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摘要：基于新课改背景下，高中物理的教学方法需要进一步改进。为了让学生更好地学习物理，不仅要让学生真正掌握物理概念，理解公式的含义，还要让学生真正掌握物理知识，高中物理教师必须从本质出发，指导学生探究物理知识问题，增强学生学习和理解物理的能力，提高学生分析物理问题的能力。本文就如何在高中物理中开展物理课堂教学，及相关改革创新的教学方法进行研究，帮助学生养成自主学习的能力，从而提高学生高中物理的学习水平。
关键词：高中物理;课堂教学;有效策略
引言：这些年来，在新课程改革的背景下，教学方法也在不断创新。为了能够更好地适应当下的教学情景，高中物理教师需要引入新的教学方法。只有这样，才可以确保课堂氛围足够活跃，从而提高学习效率。从实质上来说，高中物理这门学科具备很强的实践性，其中涉及很多的实验操作。因此，在教学方法上，除了在高中物理的教材中讲授物理理论知识外，还要注重物理实验教学的传授和学生自主能力的提高。因此，在实际情况下，高中物理教师还需要积极地采取有效措施去改善教学方法。
1提高学生自主学习能力的方式
1.1让学生可以意识到自己的主体价值。从实际情况来看，某些教师在上课时并没有注重与学生之间的双向连接，上课期间很少有交流。有些教师比较冷漠，导致学生不敢提出自己的疑问。因此，课堂上就会变成教师自己的“一言堂”。并且，这种方式还无法很好地获得学生的配合，效率并不高。其实，在上课过程中，若是可以让学生充分地意识到自己的主体价值，往往可以很好地避免这种情况。具体来说，物理本身就是一门比较复杂的学科，要想学好这门科目，还需要学生之间的合作和相互帮助。因此，在上课过程中，教师可以将学生划分小组，给他们足够的时间讨论和研究物理现象。让他们可以自己在小组内部提出自己的疑问，然后大家一起讨论[1]。有了学生们的积极参与，他们可以更好地意识到自己的主体价值，从而更加积极地去学习。如此一来，便可以很好地提高他们的自主学习能力。
1.2合理应用任务驱动法。任务驱动法是当下比较有效的一种教学模式。在高中物理教学的过程中，教师也可以合理地应用任务驱动法，在高中物理教学中，高中物理教师可以合理地运用任务驱动教学法，向学生提出一些可供深入研究的物理问题。在问题的驱动下，学生往往会通过自己独立思考或者是与同学讨论的方式去找到解决问题的方法。通过这种方法，可以有效地降低学生对教师的依赖性，让物理问题变成同学们之间可以讨论和探究的话题。从思维培养的角度来看，通过让学生们去思考问题，还可以促进他们创新思维的发挥[2]。
1.3重视实验教学。相对于其他学科来说，高中物理有一个最大的特点，就是实践性比较强。物理这门学科，是比较重视研究和实验的。很多的知识，都是通过大量的实验开展而来的。通过开展实验教学，可以让学生们去发挥自己的思维，去探究实验过程，去操作实验步骤，从而不断地锻炼他们，提高他们的自主能力。这样，可以让学生们在实验当中更加深刻地学习物理知识。
2高中物理教师课堂教学方法的改进
2.1完善学生物理知识体系营造课堂氛围。在高中物理课堂上，良好的课堂气氛与高中物理教师有着最直接的关系，教师在创设课堂气氛中起着重要的作用，在课堂教学中，高学物理教师处于主导地位，需要对整个教学过程进行控制，特别是在新的篇章的学习背景下，教师的口语描述时间是比较多的。但是，如果教师盲目教学，很可能会使学生的学习兴趣锐减，从而影响学习效果。因此，在教学过程中，教师需要注重口语的正确表述，不仅要有层次地去展示重难点知识，还应当适当地让学生可以参与进来，从而营造一种良好的课堂氛围，提高教学效果。教师在教课的过程中要引导学生对高中物理知识，完善学生物理知识体系，从而有利于加强现有高中物理知识体系中新知识与旧知识之间的有效联系，促使学生掌握知识的复杂结构和深层结构。因此，在日常教学过程中，教师应营造良好的课堂气氛并完善物理知识体系，引导并强化学生对物理知识之间的联系和比较。目前，我国高中物理课程教材主要以各章为基础开展教学，但是每一个章节之间的内容都属于承上启下的情况。因此，教师应完善物理知识之间的联系，以帮助学生提高学习物理知识的能力[3]。例如，在《电磁感应现象》的教学中，教师应当抓住电磁感应现象与磁场、电流之间的联系，在讲解电磁感应现象知识时，由于这一现象的抽象复杂，学生较难理解其中的含义。因此，教师可以通过构建电磁感应与电流、磁场知识的联系，让学生先了解简单的电流知识，再学习磁场与电磁感应现象的形成。這对学生掌握完整的知识体系具有较大帮助。
