。
结语
写作教学历来是研究生英语教学的难点，目前又成为研究生英语教学的重点，因此如何让写作教学顺应时代要求就成为国内研究生写作教学的头等大事。写作课程的设置、教学与考核，直接关系到研究生未来的科研能力，最能体现高校研究生教育理念。目前的研究生写作课程设置和教学虽然体现了英语教学的最终目标，但是仍然缺乏本科阶段写作教学的有力支撑。本科阶段比较突出的是会选不会写的弊端，必须从考试题型和教学过程上进行彻底纠正。