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摘要：新课标对高中各学科的影响都非常显著，教师们在新课标的倡导下，也纷纷开始尝试更加科学的教学方法，目的是让学生获得更大的进步，不光在考试中能获得更加优异的成绩，还能在思想认识的塑造上获得理想的效果。对于高中地理来说，知识体系更加复杂，学习难度更大。要想让学生在学习的过程中收获更多，教师应当采取深度学习的教学方法，让学生在学习的过程中收获更多。本文针对高中地理深度学习的模式和方法进行讨论，希望对广大高中地理教师有所帮助。
关键词：高中地理;深度学习;实践
引言
高中生面临高考的巨大压力，在学习的过程中，经常会因为精力有限、学习时间不充裕等多方面原因，造成学习效果不理想，对知识点的理解不够深入。而深度学习就能在很大程度上解决这些问题，因为深度学习的方法让学生能够在单位时间内获得更好的学习效果，对知识点的掌握更加牢固，同时提高学习效率，让学生的成绩获得切实的提高。所以，教师应当对深度学习的教学方法提高重视，在进行地理教学时帮助学生更好地掌握体系复杂的地理知识。
1.高中地理深度学习模式的构建原则
1.1遵循课程标准
新课标推行以来，学生的主体地位得到了突出，学生需要在学习的过程中掌握地理知识，还需要在这一基础之上发挥主观能动性，形成人文观念，形成对自然界的科学认识。鉴于新课标的这种要求，教师在带领学生进行深度学习时，应当通过地理知识让学生对自然地理、人文地理等都形成更加全面的认识。同时，深度学习的方法还要尊重学生的个体差异，因为高中阶段的学生无论是在学习能力还是对学科的学习兴趣方面，差距都更为明显。教师应当结合学生的具体情况，采取不同的方法，让学生在力所能及的范围内，获得更大的进步。
1.2活用创新思维
深度学习模式的构建，还需要教师活用创新思维。因为只有应用了创新思维，才能让更多方法切实发挥效果。无论是帮助学生更好地掌握地理知识，还是培养核心素养，创新的理念都是不可或缺的，尤其在进行深度学习模式的构建过程中，创新思维的应用能够让教师对教学的把控更加充分，让教学评价更加准确，为深度学习方法的应用创造有利条件。
2.高中地理深度学习模式的实践方法
2.1确立明确的課堂教学目标
有了明确的教学目标，学生们在学习的过程中才会更有目的性。对于深度学习来说，教师要想让学生在深度学习的过程中获得理想的效果甚至超出预期水平的效果，就需要对教学目标进行科学的设计。比如，教师可以在进行《河流地貌的形成》一课时，教师可以让学生在学习的过程中总结我国比较常见的河流地貌，对其进行总结，然后根据过往的知识来分析不同河流地貌形成的主要原因。这样，在探究的过程中，学生的分析能力得到了培养，相较于过去教师单向传授知识来说，会取得更好的学习效果。
2.2做好课程内容设计
课程内容设计的质量对学生学习成果的影响也是非常显著的，教师应当根据学生当前的学习状态，对教学内容进行更为合理的设计，引导学生更加积极地学习地理知识。不仅如此，对课程内容进行良好的设计还能让学生在学习的过程中获得更加丰富的学习体验，在学习的过程中保持高度的专注，这也是深度学习取得良好效果的条件。而且，高质量的课程内容还能让学生在学习的同时获得更多的乐趣，进而形成对地理学科的兴趣。
2.3合理利用多媒体教学资源
信息技术快速发展，时至今日已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。在学习的过程中，教师也可以利用网络来获取形式多样、内容丰富的教学资源，帮助学生在深度学习的同时获得更多的收获。比如，在进行《气压带和风带对气候的影响》一课的教学时，教师就可以利用多媒体教学资源，为学生展示一段视频，通过视频中动画的演示，让学生对气压带和风带对气候的影响有更加深刻的认识，进而提高深度学习的效果。利用多媒体教学资源，教师还可以让学生对某些自然现象有直观的认识，而这些仅靠教材是难以实现的。利用多媒体教学资源，教师还可以帮助学生更好地对知识体系进行梳理，通过思维导图等形式，让他们更加扎实地掌握地理知识。
结束语
在新课标推行的大背景下，高中地理教学需要从传统的教学模式中寻求突破，让学生更加深入地理解地理知识，丰富地理核心素养。深度学习的方法在这一背景下得到了非常广泛的应用。教师应当灵活使用教学方法，为学生营造良好的学习环境，让学生能够通过深度学习来提高学习效率，更加扎实地掌握地理知识，同时在核心素养的培养方面取得更大的收获。本文简单分析了高中地理深度学习模式的构建原则，并提出了几点建议，希望对广大高中地理教师有所帮助。
参考文献
[1]仲小敏，崔国松，赵安冉. 基于核心素养的地理深度学习理念与实践[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：64-67.
