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摘 要： 近几年来，微课教学模式已经变成了课程开设的普遍教学模式。微课教学遍布于各个专业、各个学科。微课作为现代教育技术中的一种教学手段，微课的教学方式可以将知识点细化，通过创设情景的模式，来加强学生们对于知识点的掌握。口腔内科学具有较强的理论性和专业性，课程学习是医学课程开展中重要的一个环节，在口腔医学课程中引入微课教学，便于学生们将繁琐的知识，直观化的理解，将微课和口腔内科学相联系，可以促进口腔医学课程教学质量的提高。
關键词： 微课；口腔内科学；应用
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0263-01
引言
微课是现代教育技术中的一种手段，它可以促使学生们将学习的理论知识和实践相互融合。而口腔内科学的开设它包括了牙体牙髓病学、牙周病学、口腔预防医学、口腔黏膜病学、儿童口腔医学、口腔临床药物学等6门课程，学习这些课程的目的是为了解决一些口腔临床常见病。针对口腔内科学的学习融入微课教学方式，可以提升教学的效果和教学质量。口腔内科学学习的内容较为复杂，而微课课程的开展则具有实用性，将微课融入口腔内科学教学中可以有利于学生们加深对于知识点的理解。因此本文结合口腔内科学相关的教学经验，将教学内容和微课教学相结合，促进教学质量的提高。
1.口腔内科学开设的现状
口腔内科学是口腔医学生必修的内容，学习的目的是便于学生们了解临床中常见的口腔疾病的病因、临床表现、鉴别诊断等等。从目前口腔内科学的六门课程开展的现状来说看，作为医学生学习的必修课，在培养学生们动手能力的同时，也在培养学生们创造思维能力的形成。但是现阶段大部分口腔内科学六门课程的开设还是采用传统的教学模式，由于课程较为复杂，老师根据课程内容进行现场讲解和演示之后，要求学生们按照内容的知识点进行机械性的实验，这种传统的方式并不适应于学生们对于知识的理解，也无法对于学生们创新思考能力的培养。而且口腔内科学课程涉及的知识点较多，很多老师在课上讲解过程中，主要是利用多媒体教学方式较多，但是传统的多媒体教学很难掌握课程的要点，导致很多学生在学习过程中存在手足无措的现象，无法将抽象的口腔学知识用更直观的方式加以理解。而且很多老师在课程开设时讲授的方法还是传统的教学方法，教授的内容是利用PPT、师生间互动的形式进行课堂内容的教授。但是由于大学环境氛围较为宽松，所以课堂中跟这些互动较少，导致学生们教学效果不佳，所以在课程开展过程中需要采取一些方式来帮助口腔内科学六门课程的开展。
2微课教学方式和应用的特点
微课一词是早在2008年由戴维彭罗斯提出，微课具有其独特的特点，主要是以视频教学为载体，帮助老师围绕某个知识点开展一个完整性的课程讲解。微课课程开设的时间不会超过十分钟，课程短小而精炼，会针对某一个具体的知识点进行讲解。由于其针对性较强，所以也方便学生们直观性的理解。虽然课程的时间较短，但是它的容量却很大，它是集视频、动画、图片、PPT等教学模式于一体，通过在线观看的方式来进行学习。微课的设置可以通过一对一的教学模式，在不受时间和地点限制的同时，方便学生们对于知识的理解。学生们可以结合自己学科中薄弱的环节，反复的观看课程。作为一种新兴的教学模式，微课的工作原理就是将传统教学内容中所要学习的知识浓缩、升华，通过短小的课程，将具体的知识点中的难点和重点，通过碎片化的教学方式来直观性的表现，方便学生们可以加深对于知识点的理解。目前口腔内科学微课教学，主要针对口腔医学课程的学生的实际情况，在微课教学中加强微课和口腔医学课程的联系，可以帮助学生们更好的对于口腔医学知识点难点进行理解。
3微课在口腔医学教学中的具体应用
3.1前期准备环节。