2.2培养学生质疑精神。在高中物理教学中，教师必须以学习为主导思想，创新教学方法，摆脱传统教学观念的束缚，注重学生的实践，让学生敢于提问，当遇到不同的意见时，教师也要加强对教材内容的理解和理解，实时掌握学生的学习过程，在学习过程中，可以遇到问题要多鼓励和引导学生，让学生勇于大胆的提出自己的问题。从而帮助学生整合知识，灵活应对高中物理遇到的难题。例如，在讲解《产生感应电流的条件》这一知识点时，为了让学生在课堂教学中或课后练习中保持对知识质疑的态度，教师可以在课堂中设置这样的问题：当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中不会产生感应电流。让学生独立思考，并分析这一定义是否正确，教师再进行评价，补缺学生没有掌握的知识。学生通过分析和质疑这一定义，锻炼自己敢质疑知识的能力，从而激发学生对物理知识的探究热情。
2.3设计深度学习目标。在深度学习目标的指导下，学生在完成学习任务中发展其深度学习能力。因此，教师需要弄清深度学习的目标与重点。深度学习旨在发展学生的解题、学习思维，强调学生在分析、举一反三和创新能力等全方面的培养，从而可进一步激发学生的学习兴趣。为了提高学生的基本素质和高水平的思维能力，教育目标的设计应从短期目标转变为长期目标，以不断地促进学生发展。例如，在《电磁感应》这一章节的教学中，教师要明确深度学习的目标，如，了解电磁感应现象、理解磁通量的定义以及公式的使用范围是深度学习的目标，让学生进行物理知识的深度学习，可以培养学生独立运用所学知识分析物理问题的能力，从而促进高中物理课程教学的发展[4]。
2.4创设真实的问题情境。真实的情境与积极的情绪更有可能激发学生的学习主动性。只有当学生将自己学习的知识与物理生活联系起来，并积极分析与探究问题，才会对物理知识产生深刻的理解。在了解学生对知识掌握度的基础上，教师可通过构建真实的问题情境，让学生能够直观地看到其中的物理现象，从而激发学生对学习物理的热情。教师需要引导学生将理论知识与实践结合起来，让学生在真实环境中思考与研究物理问题。例如，在电磁感应的实验教学中，教师可以通播放实验流程的视频，让学生认真地观看后，再提供真实的物理实验现场，供学生自己动手实验。学生运用所学的理论知识，去搭建一个电磁感应的装置。在这个过程中，培养学生运用物理理论知识解决问题的能力，从而提高自己的物理水平。
2.5课后作业的布置和检查。课后作业是巩固所学知识的重要途径。但是，在某些学生的潜意识里，却没有认真做好物理作业的习惯，认为语数外这类主科应该更看重课后作业。其实，很多物理题型都是综合类的，其中包含着很多关键性的知识点。但是，因为某些学生的错误认知，导致那些题目没有被好好钻研，所以就导致这些问题一直无法得到好好解决。因此，教师应当重视课后作业的布置和检查，在布置课后作业时，可以多引导学生去分析，找出多个不同的思考角度，从而更高效率地完成作业。比方说逻辑推理法、类比归纳法等，这些方法都可以为学生提供更多的解题方向[5]。而在抽查作业方面，则是为了督促学生认真完成作业，不要敷衍对待。
3结语
在新时期的背景下，高中物理的教学中，教师应在考虑到学生实际情况的基础上积极转变教学方法，从课程课本教材入手进行科学地创新和改革，确保所研究出来的教学方法能够提高学生的上课积极性，并且可以很好地培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]曾爱军.浅析如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2019，31（5）：172-172.
