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摘要：中小学语文的教材中有各种各样的情感元素，在教学的过程中渗透情感教育不仅可以让学生对这些情感有更加深入的认识和体会，也能帮助他们更加全面和深入的进行相关知识的学习。
关键词：中小学;语文教学;情感教育;实施策略
引言
情感教育是中小学语文教学的重要组成部分，从学生的长远发展看，积极主动地思考如何结合实践更好地开展情感教育，做好语文综合性教学工作，对学生以后的学习具有重要意义。针对部分教师受传统观念影响，导致中小学语文教学中情感教育的效率一直不高的现状，本文提出了如何在教学中更好地展开中小学语文情感教育的策略，以期对深化情感教学、提高语文教学效率有所助益。
一、创设生动有趣的情境，实施情感教育
小学阶段学生的生活阅历和情感经验都相对匮乏，仅凭教师的讲解与分析，很难理解与认知文本中的深层含义。对此，教师可以巧妙利用现代化信息技术，以动画、图片等形式为学生创设生动有趣的教学情境，以此激发学生的情感意识，同时引导学生在自主探究过程中加深对文本内容情感意义的领悟，进一步增强学生的情感感知能力，促进学生情感的发展。如在教学《卖火柴的小女孩》时，对于生活富足快乐的当代小学生而言，很难通过文字及语言的描述，感受小女孩的艰难处境以及作者所表达的情感含义。为此，教师可以用“大年夜全家团圆”的图片与课文内容进行鲜明对比，对学生的认知形成强烈冲击，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对“小女孩在‘幸福’中死去”的理解与感悟。这样，不仅能提高学生对基础知识的学习效果，还有效培养了学生热爱生活、珍惜生命的良好品质。
二、明确教学设计的情感目标
不管语文教学还是情感教育，明确教学目标都是最根本的教学环节，因为目标会为教师的教学和学生的学习指明方向，不但有助于学生接下来的学习活动，教师也可以更高效地指导学生的学习。所以，在融入情感教育的语文课堂上，教师可以在一开始就告诉学生情感教学的目标，让学生有一个情感酝酿的过程，从而为之后的情感培养和升华做铺垫。例如，在教学《桃花源记》这篇课文前，教师可以先提问：“你心中有一片世外桃源吗？”“如果你生活在世外桃源内，你的心情是怎样的？”“如果你知道有一片世外桃源，但是你不在其中，你的心情又是怎样的呢？”通过问题来引出文章题目。之后，教师引导学生阅读课文：“相信不在世外桃源内的学生都是心怀好奇的，那么就让我们来揭秘这片世外桃源吧。”学生通过阅读文章看到了世外桃源内的景色，并沉浸在其中，当读到有人告了密，他们会有一些愤怒，这时教师可以进行引导，使学生体会到作者对黑暗现实的不满和讽刺，并感受作者对理想社会的追求。这样，他们就能理解作者在文章中想要表达的情感了。
三、采用合作学习的方式加强情感体验
学生的情感体验是在小学语文教学中实施情感教育的关键，我们语文教师必须要重视起来，去采用有效的教学方法，切实加强小学生的情感体验。合作学习是当今新课程所积极倡导的课堂学习方式，是新课程理念下的一种效果非常明显且适合小学生进行语文学习的有效方式，深受语文教师的厚爱，在小学语文教学中发挥着巨大的作用。我们语文教师可以组织学生进行合作学习，对语文教材中学习、理解起来颇有难度的文章就可以利用合作学习的方式来攻破。通过学生的合作学习，困难都会迎刃而解，合作过程中学生的情感体验也会随之而加强。
四、朗读文章内容，增强情感体验