微课实施的主要环节是在课堂上，因此课前的准备环节是非常重要的。首先需要老师熟悉教学大纲和教学目标，在整体学习课程开设中，要将口腔内科学教学的结构和所教授课程的脉络掌握好，微课可以对于课程的教授环节进行及时的分类掌握，很多学生在学习过程中经常会存在学习思路紊乱的现象，微课的学习就是帮助学生们理清学习脉络，然后老师结合授课的模式和学生的特性，找出教学中的难点。针对口腔内科学教学开设过程中的问题，制作微课课程。在课程制作中要考虑到教学的内容和教学的设计所配备的图片和视频。例如学习口腔内科学中阻塞管疏通等临床技巧，除了设计好的课程课程教学课件之外，还要配备专业化的模型道具，用直观的方式让学生们了解口腔内结构。老师可以将学生们进行分组和分模块，可以让学生们自己制作视频，在查找资料的过程中，让学生们进行课程的预习。
3.2课堂展示环节。
课堂上老师可以利用微课设置一些情境化教学方式，来引导学生们自己学习。传统教学主要是以填鸭式的教学方式为主，遏制了学生们学习的机会。但是现阶段微课教学过程中，老师可以让学生们进行分组，让学生们进行互相交流，提升教学效果。例如学生们在讲解口腔医学课程过程中，针对口腔医学中的难点和重点，老师将学生们进行小组分配，让学生们按组进行微课程的制作。同时让学生们讲解课程，剪辑课程并上传到学校教学网站，老师在针对学生课程中存在的问题，及时帮助学生解决。尤其是对于口腔内科中上腭上下颚骨结构这种较难理解的知识，可以让学生们加深记忆。
3.3课后的反馈。
老师和学生共同制作的微课课程可以传到学校的公共网络上下载，或者是学生和老师互相交流的群中。学生们可以结合课上所学的教材的知识点，自行下载课程。老师通过对微课的观看来解决教学过程中存在的难点问题，参与到日常学生交流和讨论中。学生通过反复观看视频，也可以加强自己的复习和记忆。例如老师可以在第二天课堂上针对学生们下载次数和观看次数较多的课程，进行回顾性的讲解，加强学生们对于知识点的掌握。
结束语：
综上所述，口腔内科学六门课程和微课融合的教学模式，有利于学生们迅速了解知识的难点，节约时间，帮助学生们学习专业知识。提升微课和口腔内科学的应用和融合，也有利于集中教学资源，为学生们的学习提供一定的帮助。
参考文献
[1] 闫琳琳，马勇，万立力.口腔内科学实践教学改革分析[J].现代养生，2018（14）：174-175.
[2] 孙晓宇.微课在口腔内科学教学中的应用探讨[J].科技创新导报，2016，13（17）：159+161.
關键词： 微课；口腔内科学；应用
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0263-01
引言
微课是现代教育技术中的一种手段，它可以促使学生们将学习的理论知识和实践相互融合。而口腔内科学的开设它包括了牙体牙髓病学、牙周病学、口腔预防医学、口腔黏膜病学、儿童口腔医学、口腔临床药物学等6门课程，学习这些课程的目的是为了解决一些口腔临床常见病。针对口腔内科学的学习融入微课教学方式，可以提升教学的效果和教学质量。口腔内科学学习的内容较为复杂，而微课课程的开展则具有实用性，将微课融入口腔内科学教学中可以有利于学生们加深对于知识点的理解。因此本文结合口腔内科学相关的教学经验，将教学内容和微课教学相结合，促进教学质量的提高。
1.口腔内科学开设的现状
口腔内科学是口腔医学生必修的内容，学习的目的是便于学生们了解临床中常见的口腔疾病的病因、临床表现、鉴别诊断等等。从目前口腔内科学的六门课程开展的现状来说看，作为医学生学习的必修课，在培养学生们动手能力的同时，也在培养学生们创造思维能力的形成。但是现阶段大部分口腔内科学六门课程的开设还是采用传统的教学模式，由于课程较为复杂，老师根据课程内容进行现场讲解和演示之后，要求学生们按照内容的知识点进行机械性的实验，这种传统的方式并不适应于学生们对于知识的理解，也无法对于学生们创新思考能力的培养。而且口腔内科学课程涉及的知识点较多，很多老师在课上讲解过程中，主要是利用多媒体教学方式较多，但是传统的多媒体教学很难掌握课程的要点，导致很多学生在学习过程中存在手足无措的现象，无法将抽象的口腔学知识用更直观的方式加以理解。而且很多老师在课程开设时讲授的方法还是传统的教学方法，教授的内容是利用PPT、师生间互动的形式进行课堂内容的教授。但是由于大学环境氛围较为宽松，所以课堂中跟这些互动较少，导致学生们教学效果不佳，所以在课程开展过程中需要采取一些方式来帮助口腔内科学六门课程的开展。
