论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段是现代化教育下一个非常重要的阶段，在这个阶段学生的三观正在逐渐地建立，特别是小学高年级阶段。小学高年级语文在教学的时候必须要重视朗读，大声的地朗读可以帮助学生进行记忆，教师必须要在学生朗读时候给予正确的指导。本文主要讲述了小学高年级学生阅读教学中的朗读技巧，提升学生朗读技能的措施。
关键词：语文;高年级;阅读;朗读
新课改的教育理念下，各个科目都在进行改革，小学语文也不例外，而随着教育改革的深入推进，小学语文高年级的阅读教学也需要适当进行改革。提升学生的朗读能力可以帮助学生锻炼阅读理解能力和综合素养，所以说教师在日常的阅读教学中需要重视朗读指导，让学生在阅读的时候能够采用正确的朗读方式。
1. 教师通过范读感染学生
虽说小学高年级的学生理解能力相对低年级的学生已经有了很大的提升，但是孩子的天性就是玩，教师必须要事先给学生将文章通读一遍，将不会的生字词给学生讲解一下，大概讲解下文章的中心思想，这样学生在朗读的时候才会有更大的兴趣，可以主动地朗读。朗读能力不是一朝一夕可以练就的，需要教师持之以恒地帮助学生锻炼，在朗读的时候教师讲解得越发透彻，学生理解的时候就会更加简单，对文章的思想把握就更加准确，所以说教师必须要保障自身的专业性，在朗读文章的时候情绪要饱满，可以让学生有种身临其境的感受。
例如，在学习部编版五年级课文《落花生》的时候，这篇课文主要是为了讲述收获的喜悦，以及由花生引发出来的做人的宗旨，要做一个对社会、对他人有用的人。这篇文章在朗读的时候，前期需要用高昂的情绪将学生引入到高兴的氛围中，后期需要用发人深省的情绪让学生对做人进行思考。假如，教师在朗读的时候，一直采用平淡无奇的语调，学生很难感受到收获的喜悦以及发人深省的情感。假如教师在朗读的时候用高昂的情绪，那么学生的内心就会感受到作者的心情，这样学生自己在朗读的时候也可以抓住重点，通过教师有感情的朗读，让学生身临其境，用文中的情绪感染学生，让学生主动朗读。
2. 教师要用正确的方式指导学生进行朗读
大声地朗读可以帮助学生更好地理解文章，学生理解文章以后才可以掌握文章中蕴含的情感。教师需要教授学生朗读的技巧，在阅读的时候对学生进行适当的技巧渗透，让学生用正确的朗读方式进行阅读，体会文章作者的情感，这样才可以发挥出朗读的价值。例如，部编版五年级语文课文《圆明园的毁灭》，这篇主要讲述西方殖民者对中国圆明园的破坏，主要是表达作者对于祖国山河大川的热爱以及对殖民者侵略行径的痛恨，教师让学生朗读的时候尽可能让学生了解文章的中心思想，并且还需要告诉学生断句技巧、语调技巧、语速控制技巧，这样学生在了解中心思想的前提下，利用朗读的技巧才可以进行声情并茂的朗读，将文章中描写的作者对侵略者的痛恨和对祖国的热爱体现出来。最重要的就是在学生朗读结束以后，教师不可以偷懒，必须要对学生的朗读进行点评，对表现好的同学进行奖励，对朗读有错误的同学进行轻微的惩罚，并指出朗读错误的地方，提出解决方式，让学生在以后的朗读中注意，这样的方式可以有效提升朗读的效果。
3. 教师帮助学生提升朗读的感悟能力，促进阅读效果的提升
教師采取适当的方法可以提升学生对于文章的感悟能力，当学生的感悟能力提升以后自然也就明白需要在何处加重语气，需要在何处停顿。例如，在学习部编版五年级语文课文《慈母情深》的时候，教师可以让学生玩“开火车”，一个学生读一段，等课文读结束以后，再继续，直到学生都读过一遍，这样每一个人学生都可以进行朗读，都可以理解并且感受作者的心情。当学生在朗读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲……吃惊地望着我，我的母亲……”的时候，假如学生读得不够好，那么教师就可以利用手势来帮助、引导学生继续读，在教师的指导下，学生可以更好地把握朗读的技巧，还可以不断提升学生对于朗读地兴趣，这样学生的朗读效果就会更好。
4. 提升学生朗读兴趣
教师在指导学生的时候需要根据学生的实际情况，每个人都是独立的个体，每个人的理解能力都不一样，教师给每一个学生选择朗读文章，需要与学生的实际水平一致。然后让学生对这些文章进行朗读，必须要达到熟读甚至于会背诵的状态，进而教师让学生对文章中的情感以及描述的情景进行叙述，通过教师与学生之间的深刻沟通，学生的朗读兴趣会大大提升，帮助学生提升朗读能力。
5. 结束语
简言之，朗读对于提升学生阅读能力有很大帮助，朗读的作用在小学语文高年级阅读教学中的作用也是越来越重要。在朗读的时候教师需要给学生传授朗读技巧，帮助学生理解文章中的情感，这样学生才可以声情并茂地朗读。
参考文献：
[1]于永正.经典课例评析.高年级阅读教学卷[J].语文建设，2017（22）：215-223
[2]杨勇军.小学语文阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理（中学版），2016（5）：44-48.
