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摘要：平面设计专业的Photoshop软件教学的主要课程任务：学生能熟练运用软件完成设计工作任务，并根据不同的设计创意灵活应用不同的技巧。本文结合近10年平面设计师的工作经验，按照任务驱动教学法的实施过程，结合实际教学，以做好平面设计师为目标，就如何提高学生Photoshop平面设计与制作的能力进行了探讨。
关键词：任务驱动教学法；Photoshop；平面设计；自主学习
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0204-03
一、引言
做好平面设计师，必须熟练操作设计软件，不同的设计创意需要不同的应用技巧。我们工作中，从设计到成品的每一道工序都需要电脑的帮助，培养大批应用型工程技术人才是我国目前经济发展的需要，中国经济发展需要大批的高级应用型人才作为人力支撑。平面设计专业在进行课程改革时，应以提高学生设计创意应用能力为目的，以市场为导向，形成一个较为完整、系统的教学体系。
二、任务驱动教学法的基本理论
任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，使学生带着真实的任务在探索中学习，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法创造了学生主动参与、自主学习、探索创新的新型的学习方式，适用于培养学生的动手实践能力和独立分析并解决问题的能力。
三、任务驱动的《Photoshop》课程教学的实践
1.《Photoshop》课程实施任务驱动。《Photoshop》是平面设计专业的软件应用的基础课程，是一门操作性和实践性很强的课程，其主要课程任务是通过学生对Photoshop软件的学习并在已经掌握的专业的基础上，根据不同的设计创意灵活应用不同的技巧进行作品创作。学生在掌握了该课程的理论知识和应用技能后，应具备以下能力：使用Photoshop制作报纸广告、杂志广告、海报、宣传单、标志、卡片等。但由于刚进大学的学生的美术基础高，抽象及逻辑思维能力较高，动手能力却比较差，学生渐渐失去学习的积极性。应减少以往由于片面追求软件操作课程的“系统性”而导致的学生们“只见树木，不见森林”的教学法带来的茫然。熟练操作Photoshop软件的技能是平面设计人员必备的技能。“任务驱动式”的项目教学法就是将所学新知识隐含于若干个任务中，学生通过完成任务而对所学知识进行建构，每一次的课程可以作为一个具体的任务。
2.任务驱动教学的关键是设计情景任务。合理设计的任务能激发学生的学习动机，一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一次次的成就感，在任务驱动的教学模式的教学中，知识的获得、能力及成就感和自信心的形成就通过任务的实施来实现了。将做好平面设计所具备的技能为目标来分解任务，其目的是将平面设计师所需要学习的Photoshop应用技能以任务的形式分成若干个可以独立操作实施的教学任务，在这些分任务中。有需要学生掌握的新的知识点或技能，即课程目标确定的教学内容，根据职业需求和专业的要求，教师创设任务情境，分析任务、示范等多种教学方法，让学生在情境中学习。在任务的分解过程中获取知识，提高分析和解决问题的能力。在任务驱动的教学过程中，教学成功与否的关键在于是否设计出体现学生活动性及效果的教学任务。在实际的教学过程中，一个平面广告的设计与实现过程就是不断分解任务的过程。如，软件使用规范操作与实用技巧，包括设计流程的前期和后期；从电子设计图到成品实物，包括成品尺寸、展开尺寸、用纸、用墨等。在这一类型的教学过程中，我们给出一些平面设计的实例以供学习，让学生产生感性认识，知道这些任务是可以通过学习完成的，逐步消除对完成任务的畏惧感，树立信心，使教学过程得以顺利进行。工作任务设计如下。
四、任务驱动教学法在《Photoshop》教学中的优势
以培养应用型人才为目标，并根据学生的所学专业及将来所要从事的职业的方向来设置任务。教学任务的设计要把握软件基本功能的递进性，知识点的系统性；设置的任务要以循序渐进为原则，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索新知识，这样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，从而形成一个系统的知识体系。任务驱动教学法已形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此在教学中要始终把学生放在第一位，了解学生、适应学生、贴近学生。
任务驱动教学法的任务设置主要有以下原则。
1.优势一：工作情景再现，吸引学生兴趣。现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性，现在需要用到的，将来有利于找一个好工作。他们觉得这个知识很有价值，就会激发他们强烈的学习欲望，起到事半功倍的效果。老师就要利用它来调动学生学习的积极性。以工作情景再现，以一个平面设计师如何运用Photoshop软件来设计教学设计任务，能吸引学生的兴趣，任务的内容可使学生充分感觉到学有所用。
