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摘 要：在美术教学中，如何调动学生学习的积极性，使他们乐学、爱学、成功、创造，实现快乐教与学，关键的一环是激活乐学意识。
关键词：乐学意识；沟通；合作；拓展
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-080 -01
为了使学生在每一堂课中兴趣盎然，能积极主动的“乐学，成功发展”，我通过“赏美导学、激情乐练、乐学审美”的教学模式来教学，唤醒他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、成功、创造的整合，即激活学生在美术课堂的“乐学意识”。
一、赏美导学，开掘快乐之源
要激活学生在美术课堂的“乐学意识”，首先要赏美导学，即从兴趣入手。兴趣是引发情感，产生愉快的源泉，也是学生学习的强大动力。兴趣越浓，注意力就越集中，观察越仔细，反映也越清晰，思维记忆等多种智力活动也最成功。要让学生“乐学”，老师必须“乐教”。其次，必须认真开掘快乐之源——教材中蕴含的快乐因素，让它在教师的设计下，成为感动学生情感的“息壤”。另外，鼓励也是激发兴趣的好方法。中学生从初中到高中，兴趣由肤浅、不稳定向深刻和稳定发展，审美观念逐步形成。在学生画得不带劲或失败时，在活动进行中或做完以后，鼓励是最好的教学手段。鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结知识时还要不断追问。例如：在讲七年级的欣赏课中，当我拿出塞尚画的《水果静物》时，有些同学会感到很吃惊：这算什么大师的杰作？我也会画！静物画还可以这样随意的画？面对学生如此多的质疑，要耐心的引导，帮其解惑。对静物画不一定再现，不一定逼真，只是画出自己对景物的感受。要鼓励学生以后留心自己身边的景物，再对照大师的作品，是不是有奇特的感觉？说出来，与同学一起分享心得。在这里教师将美术教育教学变苦为乐，使之成为“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”。只有这样才能让学生真正体验知识带来的快感，他们才能真正地乐学、爱学、成为学习活动的主人。
二、激情乐练，开放教学内容和教学程序
美术课堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动空间，拓展学生思维领域，让学生真正体会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。为此在教授七年级《生命与自然和谐交融》一课时，我带领学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的室外生活。如在速写课中，带学生至操场、篮球场去观察、捕捉人物的各种动态，把美丽的校园也融入画中，并鼓励学生利用周末时间到农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课带领学生制作环保贺卡赠送给亲朋好友，在传达祝福的同时也传递了环保的意识；在辅导美术特长班中，我采用有序、无序的教与学有机结合，互补共存，引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等；学生大胆尝试用水粉颜料表现变化的笔触变化的色彩，学生同样感到新奇和快乐。
三、乐学审美
教育德为首，在美术教育教学中，把明理寓于美的形式中，借助美育的形式来提高德育的教学质量。在美术课的教学中应该渗透德育教育，如：告知学生欣赏中国山水画作品，让学生明确：它是中国画中素材最为广泛、技法最为复杂、难度最大、品种最多的画科，是以描画山川自然景色为主师的绘画。中国有着优美的自然环境，所以继承和发扬中国山水画的优秀传统，热情描绘我们祖国美丽的大自然及日新月异的变化，应该是我们的责任，让学生的境界中学会做人的道理，形成高深的思想品德观念。
四、教师与学生的沟通
教师作为教学的组织者、引导者，是沟通学生与美术的桥梁。师生之间应建立民主、平等的互动关系，坦诚相见、平等相处。首先，学生的作业要及时批改，及时讲评，及时发放，如果拖延的时间一久，次数多了，会让学生感觉到老师对他们劳动不尊重，学生也就对美术课和美术教师失去兴趣，上课效果当然不会好了。作业批改是和学生沟通与交流的好时机，。在批改作业的时候，我通常会在他们的作业本中夹一张小卡片，写一些简短的文字表扬或批评学生，让学生感觉到每次作业的意外。由于老师的评语是写在纸上，心情较为平和，语调也很和蔼，这种方式学生似乎更容易接受。
五、排除学科界限，拓展思维空间
美术课应打破与其他学科之间的壁垒，突破学科界限，统合学生的知识，把美术与相关的学科如音乐、语言、历史、生物等学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。如巧妙利用美术与音乐学科联系，如痴如醉的乐曲无声的牵引学生的思想进入画境，使学生感染画中的精神和韵律，在情感上产生共鸣。如在教学《走进抽象艺术》一课时，可以用色调表现缓慢学生的音乐，当学生听到优美抒情的乐曲会画出平缓的波浪纹，而旋律起伏较大的乐曲会用起伏较大的波浪线来表示。这样，生动的音乐使画面具体起来，大大加深了学生对画面的理解。与语文学科联系。进行故事插画、诗配画，如诗人是怎样去描述荷花或者荔枝的。在欣赏课中应用历史知识来讲述绘画作品中所表达的意思。这种学科间知识的相互渗透和转换，更让美术教学课堂教学赋有诗情画意和充满无穷的乐趣。
总之，美术课就是向学生传授美的信息和培养审美情操的一门学科。美术课的教学没有美与快乐的滋润，课堂教学就像没有雨水的春日，燥寒而缺少滋润。所以，在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、爱学、成功和创造，激活美术课堂的“乐学意识”是关键的一环。
