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摘要:面对软硬件都不够完善的现状,农村小学在课改的实践中遇到了前所未有的困难,新课程显得有些“水土不服”,成为了当前新课程改革中最薄弱的环节。但是,只要我们广大的农村小学在课改的道路上不灰心、不气馁,根据各自的实际情况,发挥优势,开拓创新,村小课改一定会呈现出欣欣向荣的可喜局面。
关键词:课改;村小;不难
The village primary school lesson change, want to change is not difficult
either very much
Liu Qing-long
Abstract: Face soft hardware all not enough perfect present condition, the village primary school met in the lesson change of the fulfillment unprecedented of difficulty, new the course seem to be some"not acclimatized" and became current new course reform medium the most weak link.But, as long as our large village primary schools change in the lesson of road top not disappointed, not low-spirited, according to respectively of actual circumstance, exertive advantage, expand innovation, the village primary school lesson change certain will present thriving of can pleased situation.
Key words: The lesson change; Village primary school; Not difficult
面对新一轮的课程改革,农村小学的确面临着观念、师资、课程、设备、评价等诸多不利因素。但是,只要我们广大的农村教师在课改的道路上不灰心,不气馁,发挥优势,开拓创新,村小课改一定会呈现出欣欣向荣的可喜局面。因此,我想说:村小课改,要想改好也不难。
一、要转变教育观念。
教育,古往今来“学高为师,德高为范”,就是要求教师要“先为人师”。教师教书育人的精神状态,会浅移默化地影响着学生的健康成长,特别是教师的思想观念,会直接关系到新课程改革的有效实施。因此,提高教师的课改认识是非常必要的,应该放在最突出的位置。一般情况下,乡村小学的教师要按老中青的比例编制和新课程所需的专业师资配备,实行教师聘任制,岗位责任制,以增加教师的责任感、紧迫感和危机感,达到实现新课改观念上的彻底转变:即从单纯的应试教育向素质教育的转变;从重视学科学生考试成绩到重视全体学生综合素质的转变,从对学生百分制的评价再到“等级加特长”评价的转变。
二、要调整教师心态。
走进新课程,投入新课改,教师必须要从传统的课程环境中解脱出来,调整好自己的心态,不光要“传道、授业、解惑”,更要“面向现代化,面向世界,面向未来”,把自己由传统的“关注学科的人”调整为“关注成材的人”;由传统的“关注知识目标”调整为“关注能力目标”;由传统的“关注学生近期表现”调整为“关注学生的长远发展”。只有教师调整好自己的心态,把关注的目光看高望远,聚焦在“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”上,尊重新课程的开放性的价值取向,才能促成新课改的顺利进行。
三、要强化师资配置。
要想课改“有声有色”,农村小学就必须强化师资的配置,针对教师的状况,采取不同的方法,放在不同的位置。鼓励老教师要走出去,要花大气力去学习、去培训,“它山之石可以攻玉”;号召青年教师要勤于钻研,勇于探索,紧跟时代。学校还要善于组织全体教师不断创新,互相学习,取长补短,共同提高。要从教师的基本功训练开始,循序渐进,不能急于求成,要制定出一个阶段性的目标,如:一个时期内练习识简谱、画简笔,一个时期内练习英语会话、说普通话,一个时期内练习制作课件、设计网页,积极做到逐步提高、学以致用、得心应手、配置合理,让绝大部分教师都能在课改的广阔天地里愉快地飞翔。
四、要保障教学资源。
农村小学不同于城市小学,教学手段单一,教学资源匮乏,这就要求除了政府要加大对村小教学资源的投入之外,村小本身也要花大气力去开发适合学校发展的教学资源,特别是开发以乡村气息为主的课程资源。首先,是积累学生在日常生活实践中获得的生活经历、学习经验、知识技能等方面的各种课程素材;其次,是挖掘利用新课程实施的各种有利条件,包括图书室、仪器室、电教室、微机室、综合实践室等的合理使用;再者,是有效地利用校外乡村的课程资源,包括自然环境、风土人情、乡土文化、生产生活、服务行业、专业人才等丰富资源,使之成为学生学习和成长发展的财富;最后,就是要建立保障教学资源数据库,整合村小校内外的课程资源,拓
宽校内外科研成果的渠道,提高校内外资源的使用效率。
五、要加强领导管理。