[3]何向英.小学语文阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017（22）：51-5.
关键词：语文;高年级;阅读;朗读
新课改的教育理念下，各个科目都在进行改革，小学语文也不例外，而随着教育改革的深入推进，小学语文高年级的阅读教学也需要适当进行改革。提升学生的朗读能力可以帮助学生锻炼阅读理解能力和综合素养，所以说教师在日常的阅读教学中需要重视朗读指导，让学生在阅读的时候能够采用正确的朗读方式。
1. 教师通过范读感染学生
虽说小学高年级的学生理解能力相对低年级的学生已经有了很大的提升，但是孩子的天性就是玩，教师必须要事先给学生将文章通读一遍，将不会的生字词给学生讲解一下，大概讲解下文章的中心思想，这样学生在朗读的时候才会有更大的兴趣，可以主动地朗读。朗读能力不是一朝一夕可以练就的，需要教师持之以恒地帮助学生锻炼，在朗读的时候教师讲解得越发透彻，学生理解的时候就会更加简单，对文章的思想把握就更加准确，所以说教师必须要保障自身的专业性，在朗读文章的时候情绪要饱满，可以让学生有种身临其境的感受。
例如，在学习部编版五年级课文《落花生》的时候，这篇课文主要是为了讲述收获的喜悦，以及由花生引发出来的做人的宗旨，要做一个对社会、对他人有用的人。这篇文章在朗读的时候，前期需要用高昂的情绪将学生引入到高兴的氛围中，后期需要用发人深省的情绪让学生对做人进行思考。假如，教师在朗读的时候，一直采用平淡无奇的语调，学生很难感受到收获的喜悦以及发人深省的情感。假如教师在朗读的时候用高昂的情绪，那么学生的内心就会感受到作者的心情，这样学生自己在朗读的时候也可以抓住重点，通过教师有感情的朗读，让学生身临其境，用文中的情绪感染学生，让学生主动朗读。
2. 教师要用正确的方式指导学生进行朗读
大声地朗读可以帮助学生更好地理解文章，学生理解文章以后才可以掌握文章中蕴含的情感。教师需要教授学生朗读的技巧，在阅读的时候对学生进行适当的技巧渗透，让学生用正确的朗读方式进行阅读，体会文章作者的情感，这样才可以发挥出朗读的价值。例如，部编版五年级语文课文《圆明园的毁灭》，这篇主要讲述西方殖民者对中国圆明园的破坏，主要是表达作者对于祖国山河大川的热爱以及对殖民者侵略行径的痛恨，教师让学生朗读的时候尽可能让学生了解文章的中心思想，并且还需要告诉学生断句技巧、语调技巧、语速控制技巧，这样学生在了解中心思想的前提下，利用朗读的技巧才可以进行声情并茂的朗读，将文章中描写的作者对侵略者的痛恨和对祖国的热爱体现出来。最重要的就是在学生朗读结束以后，教师不可以偷懒，必须要对学生的朗读进行点评，对表现好的同学进行奖励，对朗读有错误的同学进行轻微的惩罚，并指出朗读错误的地方，提出解决方式，让学生在以后的朗读中注意，这样的方式可以有效提升朗读的效果。
3. 教师帮助学生提升朗读的感悟能力，促进阅读效果的提升
教師采取适当的方法可以提升学生对于文章的感悟能力，当学生的感悟能力提升以后自然也就明白需要在何处加重语气，需要在何处停顿。例如，在学习部编版五年级语文课文《慈母情深》的时候，教师可以让学生玩“开火车”，一个学生读一段，等课文读结束以后，再继续，直到学生都读过一遍，这样每一个人学生都可以进行朗读，都可以理解并且感受作者的心情。当学生在朗读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲……吃惊地望着我，我的母亲……”的时候，假如学生读得不够好，那么教师就可以利用手势来帮助、引导学生继续读，在教师的指导下，学生可以更好地把握朗读的技巧，还可以不断提升学生对于朗读地兴趣，这样学生的朗读效果就会更好。
4. 提升学生朗读兴趣
教师在指导学生的时候需要根据学生的实际情况，每个人都是独立的个体，每个人的理解能力都不一样，教师给每一个学生选择朗读文章，需要与学生的实际水平一致。然后让学生对这些文章进行朗读，必须要达到熟读甚至于会背诵的状态，进而教师让学生对文章中的情感以及描述的情景进行叙述，通过教师与学生之间的深刻沟通，学生的朗读兴趣会大大提升，帮助学生提升朗读能力。
5. 结束语
简言之，朗读对于提升学生阅读能力有很大帮助，朗读的作用在小学语文高年级阅读教学中的作用也是越来越重要。在朗读的时候教师需要给学生传授朗读技巧，帮助学生理解文章中的情感，这样学生才可以声情并茂地朗读。
参考文献：
[1]于永正.经典课例评析.高年级阅读教学卷[J].语文建设，2017（22）：215-223
[2]杨勇军.小学语文阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理（中学版），2016（5）：44-48.
[3]何向英.小学语文阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017（22）：51-5.