[2]曹修文.浅谈提高中学物理课堂教学有效性的策略[J].物理教学探讨，2019，3（17）：32-34.
[3]李金.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].读与写，2020，3（10）：128-128.
关键词：高中物理;课堂教学;有效策略
引言：这些年来，在新课程改革的背景下，教学方法也在不断创新。为了能够更好地适应当下的教学情景，高中物理教师需要引入新的教学方法。只有这样，才可以确保课堂氛围足够活跃，从而提高学习效率。从实质上来说，高中物理这门学科具备很强的实践性，其中涉及很多的实验操作。因此，在教学方法上，除了在高中物理的教材中讲授物理理论知识外，还要注重物理实验教学的传授和学生自主能力的提高。因此，在实际情况下，高中物理教师还需要积极地采取有效措施去改善教学方法。
1提高学生自主学习能力的方式
1.1让学生可以意识到自己的主体价值。从实际情况来看，某些教师在上课时并没有注重与学生之间的双向连接，上课期间很少有交流。有些教师比较冷漠，导致学生不敢提出自己的疑问。因此，课堂上就会变成教师自己的“一言堂”。并且，这种方式还无法很好地获得学生的配合，效率并不高。其实，在上课过程中，若是可以让学生充分地意识到自己的主体价值，往往可以很好地避免这种情况。具体来说，物理本身就是一门比较复杂的学科，要想学好这门科目，还需要学生之间的合作和相互帮助。因此，在上课过程中，教师可以将学生划分小组，给他们足够的时间讨论和研究物理现象。让他们可以自己在小组内部提出自己的疑问，然后大家一起讨论[1]。有了学生们的积极参与，他们可以更好地意识到自己的主体价值，从而更加积极地去学习。如此一来，便可以很好地提高他们的自主学习能力。
1.2合理应用任务驱动法。任务驱动法是当下比较有效的一种教学模式。在高中物理教学的过程中，教师也可以合理地应用任务驱动法，在高中物理教学中，高中物理教师可以合理地运用任务驱动教学法，向学生提出一些可供深入研究的物理问题。在问题的驱动下，学生往往会通过自己独立思考或者是与同学讨论的方式去找到解决问题的方法。通过这种方法，可以有效地降低学生对教师的依赖性，让物理问题变成同学们之间可以讨论和探究的话题。从思维培养的角度来看，通过让学生们去思考问题，还可以促进他们创新思维的发挥[2]。
1.3重视实验教学。相对于其他学科来说，高中物理有一个最大的特点，就是实践性比较强。物理这门学科，是比较重视研究和实验的。很多的知识，都是通过大量的实验开展而来的。通过开展实验教学，可以让学生们去发挥自己的思维，去探究实验过程，去操作实验步骤，从而不断地锻炼他们，提高他们的自主能力。这样，可以让学生们在实验当中更加深刻地学习物理知识。
2高中物理教师课堂教学方法的改进
2.1完善学生物理知识体系营造课堂氛围。在高中物理课堂上，良好的课堂气氛与高中物理教师有着最直接的关系，教师在创设课堂气氛中起着重要的作用，在课堂教学中，高学物理教师处于主导地位，需要对整个教学过程进行控制，特别是在新的篇章的学习背景下，教师的口语描述时间是比较多的。但是，如果教师盲目教学，很可能会使学生的学习兴趣锐减，从而影响学习效果。因此，在教学过程中，教师需要注重口语的正确表述，不仅要有层次地去展示重难点知识，还应当适当地让学生可以参与进来，从而营造一种良好的课堂氛围，提高教学效果。教师在教课的过程中要引导学生对高中物理知识，完善学生物理知识体系，从而有利于加强现有高中物理知识体系中新知识与旧知识之间的有效联系，促使学生掌握知识的复杂结构和深层结构。因此，在日常教学过程中，教师应营造良好的课堂气氛并完善物理知识体系，引导并强化学生对物理知识之间的联系和比较。目前，我国高中物理课程教材主要以各章为基础开展教学，但是每一个章节之间的内容都属于承上启下的情况。因此，教师应完善物理知识之间的联系，以帮助学生提高学习物理知识的能力[3]。例如，在《电磁感应现象》的教学中，教师应当抓住电磁感应现象与磁场、电流之间的联系，在讲解电磁感应现象知识时，由于这一现象的抽象复杂，学生较难理解其中的含义。因此，教师可以通过构建电磁感应与电流、磁场知识的联系，让学生先了解简单的电流知识，再学习磁场与电磁感应现象的形成。這对学生掌握完整的知识体系具有较大帮助。
