摘 要：通用技术课程教学中，学生的学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，学生的学习方式应是多种多样的。作为学生学习活动的引导者、帮助者的教师，在教学中的教学方法也应是多种多样的，常用的有讲授法、提问法、讨论法、辩论法和演示法等。通用技术课程又因其自身的特点，有着其独特的一些典型教学方法，如试验法、操作法和案例分析法等。
　　关键字： 通用技术 学习方式 教学方法 多样化 运用
　　通用技术课程要求：“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，要注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养，要立足科学、技术、社会的视野，加强人文因素的渗透，要紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化，要丰富学生的学习过程，倡导学习方式多样化。”
　　通用技术学科是一门全新的技术学科，如何在新课程的背景下让学生感受到通用技术课程的魅力，体会通用技术和我们的生活密切相关，是摆在通用技术教师面前的思维和能力的挑战。怎样才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学这门课程，最有效的方法就是开发多种教学方法，运用于不同类型的教学内容。
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识到或感觉到自己的智慧，体会到创造的快乐。”课堂的核心就是学生积极的参与。
　　学生是课堂教学的主体。在教学活动中，学生的参与程度直接影响到教学效果。学生的参与程度主要表现为三个方面：
　　一、 学生参与程度表现的第一个方面是注意力的参与。这是学生在教学活动中参与程度的最低体现，在课堂教学中没有注意力就没有学习成果。教师应想办法在课堂中吸引学生的注意力，让学生尽可能运用多种学习方式，调动多感官参与学习。
　　1、通用技术课堂教学中，案例教学是吸引学生注意力的一个重要因素。案例教学是根据学生学习的认识规律和特点，以归纳思维展开的学习。学生通过案例，挖掘其中蕴含的技术思想和方法，要用它打开技术问题的“大门”，解决实际问题。这一过程不仅可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还可以发展学生的归纳思维，激发学生的心智，使知识内化为学生的思维与技能。
　　例如，在学习技术与设计1第一章第一节技术的价值的知识，在第5页有一个案例：“通过技术活动实现自我价值----爱迪生的故事”。我先让学生朗读案例，接着给学生提出一个问题，谈谈参与技术活动对你个人发展的作用和意义。学生们积极讨论，踊跃发言，通过讨论学生们懂得人类生活总是在无数的发明中改变。接着，我用PPT课件向学生展示了另一个案例故事：“口腔里的吸尘器----牙刷的出现”。从中国明朝皇帝明孝宗发明的世界上第一把牙刷到英国人威廉·艾利斯发明的近代的牙刷，再到现在各种类型的牙刷和牙膏，紧接着我又讲了第二个案例故事：“飞人的运动----篮球的发明”。学生由好奇变为欣赏，懂得原来我们身边经常用到的物品是这样奇迹地出现，学生们了解了科学技术给我们的生活带来如此神奇。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
　　通过一个个案例故事的展现，我把学生带进了智慧之门，带进了发明创造的趣味王国。学生明白了发明能带来“种豆得瓜”的科学效应，这就是通用技术的真谛。
　　2、通用技术课堂教学中，丰富的教学资源是吸引学生注意力的第二个重要因素。教师首先要根据教学内容，通过各种途径，广泛收集、选择、准备、制作各种教学资源，如技术产品、图片、视频图纸等，向学生展示要学习的知识。
　　戴尔“经验之塔”理论表明，文字、图像、音频、动画、视频是一个由抽象到具体的顺序，我们对这些素材的理解是由容易接收信息的视频到最难理解的文字。
　　多媒体教学素材是将文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理后的教学资源，它能使抽象难懂的知识直观而形象，有效扩展了课时容量，增大信息量，提高教学效率。