在小学语文教学中，引导学生有感情地朗读课文是加深学生对文章情感感知的有效方法，听说读写作为语文知识学习的重要组成内容，其中，朗读可以将学生带入文本内容中，并自觉地加入自己的理解，这样的方式可以有效增强学生的情感体验，促进语文课堂中情感教育的有效实施。例如，在学习《宝葫芦的秘密》时，文章内容展现出童话的神奇，宝葫芦是奶奶在哄主人公睡觉时讲的一个故事，主人公对宝葫芦充满了渴望。教师可以先引导学生有情感地朗读课文内容，并展开联想：如果自己有一个宝葫芦会怎样？在朗读中感知童话的神奇，并理解作者为什么想要拥有宝葫芦。为了深化学生对课文内容的理解，教师可以组织学生进行角色扮演，在角色扮演朗读中将文本读得有感情，深化学生对文中情感的感知，增强学生的情感体验，激发学生的想象力和思维的发散力，最终促进学生学习能力的提升。
五、注重拓展教学，促进学生的情感发展
情感教育应贯穿于学生成长的始终。小学的学生是祖国未来的希望，教师负有培养时代新人的光荣使命。在学生成长的过程之中，教师要始终保持耐心，投入爱心，同时，教师也要不断地提高自身的素养，教师要注意维护师生间的关系，从而改善学生的学习体验。因此，在小学语文教学实践中，教师不仅要在课堂上为学生营造情感发展的氛围，还应积极拓展，在课后实践中培养学生的情感价值。例如，在学习了《父亲、树林、鸟》一课后，教师为学生布置课后实践活动：观察生活区的鸟类，了解周围是否发生过伤害鸟类的行为，以“保护鸟类”为主题设计一个公益广告。此外，教师还可以利用节假日的时间组织学生到当地的博物馆、纪念馆参观，丰富学生课余生活的同时，培养学生热爱祖国、热爱家乡、尊重历史的情感道德。
结束语
总而言之，情感教学在中小学语文教学中的作用不容忽视，需要广大教师不断探索和创新，优化语文教学的效果。
参考文献
[1]周亚平.小学语文教学中的情感教育的實施[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：87.
[2]王琪.初中语文课堂教学中的情感教育探讨[J].新课程，2020（37）：229.
[3]陈玲.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].求知导刊，2020（27）：75-76.
关键词：中小学;语文教学;情感教育;实施策略
引言
情感教育是中小学语文教学的重要组成部分，从学生的长远发展看，积极主动地思考如何结合实践更好地开展情感教育，做好语文综合性教学工作，对学生以后的学习具有重要意义。针对部分教师受传统观念影响，导致中小学语文教学中情感教育的效率一直不高的现状，本文提出了如何在教学中更好地展开中小学语文情感教育的策略，以期对深化情感教学、提高语文教学效率有所助益。
一、创设生动有趣的情境，实施情感教育
小学阶段学生的生活阅历和情感经验都相对匮乏，仅凭教师的讲解与分析，很难理解与认知文本中的深层含义。对此，教师可以巧妙利用现代化信息技术，以动画、图片等形式为学生创设生动有趣的教学情境，以此激发学生的情感意识，同时引导学生在自主探究过程中加深对文本内容情感意义的领悟，进一步增强学生的情感感知能力，促进学生情感的发展。如在教学《卖火柴的小女孩》时，对于生活富足快乐的当代小学生而言，很难通过文字及语言的描述，感受小女孩的艰难处境以及作者所表达的情感含义。为此，教师可以用“大年夜全家团圆”的图片与课文内容进行鲜明对比，对学生的认知形成强烈冲击，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对“小女孩在‘幸福’中死去”的理解与感悟。这样，不仅能提高学生对基础知识的学习效果，还有效培养了学生热爱生活、珍惜生命的良好品质。
二、明确教学设计的情感目标
