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摘 要：在英语学科核心素养中对学生提出了语言能力的要求，而初中是学生学习英语的关键时期。因此，英语教师应当抓住这一时期，通过开展合作活动、创建角色游戏、创设真实语境等策略，逐步落实对学生英语语言能力的培养。
关键词：核心素养;初中英语;合作活动;角色游戏;真实语境
随着全球化进程的加快，英语在国际交流中的应用作用日益凸显，逐步成为通用语言，在各个国家也开始重视英语学科的教学，以期培养国际应用型人才。在我国伴随课程改革标准的提出，也针对英语学科的教育特色，做出了英语学科核心素养的要求，目的是让学生在学习基础英语知识之际，能够发展核心能力和综合素质，更加适应未来的社会生活。而说到底英语学科也是语言类的学科，培养学生的语言能力也是应用学科核心素养中的基本要求。所以，在当前初中英语课堂中，教师应当通过多元策略，促进学生语言能力的发展。
一、开展合作活动，提供对话平台
在新一轮的课程改革标准中提倡教师使用合作、探究的教育方式，目的是凸显学生在活动中的主体价值，让学生更多地依靠自身的作用完成对英语知识的建构。而相对于教师对学生进行英语知识自上而下的讲解来说，教师为学生创建合作学习的空间，能够给予学生进行自由交流的平台，使得学生在和同伴进行对话中畅所欲言。因此，为了促进学生语言能力的发展，英语教师也应当积极的利用合作学习活动，为学生提供对话的平台，使得学生在合作中交流，在交流中提高语言表达的熟练程度。
例如，在“I usually come to school by subway.”中，教师可以结合本节课的主要内容，为学生创建“How do you go to and from school every day？”的话题，为学生进行相互交流指明方向。随后，教师根据以往的教育经验，以及日常教学中对学生的观察，按照学生的语言表达能力不同，对学生进行分组，使得每个小组当中学生的英语表达能力呈现一定的差异。之后，教师将课堂的话语权交给学生，让学生在小组中针对“How do you go to and from school every day？”这一话题进行交流，促使学生在对话中逐步提高语言表达的能力。
由此可见，教师为学生创建合作活动，能够打造自由的交流空间，让学生围绕自己感兴趣的话题进行对话，从而逐步提高应用英语开展对话交流的能力。
二、创建角色游戏，实现对话演练
兴趣始终是维持学生进行学习的动力，在对学生进行英语语言能力的培养中，教师也应当看到，如若活动的方式具有趣味，那么学生也会持有积极的学习态度，会更加主动地参与到活动当中。而角色扮演的游戏活动就有了明显的用武之地。在英语教材中很多内容是以对话的方式展现的，有些内容也能够改编成对话的形式。因此，教师可以指导学生以这些内容为剧本，开展角色扮演的游戏活动，使得学生在参与趣味性的游戏之中，完成对话的演练，从而逐步提高语言能力。
例如，在“How about exploring the Ming Tombs？”中，教师可以先带领学生对本节课的语篇进行阅读，帮助学生学习生词的发音和含义，使得学生能够流畅地完成对本节课的阅读。随后，教师组织学生对本节课的内容进行情景剧的改编，使其更加适合学生开展角色扮演的活动。紧接着，教师再组织学生进行角色的选择，指导学生完成角色演绎，促使学生在重现本节课内容中，实现语言能力的有效发展。
可以看出，在英语学科的教学中，教师为学生创建角色扮演的游戏，能够给予学生趣味性的学习体验，让学生在积极参与游戏中实现语言能力的有效提高。
三、创设真实语境，运用输出语言
教师开展英语学科的施教工作，也是为了让学生将掌握的英语知识运用在实际生活中，促进生活中的日常交流。但是，纵观以往的英语课堂可以发现，教师将教学的重点放在基础知识的传授上，以至于形成“哑巴英语”的现象，使得学生在实际的生活情境中不能开展有效的对话。所以，为了改善这一情况，教师可以结合英语学科的教育内容，为学生创建真实的语言环境，模拟生活中出现的各种情况，以便学生将掌握的英语语言进行输出，提高学生的语言表达能力。
例如，在“How old are you？”中，通过李明和简的对话，向学生表述了询问他人的年龄、年级以及其他个人信息的方法等，而这些内容与学生的日常生活之间具有密切的关系，因此，在教师为学生教授了“How old are you？I’m …/How old is she？She is …”等本节课的基本句型后，教师可以为学生拟定真实的语言环境“假设你在学校大门口遇到一名学生，非常想知道关于他的信息，你们可以进行怎样的交流呢？”随后，教师组织学生开展对话，使得学生将自己掌握的“How old are you？I’m …/How old is she？She is …”等句型進行输出，真正地完成对英语语言的建构和运用
总而言之，英语在国家交流中具有积极的应用价值，培养学生的语言能力，不仅是英语学科核心素养对学生的要求，也是社会发展对学生的需求。因此，在当前英语学科核心素养教育理念的支撑下，教师也应当主动地改善英语学科的教育情况，不断地创建新颖的教育策略，以便在建立完整教育体系中提高学生的语言能力。
参考文献：
[1]李维萍.初中英语教学中学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2017（11）：100+102.