关键词：乐学意识；沟通；合作；拓展
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-080 -01
为了使学生在每一堂课中兴趣盎然，能积极主动的“乐学，成功发展”，我通过“赏美导学、激情乐练、乐学审美”的教学模式来教学，唤醒他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、成功、创造的整合，即激活学生在美术课堂的“乐学意识”。
一、赏美导学，开掘快乐之源
要激活学生在美术课堂的“乐学意识”，首先要赏美导学，即从兴趣入手。兴趣是引发情感，产生愉快的源泉，也是学生学习的强大动力。兴趣越浓，注意力就越集中，观察越仔细，反映也越清晰，思维记忆等多种智力活动也最成功。要让学生“乐学”，老师必须“乐教”。其次，必须认真开掘快乐之源——教材中蕴含的快乐因素，让它在教师的设计下，成为感动学生情感的“息壤”。另外，鼓励也是激发兴趣的好方法。中学生从初中到高中，兴趣由肤浅、不稳定向深刻和稳定发展，审美观念逐步形成。在学生画得不带劲或失败时，在活动进行中或做完以后，鼓励是最好的教学手段。鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结知识时还要不断追问。例如：在讲七年级的欣赏课中，当我拿出塞尚画的《水果静物》时，有些同学会感到很吃惊：这算什么大师的杰作？我也会画！静物画还可以这样随意的画？面对学生如此多的质疑，要耐心的引导，帮其解惑。对静物画不一定再现，不一定逼真，只是画出自己对景物的感受。要鼓励学生以后留心自己身边的景物，再对照大师的作品，是不是有奇特的感觉？说出来，与同学一起分享心得。在这里教师将美术教育教学变苦为乐，使之成为“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”。只有这样才能让学生真正体验知识带来的快感，他们才能真正地乐学、爱学、成为学习活动的主人。
二、激情乐练，开放教学内容和教学程序
美术课堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动空间，拓展学生思维领域，让学生真正体会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。为此在教授七年级《生命与自然和谐交融》一课时，我带领学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的室外生活。如在速写课中，带学生至操场、篮球场去观察、捕捉人物的各种动态，把美丽的校园也融入画中，并鼓励学生利用周末时间到农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课带领学生制作环保贺卡赠送给亲朋好友，在传达祝福的同时也传递了环保的意识；在辅导美术特长班中，我采用有序、无序的教与学有机结合，互补共存，引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等；学生大胆尝试用水粉颜料表现变化的笔触变化的色彩，学生同样感到新奇和快乐。
三、乐学审美
教育德为首，在美术教育教学中，把明理寓于美的形式中，借助美育的形式来提高德育的教学质量。在美术课的教学中应该渗透德育教育，如：告知学生欣赏中国山水画作品，让学生明确：它是中国画中素材最为广泛、技法最为复杂、难度最大、品种最多的画科，是以描画山川自然景色为主师的绘画。中国有着优美的自然环境，所以继承和发扬中国山水画的优秀传统，热情描绘我们祖国美丽的大自然及日新月异的变化，应该是我们的责任，让学生的境界中学会做人的道理，形成高深的思想品德观念。
四、教师与学生的沟通
教师作为教学的组织者、引导者，是沟通学生与美术的桥梁。师生之间应建立民主、平等的互动关系，坦诚相见、平等相处。首先，学生的作业要及时批改，及时讲评，及时发放，如果拖延的时间一久，次数多了，会让学生感觉到老师对他们劳动不尊重，学生也就对美术课和美术教师失去兴趣，上课效果当然不会好了。作业批改是和学生沟通与交流的好时机，。在批改作业的时候，我通常会在他们的作业本中夹一张小卡片，写一些简短的文字表扬或批评学生，让学生感觉到每次作业的意外。由于老师的评语是写在纸上，心情较为平和，语调也很和蔼，这种方式学生似乎更容易接受。
五、排除学科界限，拓展思维空间
美术课应打破与其他学科之间的壁垒，突破学科界限，统合学生的知识，把美术与相关的学科如音乐、语言、历史、生物等学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。如巧妙利用美术与音乐学科联系，如痴如醉的乐曲无声的牵引学生的思想进入画境，使学生感染画中的精神和韵律，在情感上产生共鸣。如在教学《走进抽象艺术》一课时，可以用色调表现缓慢学生的音乐，当学生听到优美抒情的乐曲会画出平缓的波浪纹，而旋律起伏较大的乐曲会用起伏较大的波浪线来表示。这样，生动的音乐使画面具体起来，大大加深了学生对画面的理解。与语文学科联系。进行故事插画、诗配画，如诗人是怎样去描述荷花或者荔枝的。在欣赏课中应用历史知识来讲述绘画作品中所表达的意思。这种学科间知识的相互渗透和转换，更让美术教学课堂教学赋有诗情画意和充满无穷的乐趣。
总之，美术课就是向学生传授美的信息和培养审美情操的一门学科。美术课的教学没有美与快乐的滋润，课堂教学就像没有雨水的春日，燥寒而缺少滋润。所以，在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、爱学、成功和创造，激活美术课堂的“乐学意识”是关键的一环。