不管语文教学还是情感教育，明确教学目标都是最根本的教学环节，因为目标会为教师的教学和学生的学习指明方向，不但有助于学生接下来的学习活动，教师也可以更高效地指导学生的学习。所以，在融入情感教育的语文课堂上，教师可以在一开始就告诉学生情感教学的目标，让学生有一个情感酝酿的过程，从而为之后的情感培养和升华做铺垫。例如，在教学《桃花源记》这篇课文前，教师可以先提问：“你心中有一片世外桃源吗？”“如果你生活在世外桃源内，你的心情是怎样的？”“如果你知道有一片世外桃源，但是你不在其中，你的心情又是怎样的呢？”通过问题来引出文章题目。之后，教师引导学生阅读课文：“相信不在世外桃源内的学生都是心怀好奇的，那么就让我们来揭秘这片世外桃源吧。”学生通过阅读文章看到了世外桃源内的景色，并沉浸在其中，当读到有人告了密，他们会有一些愤怒，这时教师可以进行引导，使学生体会到作者对黑暗现实的不满和讽刺，并感受作者对理想社会的追求。这样，他们就能理解作者在文章中想要表达的情感了。
三、采用合作学习的方式加强情感体验
学生的情感体验是在小学语文教学中实施情感教育的关键，我们语文教师必须要重视起来，去采用有效的教学方法，切实加强小学生的情感体验。合作学习是当今新课程所积极倡导的课堂学习方式，是新课程理念下的一种效果非常明显且适合小学生进行语文学习的有效方式，深受语文教师的厚爱，在小学语文教学中发挥着巨大的作用。我们语文教师可以组织学生进行合作学习，对语文教材中学习、理解起来颇有难度的文章就可以利用合作学习的方式来攻破。通过学生的合作学习，困难都会迎刃而解，合作过程中学生的情感体验也会随之而加强。
四、朗读文章内容，增强情感体验
在小学语文教学中，引导学生有感情地朗读课文是加深学生对文章情感感知的有效方法，听说读写作为语文知识学习的重要组成内容，其中，朗读可以将学生带入文本内容中，并自觉地加入自己的理解，这样的方式可以有效增强学生的情感体验，促进语文课堂中情感教育的有效实施。例如，在学习《宝葫芦的秘密》时，文章内容展现出童话的神奇，宝葫芦是奶奶在哄主人公睡觉时讲的一个故事，主人公对宝葫芦充满了渴望。教师可以先引导学生有情感地朗读课文内容，并展开联想：如果自己有一个宝葫芦会怎样？在朗读中感知童话的神奇，并理解作者为什么想要拥有宝葫芦。为了深化学生对课文内容的理解，教师可以组织学生进行角色扮演，在角色扮演朗读中将文本读得有感情，深化学生对文中情感的感知，增强学生的情感体验，激发学生的想象力和思维的发散力，最终促进学生学习能力的提升。
五、注重拓展教学，促进学生的情感发展
情感教育应贯穿于学生成长的始终。小学的学生是祖国未来的希望，教师负有培养时代新人的光荣使命。在学生成长的过程之中，教师要始终保持耐心，投入爱心，同时，教师也要不断地提高自身的素养，教师要注意维护师生间的关系，从而改善学生的学习体验。因此，在小学语文教学实践中，教师不仅要在课堂上为学生营造情感发展的氛围，还应积极拓展，在课后实践中培养学生的情感价值。例如，在学习了《父亲、树林、鸟》一课后，教师为学生布置课后实践活动：观察生活区的鸟类，了解周围是否发生过伤害鸟类的行为，以“保护鸟类”为主题设计一个公益广告。此外，教师还可以利用节假日的时间组织学生到当地的博物馆、纪念馆参观，丰富学生课余生活的同时，培养学生热爱祖国、热爱家乡、尊重历史的情感道德。
结束语
总而言之，情感教学在中小学语文教学中的作用不容忽视，需要广大教师不断探索和创新，优化语文教学的效果。
参考文献
[1]周亚平.小学语文教学中的情感教育的實施[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：87.
[2]王琪.初中语文课堂教学中的情感教育探讨[J].新课程，2020（37）：229.
[3]陈玲.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].求知导刊，2020（27）：75-76.