2.2培养学生质疑精神。在高中物理教学中，教师必须以学习为主导思想，创新教学方法，摆脱传统教学观念的束缚，注重学生的实践，让学生敢于提问，当遇到不同的意见时，教师也要加强对教材内容的理解和理解，实时掌握学生的学习过程，在学习过程中，可以遇到问题要多鼓励和引导学生，让学生勇于大胆的提出自己的问题。从而帮助学生整合知识，灵活应对高中物理遇到的难题。例如，在讲解《产生感应电流的条件》这一知识点时，为了让学生在课堂教学中或课后练习中保持对知识质疑的态度，教师可以在课堂中设置这样的问题：当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中不会产生感应电流。让学生独立思考，并分析这一定义是否正确，教师再进行评价，补缺学生没有掌握的知识。学生通过分析和质疑这一定义，锻炼自己敢质疑知识的能力，从而激发学生对物理知识的探究热情。
2.3设计深度学习目标。在深度学习目标的指导下，学生在完成学习任务中发展其深度学习能力。因此，教师需要弄清深度学习的目标与重点。深度学习旨在发展学生的解题、学习思维，强调学生在分析、举一反三和创新能力等全方面的培养，从而可进一步激发学生的学习兴趣。为了提高学生的基本素质和高水平的思维能力，教育目标的设计应从短期目标转变为长期目标，以不断地促进学生发展。例如，在《电磁感应》这一章节的教学中，教师要明确深度学习的目标，如，了解电磁感应现象、理解磁通量的定义以及公式的使用范围是深度学习的目标，让学生进行物理知识的深度学习，可以培养学生独立运用所学知识分析物理问题的能力，从而促进高中物理课程教学的发展[4]。
2.4创设真实的问题情境。真实的情境与积极的情绪更有可能激发学生的学习主动性。只有当学生将自己学习的知识与物理生活联系起来，并积极分析与探究问题，才会对物理知识产生深刻的理解。在了解学生对知识掌握度的基础上，教师可通过构建真实的问题情境，让学生能够直观地看到其中的物理现象，从而激发学生对学习物理的热情。教师需要引导学生将理论知识与实践结合起来，让学生在真实环境中思考与研究物理问题。例如，在电磁感应的实验教学中，教师可以通播放实验流程的视频，让学生认真地观看后，再提供真实的物理实验现场，供学生自己动手实验。学生运用所学的理论知识，去搭建一个电磁感应的装置。在这个过程中，培养学生运用物理理论知识解决问题的能力，从而提高自己的物理水平。
2.5课后作业的布置和检查。课后作业是巩固所学知识的重要途径。但是，在某些学生的潜意识里，却没有认真做好物理作业的习惯，认为语数外这类主科应该更看重课后作业。其实，很多物理题型都是综合类的，其中包含着很多关键性的知识点。但是，因为某些学生的错误认知，导致那些题目没有被好好钻研，所以就导致这些问题一直无法得到好好解决。因此，教师应当重视课后作业的布置和检查，在布置课后作业时，可以多引导学生去分析，找出多个不同的思考角度，从而更高效率地完成作业。比方说逻辑推理法、类比归纳法等，这些方法都可以为学生提供更多的解题方向[5]。而在抽查作业方面，则是为了督促学生认真完成作业，不要敷衍对待。
3结语
在新时期的背景下，高中物理的教学中，教师应在考虑到学生实际情况的基础上积极转变教学方法，从课程课本教材入手进行科学地创新和改革，确保所研究出来的教学方法能够提高学生的上课积极性，并且可以很好地培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]曾爱军.浅析如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2019，31（5）：172-172.
[2]曹修文.浅谈提高中学物理课堂教学有效性的策略[J].物理教学探讨，2019，3（17）：32-34.
[3]李金.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].读与写，2020，3（10）：128-128.