[2]刘雅慧，徐志梅，马金玉. 基于深度学习的地理区域认知教学探析[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：68-71.
[3]印志. 基于深度教学理念下高中地理教学策略探索[J]. 华夏教师，2019（12）：59-60.
关键词：高中地理;深度学习;实践
引言
高中生面临高考的巨大压力，在学习的过程中，经常会因为精力有限、学习时间不充裕等多方面原因，造成学习效果不理想，对知识点的理解不够深入。而深度学习就能在很大程度上解决这些问题，因为深度学习的方法让学生能够在单位时间内获得更好的学习效果，对知识点的掌握更加牢固，同时提高学习效率，让学生的成绩获得切实的提高。所以，教师应当对深度学习的教学方法提高重视，在进行地理教学时帮助学生更好地掌握体系复杂的地理知识。
1.高中地理深度学习模式的构建原则
1.1遵循课程标准
新课标推行以来，学生的主体地位得到了突出，学生需要在学习的过程中掌握地理知识，还需要在这一基础之上发挥主观能动性，形成人文观念，形成对自然界的科学认识。鉴于新课标的这种要求，教师在带领学生进行深度学习时，应当通过地理知识让学生对自然地理、人文地理等都形成更加全面的认识。同时，深度学习的方法还要尊重学生的个体差异，因为高中阶段的学生无论是在学习能力还是对学科的学习兴趣方面，差距都更为明显。教师应当结合学生的具体情况，采取不同的方法，让学生在力所能及的范围内，获得更大的进步。
1.2活用创新思维
深度学习模式的构建，还需要教师活用创新思维。因为只有应用了创新思维，才能让更多方法切实发挥效果。无论是帮助学生更好地掌握地理知识，还是培养核心素养，创新的理念都是不可或缺的，尤其在进行深度学习模式的构建过程中，创新思维的应用能够让教师对教学的把控更加充分，让教学评价更加准确，为深度学习方法的应用创造有利条件。
2.高中地理深度学习模式的实践方法
2.1确立明确的課堂教学目标
有了明确的教学目标，学生们在学习的过程中才会更有目的性。对于深度学习来说，教师要想让学生在深度学习的过程中获得理想的效果甚至超出预期水平的效果，就需要对教学目标进行科学的设计。比如，教师可以在进行《河流地貌的形成》一课时，教师可以让学生在学习的过程中总结我国比较常见的河流地貌，对其进行总结，然后根据过往的知识来分析不同河流地貌形成的主要原因。这样，在探究的过程中，学生的分析能力得到了培养，相较于过去教师单向传授知识来说，会取得更好的学习效果。
2.2做好课程内容设计
课程内容设计的质量对学生学习成果的影响也是非常显著的，教师应当根据学生当前的学习状态，对教学内容进行更为合理的设计，引导学生更加积极地学习地理知识。不仅如此，对课程内容进行良好的设计还能让学生在学习的过程中获得更加丰富的学习体验，在学习的过程中保持高度的专注，这也是深度学习取得良好效果的条件。而且，高质量的课程内容还能让学生在学习的同时获得更多的乐趣，进而形成对地理学科的兴趣。
2.3合理利用多媒体教学资源
信息技术快速发展，时至今日已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。在学习的过程中，教师也可以利用网络来获取形式多样、内容丰富的教学资源，帮助学生在深度学习的同时获得更多的收获。比如，在进行《气压带和风带对气候的影响》一课的教学时，教师就可以利用多媒体教学资源，为学生展示一段视频，通过视频中动画的演示，让学生对气压带和风带对气候的影响有更加深刻的认识，进而提高深度学习的效果。利用多媒体教学资源，教师还可以让学生对某些自然现象有直观的认识，而这些仅靠教材是难以实现的。利用多媒体教学资源，教师还可以帮助学生更好地对知识体系进行梳理，通过思维导图等形式，让他们更加扎实地掌握地理知识。
结束语
在新课标推行的大背景下，高中地理教学需要从传统的教学模式中寻求突破，让学生更加深入地理解地理知识，丰富地理核心素养。深度学习的方法在这一背景下得到了非常广泛的应用。教师应当灵活使用教学方法，为学生营造良好的学习环境，让学生能够通过深度学习来提高学习效率，更加扎实地掌握地理知识，同时在核心素养的培养方面取得更大的收获。本文简单分析了高中地理深度学习模式的构建原则，并提出了几点建议，希望对广大高中地理教师有所帮助。
参考文献
[1]仲小敏，崔国松，赵安冉. 基于核心素养的地理深度学习理念与实践[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：64-67.
[2]刘雅慧，徐志梅，马金玉. 基于深度学习的地理区域认知教学探析[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：68-71.
[3]印志. 基于深度教学理念下高中地理教学策略探索[J]. 华夏教师，2019（12）：59-60.