　　在学习技术与设计1第二章第三节技术试验及其方法的知识，什么是技术试验？什么是优选试验法、模拟试验法、虚拟试验法、强化试验法、移植试验法？学生只从课本上的文字或在小板凳上做小小的试验是很难了解这些没有经历过的试验，我给学生们收集、整理了相关的视频和图片。优选试验法视频为袁隆平杂交水稻；模拟试验法视频为汽车碰撞试验、神七太空行走模拟动画；虚拟试验法为“勇气”号火星探测器登陆火星动画、中国航天飞船虚拟试验；强化试验法为Hoya镜片抗拉强度测试、UPP震动测试、拉断力测试、安全帽试验；移植试验法视频为小白鼠药物试验。
　　多媒体的趣味性和直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，有利于突破教学的重难点，教学目标更容易落实，从而让学生在轻松、愉快的环境中获得知识。
　　二、学生参与程度表现的第二个方面是行动的参与。行动参与就是让学生通过亲身经历体验学习的过程，在过程中增长知识。在行动参与中教师及优秀学生的指导作用是不可缺少的。
　　在学习技术与设计1第七章模型或原型的制作知识，我让学生结合第三章设计过程、原则及评价、第五章方案的构思及其方法、第六章设计图样的绘制的知识，利用课外活动时间，全年级以班为单位，班可以下设到小组、个人，设计制作模型，模型的名称自定。目的是让学生体会设计的全过程。我组织学生进行作品设计与制作大赛，评委从学生中产生，由学生自己评价自己的作品，让学生有机会获得更好的技术知识和技术应用能力。学生经过奇思妙想、巧手加工，制作出精美的相框、笔筒、抱枕、小汽车、书架、快乐校园等模型50多个。体现了技术课的培养目标和追求，以赛促学、让学生在竞争中快乐学习，不断内化知识，碰撞出创新的火花。
　　美国著名教育家杜威认为“教育中永远成功的教学方法就是给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学。”通用技术强调实践教学，让学生通过亲身操作，在动手活动中内化知识。 　　在学习技术与设计1第七章第二节工艺知识，涉及到金属材料的加工流程，每个环节所用的工具，这些学生没有进行过相应的生产活动，对工具的了解也很少。为了让学生了解金工常用的工具和设备，学会金属材料的加工方法，我结合课本练习1，“完成小铁锤半成品的加工制作”，找来了小铁锤加工制作的视频。视频中工人师傅严谨操作每一步环节，正确使用每一个工具，为学生展示了规范操作的榜样。视频给学生留下深刻的印象，留下正确的记忆。然后我带学生到通用试验室亲自认识这些工具，并正确操作这些工具，最后我给学生布置作业，加工制作一个小木棰作为结束。
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　　技术知识的一个方面就是关于实践中具体制造、操作或如何利用某种物质手段的知识。
　　有句话非常有道理：“我听，我忘了；我看，我记住；我练习，我理解；我做，我学会了。”
　　三、学生参与程度表现的第三个方面是思维情感的参与。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
　　在学习技术与设计2第四单元第二节控制系统的工作过程与方式知识，在分析自动门时让学生以设计者的角度，用逆推法分析如何实现门的自动控制。教学中，我提出了一系列问题，“自动门靠什么力量实现门的开和关的？”、“电动机的转动由谁指挥？”、“控制电路怎么知道有人来了，从而指挥电动机转动？”，启发学生思考，搭建支架，设立台阶，引导学生从对控制系统感兴趣，到开始从技术的角度来分析理解其组成和工作过程，再到从设计者的身份主动地进行控制系统的创新设计。同时又播放“开环自动门模型工作原理”和“爆笑幽默自动门”视频，学生在笑声中感受到控制系统的实际应用。
　　通用技术课堂教学必须要源于生活，从日常生活的话题引入，或从自然界生动的事例讲起，或从学生的生活经验出发，或用实验现象启迪等，注重课堂教学与实际生活的联系，引导学生从真实的情境中发现问题，然后有针对性地展开讨论，进而提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
　　通用技术课堂是培养和提升学生技术素养的主阵地，合理的教学方法是培养学生技术素养的工具，各种教学方法没有优劣之分，也没有一种教学方法可以适合所有的教学情景，所以各种教学方法的综合、合理应用是提高教学有效性的重要途径。
　　列宁曾指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观世界的辩证的途径。”这也应是技术课堂教学的基本过程。因此，要开展有效的课堂教学，就要选择既能提高学生实践能力，又能落实课程目标的教学实践方法项目。