[2]胡朝晖.基于核心素养理念的初中英语教学实践[J].当代教研论丛，2017（11）：101-102.
关键词：核心素养;初中英语;合作活动;角色游戏;真实语境
随着全球化进程的加快，英语在国际交流中的应用作用日益凸显，逐步成为通用语言，在各个国家也开始重视英语学科的教学，以期培养国际应用型人才。在我国伴随课程改革标准的提出，也针对英语学科的教育特色，做出了英语学科核心素养的要求，目的是让学生在学习基础英语知识之际，能够发展核心能力和综合素质，更加适应未来的社会生活。而说到底英语学科也是语言类的学科，培养学生的语言能力也是应用学科核心素养中的基本要求。所以，在当前初中英语课堂中，教师应当通过多元策略，促进学生语言能力的发展。
一、开展合作活动，提供对话平台
在新一轮的课程改革标准中提倡教师使用合作、探究的教育方式，目的是凸显学生在活动中的主体价值，让学生更多地依靠自身的作用完成对英语知识的建构。而相对于教师对学生进行英语知识自上而下的讲解来说，教师为学生创建合作学习的空间，能够给予学生进行自由交流的平台，使得学生在和同伴进行对话中畅所欲言。因此，为了促进学生语言能力的发展，英语教师也应当积极的利用合作学习活动，为学生提供对话的平台，使得学生在合作中交流，在交流中提高语言表达的熟练程度。
例如，在“I usually come to school by subway.”中，教师可以结合本节课的主要内容，为学生创建“How do you go to and from school every day？”的话题，为学生进行相互交流指明方向。随后，教师根据以往的教育经验，以及日常教学中对学生的观察，按照学生的语言表达能力不同，对学生进行分组，使得每个小组当中学生的英语表达能力呈现一定的差异。之后，教师将课堂的话语权交给学生，让学生在小组中针对“How do you go to and from school every day？”这一话题进行交流，促使学生在对话中逐步提高语言表达的能力。
由此可见，教师为学生创建合作活动，能够打造自由的交流空间，让学生围绕自己感兴趣的话题进行对话，从而逐步提高应用英语开展对话交流的能力。
二、创建角色游戏，实现对话演练
兴趣始终是维持学生进行学习的动力，在对学生进行英语语言能力的培养中，教师也应当看到，如若活动的方式具有趣味，那么学生也会持有积极的学习态度，会更加主动地参与到活动当中。而角色扮演的游戏活动就有了明显的用武之地。在英语教材中很多内容是以对话的方式展现的，有些内容也能够改编成对话的形式。因此，教师可以指导学生以这些内容为剧本，开展角色扮演的游戏活动，使得学生在参与趣味性的游戏之中，完成对话的演练，从而逐步提高语言能力。
例如，在“How about exploring the Ming Tombs？”中，教师可以先带领学生对本节课的语篇进行阅读，帮助学生学习生词的发音和含义，使得学生能够流畅地完成对本节课的阅读。随后，教师组织学生对本节课的内容进行情景剧的改编，使其更加适合学生开展角色扮演的活动。紧接着，教师再组织学生进行角色的选择，指导学生完成角色演绎，促使学生在重现本节课内容中，实现语言能力的有效发展。
可以看出，在英语学科的教学中，教师为学生创建角色扮演的游戏，能够给予学生趣味性的学习体验，让学生在积极参与游戏中实现语言能力的有效提高。
三、创设真实语境，运用输出语言
教师开展英语学科的施教工作，也是为了让学生将掌握的英语知识运用在实际生活中，促进生活中的日常交流。但是，纵观以往的英语课堂可以发现，教师将教学的重点放在基础知识的传授上，以至于形成“哑巴英语”的现象，使得学生在实际的生活情境中不能开展有效的对话。所以，为了改善这一情况，教师可以结合英语学科的教育内容，为学生创建真实的语言环境，模拟生活中出现的各种情况，以便学生将掌握的英语语言进行输出，提高学生的语言表达能力。
例如，在“How old are you？”中，通过李明和简的对话，向学生表述了询问他人的年龄、年级以及其他个人信息的方法等，而这些内容与学生的日常生活之间具有密切的关系，因此，在教师为学生教授了“How old are you？I’m …/How old is she？She is …”等本节课的基本句型后，教师可以为学生拟定真实的语言环境“假设你在学校大门口遇到一名学生，非常想知道关于他的信息，你们可以进行怎样的交流呢？”随后，教师组织学生开展对话，使得学生将自己掌握的“How old are you？I’m …/How old is she？She is …”等句型進行输出，真正地完成对英语语言的建构和运用
总而言之，英语在国家交流中具有积极的应用价值，培养学生的语言能力，不仅是英语学科核心素养对学生的要求，也是社会发展对学生的需求。因此，在当前英语学科核心素养教育理念的支撑下，教师也应当主动地改善英语学科的教育情况，不断地创建新颖的教育策略，以便在建立完整教育体系中提高学生的语言能力。
参考文献：
[1]李维萍.初中英语教学中学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2017（11）：100+102.
[2]胡朝晖.基于核心素养理念的初中英语教学实践[J].当代教研论丛，2017（11）：101-102.