村小的领导要全身心地投入到新课程的大潮中,立身于课改的潮头,勇于做新课程改革的探索者、服务者、领导者。一方面,要深入到教学第一线,总结实施新课改的经验和教训,获取课改中的第一手材料,让村小的新课程改革少走弯路、事半功倍。另一方面,在实施新课改的过程中要和同事们打成一片、平易近人,处处都能以身作则,自觉地为教师服务,主动地去关心他们的生活、学习和工作,经常了解他们在实施新课改活动中的情况,解决他们在课改中遇到的问题,鼓励他们大胆实践,开拓创新。再一方面,就是要因地制宜实施良好的管理,用较多的时间和主要的精力,投入到学校的新课改管理工作。要深入调查研究,要根据自己学校的办学条件、教学资源、软硬环境等实际情况,客观地、全面地、系统地拟定出课改的目标,用科学的方法来治校,用科研的手段来治教。
六、要狠抓课改教研。
村小实施新课程教学,仍然还要以课堂教学为主,课外活动为辅,但重点必须以教研为先导,大搞教研活动,大行教研之风。学校要按年级、按学科成立课改教研组,由学校教导主任把关,教研组长负责实施,采取大家共同参与课改、大家共同探讨课改的方法。在课改实践活动中,学校要定期开展“一份优秀备课”、“一则教学案例”、“一堂多媒体观摩课”、“一次独到见解说课”等课改交流活动,进行“三说三比”的竞赛:即说教法、说心得、说课改;比师德、比训练、比能力。每个教研组都要定期进行备课展览,作业展评,鼓励先进,鞭策落后。同时,要激发青年教师的课改热情,勉励老教师的进取精神,加强老中青教师课改技艺的切磋,不断相互学习,达到共同提高。
七、要优化评价体系。
新课程标准的教育评价功能,就是要有利于促进学生的全面发展,进一步增强教师的教育教学的实践能力。实施新课程,自然应当有一套与之相适应的评价体系同步。“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。充分发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。
农村小学要根据各自的实际情况,确定新课程评价体系方案,使全体教师充分认识掌握新课程改革的目标、结构、内容及评价等,真正参与到课改当中去,在参与的过程中转变更新教育观念,以主人翁的姿态投入到新课程改革的潮流中。在制定了一系列可操作性的评价体系之后,可采取学生互评、教师自评、学校评价、家长评价等方式互动进行,也可以在学校开放日、家长座谈会、每日一讲评、抽样调查、发放问卷等形式来开展。
总之,通过实施优化了的一系列评价体系,从而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。教师也将从新的评价体系中,反思自己的教学行为,进行自我评估,从而改进自己的教学方法,更加全身心地投入到新课改研究,不断增进师生关系,开发新的课程,实现教师的自我专业发展,也使村小的课改工作能够扎实进行,进一步推动农村小学素质教育的全面开展,形成以和谐求生存,以发展促课改的良好局面。
______________
收稿日期:2009-06-28
关键词:课改;村小;不难
The village primary school lesson change, want to change is not difficult
either very much
Liu Qing-long
Abstract: Face soft hardware all not enough perfect present condition, the village primary school met in the lesson change of the fulfillment unprecedented of difficulty, new the course seem to be some"not acclimatized" and became current new course reform medium the most weak link.But, as long as our large village primary schools change in the lesson of road top not disappointed, not low-spirited, according to respectively of actual circumstance, exertive advantage, expand innovation, the village primary school lesson change certain will present thriving of can pleased situation.
Key words: The lesson change; Village primary school; Not difficult
面对新一轮的课程改革,农村小学的确面临着观念、师资、课程、设备、评价等诸多不利因素。但是,只要我们广大的农村教师在课改的道路上不灰心,不气馁,发挥优势,开拓创新,村小课改一定会呈现出欣欣向荣的可喜局面。因此,我想说:村小课改,要想改好也不难。
一、要转变教育观念。
教育,古往今来“学高为师,德高为范”,就是要求教师要“先为人师”。教师教书育人的精神状态,会浅移默化地影响着学生的健康成长,特别是教师的思想观念,会直接关系到新课程改革的有效实施。因此,提高教师的课改认识是非常必要的,应该放在最突出的位置。一般情况下,乡村小学的教师要按老中青的比例编制和新课程所需的专业师资配备,实行教师聘任制,岗位责任制,以增加教师的责任感、紧迫感和危机感,达到实现新课改观念上的彻底转变:即从单纯的应试教育向素质教育的转变;从重视学科学生考试成绩到重视全体学生综合素质的转变,从对学生百分制的评价再到“等级加特长”评价的转变。