2微课教学方式和应用的特点
微课一词是早在2008年由戴维彭罗斯提出，微课具有其独特的特点，主要是以视频教学为载体，帮助老师围绕某个知识点开展一个完整性的课程讲解。微课课程开设的时间不会超过十分钟，课程短小而精炼，会针对某一个具体的知识点进行讲解。由于其针对性较强，所以也方便学生们直观性的理解。虽然课程的时间较短，但是它的容量却很大，它是集视频、动画、图片、PPT等教学模式于一体，通过在线观看的方式来进行学习。微课的设置可以通过一对一的教学模式，在不受时间和地点限制的同时，方便学生们对于知识的理解。学生们可以结合自己学科中薄弱的环节，反复的观看课程。作为一种新兴的教学模式，微课的工作原理就是将传统教学内容中所要学习的知识浓缩、升华，通过短小的课程，将具体的知识点中的难点和重点，通过碎片化的教学方式来直观性的表现，方便学生们可以加深对于知识点的理解。目前口腔内科学微课教学，主要针对口腔医学课程的学生的实际情况，在微课教学中加强微课和口腔医学课程的联系，可以帮助学生们更好的对于口腔医学知识点难点进行理解。
3微课在口腔医学教学中的具体应用
3.1前期准备环节。
微课实施的主要环节是在课堂上，因此课前的准备环节是非常重要的。首先需要老师熟悉教学大纲和教学目标，在整体学习课程开设中，要将口腔内科学教学的结构和所教授课程的脉络掌握好，微课可以对于课程的教授环节进行及时的分类掌握，很多学生在学习过程中经常会存在学习思路紊乱的现象，微课的学习就是帮助学生们理清学习脉络，然后老师结合授课的模式和学生的特性，找出教学中的难点。针对口腔内科学教学开设过程中的问题，制作微课课程。在课程制作中要考虑到教学的内容和教学的设计所配备的图片和视频。例如学习口腔内科学中阻塞管疏通等临床技巧，除了设计好的课程课程教学课件之外，还要配备专业化的模型道具，用直观的方式让学生们了解口腔内结构。老师可以将学生们进行分组和分模块，可以让学生们自己制作视频，在查找资料的过程中，让学生们进行课程的预习。
3.2课堂展示环节。
课堂上老师可以利用微课设置一些情境化教学方式，来引导学生们自己学习。传统教学主要是以填鸭式的教学方式为主，遏制了学生们学习的机会。但是现阶段微课教学过程中，老师可以让学生们进行分组，让学生们进行互相交流，提升教学效果。例如学生们在讲解口腔医学课程过程中，针对口腔医学中的难点和重点，老师将学生们进行小组分配，让学生们按组进行微课程的制作。同时让学生们讲解课程，剪辑课程并上传到学校教学网站，老师在针对学生课程中存在的问题，及时帮助学生解决。尤其是对于口腔内科中上腭上下颚骨结构这种较难理解的知识，可以让学生们加深记忆。
3.3课后的反馈。
老师和学生共同制作的微课课程可以传到学校的公共网络上下载，或者是学生和老师互相交流的群中。学生们可以结合课上所学的教材的知识点，自行下载课程。老师通过对微课的观看来解决教学过程中存在的难点问题，参与到日常学生交流和讨论中。学生通过反复观看视频，也可以加强自己的复习和记忆。例如老师可以在第二天课堂上针对学生们下载次数和观看次数较多的课程，进行回顾性的讲解，加强学生们对于知识点的掌握。
结束语：
综上所述，口腔内科学六门课程和微课融合的教学模式，有利于学生们迅速了解知识的难点，节约时间，帮助学生们学习专业知识。提升微课和口腔内科学的应用和融合，也有利于集中教学资源，为学生们的学习提供一定的帮助。
参考文献
[1] 闫琳琳，马勇，万立力.口腔内科学实践教学改革分析[J].现代养生，2018（14）：174-175.
[2] 孙晓宇.微课在口腔内科学教学中的应用探讨[J].科技创新导报，2016，13（17）：159+161.