二、要调整教师心态。
走进新课程,投入新课改,教师必须要从传统的课程环境中解脱出来,调整好自己的心态,不光要“传道、授业、解惑”,更要“面向现代化,面向世界,面向未来”,把自己由传统的“关注学科的人”调整为“关注成材的人”;由传统的“关注知识目标”调整为“关注能力目标”;由传统的“关注学生近期表现”调整为“关注学生的长远发展”。只有教师调整好自己的心态,把关注的目光看高望远,聚焦在“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”上,尊重新课程的开放性的价值取向,才能促成新课改的顺利进行。
三、要强化师资配置。
要想课改“有声有色”,农村小学就必须强化师资的配置,针对教师的状况,采取不同的方法,放在不同的位置。鼓励老教师要走出去,要花大气力去学习、去培训,“它山之石可以攻玉”;号召青年教师要勤于钻研,勇于探索,紧跟时代。学校还要善于组织全体教师不断创新,互相学习,取长补短,共同提高。要从教师的基本功训练开始,循序渐进,不能急于求成,要制定出一个阶段性的目标,如:一个时期内练习识简谱、画简笔,一个时期内练习英语会话、说普通话,一个时期内练习制作课件、设计网页,积极做到逐步提高、学以致用、得心应手、配置合理,让绝大部分教师都能在课改的广阔天地里愉快地飞翔。
四、要保障教学资源。
农村小学不同于城市小学,教学手段单一,教学资源匮乏,这就要求除了政府要加大对村小教学资源的投入之外,村小本身也要花大气力去开发适合学校发展的教学资源,特别是开发以乡村气息为主的课程资源。首先,是积累学生在日常生活实践中获得的生活经历、学习经验、知识技能等方面的各种课程素材;其次,是挖掘利用新课程实施的各种有利条件,包括图书室、仪器室、电教室、微机室、综合实践室等的合理使用;再者,是有效地利用校外乡村的课程资源,包括自然环境、风土人情、乡土文化、生产生活、服务行业、专业人才等丰富资源,使之成为学生学习和成长发展的财富;最后,就是要建立保障教学资源数据库,整合村小校内外的课程资源,拓
宽校内外科研成果的渠道,提高校内外资源的使用效率。
五、要加强领导管理。
村小的领导要全身心地投入到新课程的大潮中,立身于课改的潮头,勇于做新课程改革的探索者、服务者、领导者。一方面,要深入到教学第一线,总结实施新课改的经验和教训,获取课改中的第一手材料,让村小的新课程改革少走弯路、事半功倍。另一方面,在实施新课改的过程中要和同事们打成一片、平易近人,处处都能以身作则,自觉地为教师服务,主动地去关心他们的生活、学习和工作,经常了解他们在实施新课改活动中的情况,解决他们在课改中遇到的问题,鼓励他们大胆实践,开拓创新。再一方面,就是要因地制宜实施良好的管理,用较多的时间和主要的精力,投入到学校的新课改管理工作。要深入调查研究,要根据自己学校的办学条件、教学资源、软硬环境等实际情况,客观地、全面地、系统地拟定出课改的目标,用科学的方法来治校,用科研的手段来治教。
六、要狠抓课改教研。
村小实施新课程教学,仍然还要以课堂教学为主,课外活动为辅,但重点必须以教研为先导,大搞教研活动,大行教研之风。学校要按年级、按学科成立课改教研组,由学校教导主任把关,教研组长负责实施,采取大家共同参与课改、大家共同探讨课改的方法。在课改实践活动中,学校要定期开展“一份优秀备课”、“一则教学案例”、“一堂多媒体观摩课”、“一次独到见解说课”等课改交流活动,进行“三说三比”的竞赛:即说教法、说心得、说课改;比师德、比训练、比能力。每个教研组都要定期进行备课展览,作业展评,鼓励先进,鞭策落后。同时,要激发青年教师的课改热情,勉励老教师的进取精神,加强老中青教师课改技艺的切磋,不断相互学习,达到共同提高。
七、要优化评价体系。
新课程标准的教育评价功能,就是要有利于促进学生的全面发展,进一步增强教师的教育教学的实践能力。实施新课程,自然应当有一套与之相适应的评价体系同步。“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。充分发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。
农村小学要根据各自的实际情况,确定新课程评价体系方案,使全体教师充分认识掌握新课程改革的目标、结构、内容及评价等,真正参与到课改当中去,在参与的过程中转变更新教育观念,以主人翁的姿态投入到新课程改革的潮流中。在制定了一系列可操作性的评价体系之后,可采取学生互评、教师自评、学校评价、家长评价等方式互动进行,也可以在学校开放日、家长座谈会、每日一讲评、抽样调查、发放问卷等形式来开展。
总之,通过实施优化了的一系列评价体系,从而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。教师也将从新的评价体系中,反思自己的教学行为,进行自我评估,从而改进自己的教学方法,更加全身心地投入到新课改研究,不断增进师生关系,开发新的课程,实现教师的自我专业发展,也使村小的课改工作能够扎实进行,进一步推动农村小学素质教育的全面开展,形成以和谐求生存,以发展促课改的良好局面。
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收稿日期:2009-06-28