2.优势二：由易到难，循序渐进。采用任务驱动的教学模式，教师安排由易到难，循序渐进的项目，在学习的过程中通过每一个任务驱使学生去寻找解决问题的方法和技巧。学生完成一个任务后，一种收获的喜悦和成就感油然而生。这样学习没有累和枯燥的感觉，不断完成一个个任务的过程就是学生自信心逐步建立的过程。让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更能激发起学生的学习兴趣和动力，使他们对自己有信心，从而一步步地提高。
3.优势三：任务形成一个系统。任务的设置要注意各个知识点之间的联系，让学生的任务和知识形成一个系统。设计任务的时候要处理好局部和整体的关系。让它们之间形成子任务和母任务的关系。子任务服务于母任务，这样才能保证很好地实现最终的教学目标。
4.优势四：激发学生自主学习。采用任务驱动的教学模式，回答了要“达到什么”即教学目的是什么的问题，解决了教学动机即“为了什么”这个问题。在教学过程中通过任务的实施，促使学生形成依靠自己探索、学习新知的能力，找到解决问题的方法，进而培养学生的学习兴趣和自主学习能力，增强了学生学习的积极性和主动性。
五、结束语
从最后对学生任务考核的反馈证明，针对平面设计专业特点，结合学生的功利性，工作任务驱动教学模式较传统的方法更能激发学生对“有用”知识的兴趣和求知欲。实施任务驱动模式既调动了学生学习的积极性，培养学生的课后自学能力和独立深入学习能力，增强了自信心，又培养了学生分析问题、解决问题的能力，推进了学生创新精神和实践能力的培养。对于提高教学质量，探索应用型人才培养的教学模式有着重要的意义。
关键词：任务驱动教学法；Photoshop；平面设计；自主学习
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0204-03
一、引言
做好平面设计师，必须熟练操作设计软件，不同的设计创意需要不同的应用技巧。我们工作中，从设计到成品的每一道工序都需要电脑的帮助，培养大批应用型工程技术人才是我国目前经济发展的需要，中国经济发展需要大批的高级应用型人才作为人力支撑。平面设计专业在进行课程改革时，应以提高学生设计创意应用能力为目的，以市场为导向，形成一个较为完整、系统的教学体系。
二、任务驱动教学法的基本理论
任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，使学生带着真实的任务在探索中学习，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法创造了学生主动参与、自主学习、探索创新的新型的学习方式，适用于培养学生的动手实践能力和独立分析并解决问题的能力。
三、任务驱动的《Photoshop》课程教学的实践
1.《Photoshop》课程实施任务驱动。《Photoshop》是平面设计专业的软件应用的基础课程，是一门操作性和实践性很强的课程，其主要课程任务是通过学生对Photoshop软件的学习并在已经掌握的专业的基础上，根据不同的设计创意灵活应用不同的技巧进行作品创作。学生在掌握了该课程的理论知识和应用技能后，应具备以下能力：使用Photoshop制作报纸广告、杂志广告、海报、宣传单、标志、卡片等。但由于刚进大学的学生的美术基础高，抽象及逻辑思维能力较高，动手能力却比较差，学生渐渐失去学习的积极性。应减少以往由于片面追求软件操作课程的“系统性”而导致的学生们“只见树木，不见森林”的教学法带来的茫然。熟练操作Photoshop软件的技能是平面设计人员必备的技能。“任务驱动式”的项目教学法就是将所学新知识隐含于若干个任务中，学生通过完成任务而对所学知识进行建构，每一次的课程可以作为一个具体的任务。
2.任务驱动教学的关键是设计情景任务。合理设计的任务能激发学生的学习动机，一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一次次的成就感，在任务驱动的教学模式的教学中，知识的获得、能力及成就感和自信心的形成就通过任务的实施来实现了。将做好平面设计所具备的技能为目标来分解任务，其目的是将平面设计师所需要学习的Photoshop应用技能以任务的形式分成若干个可以独立操作实施的教学任务，在这些分任务中。有需要学生掌握的新的知识点或技能，即课程目标确定的教学内容，根据职业需求和专业的要求，教师创设任务情境，分析任务、示范等多种教学方法，让学生在情境中学习。在任务的分解过程中获取知识，提高分析和解决问题的能力。在任务驱动的教学过程中，教学成功与否的关键在于是否设计出体现学生活动性及效果的教学任务。在实际的教学过程中，一个平面广告的设计与实现过程就是不断分解任务的过程。如，软件使用规范操作与实用技巧，包括设计流程的前期和后期；从电子设计图到成品实物，包括成品尺寸、展开尺寸、用纸、用墨等。在这一类型的教学过程中，我们给出一些平面设计的实例以供学习，让学生产生感性认识，知道这些任务是可以通过学习完成的，逐步消除对完成任务的畏惧感，树立信心，使教学过程得以顺利进行。工作任务设计如下。
四、任务驱动教学法在《Photoshop》教学中的优势
以培养应用型人才为目标，并根据学生的所学专业及将来所要从事的职业的方向来设置任务。教学任务的设计要把握软件基本功能的递进性，知识点的系统性；设置的任务要以循序渐进为原则，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索新知识，这样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，从而形成一个系统的知识体系。任务驱动教学法已形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此在教学中要始终把学生放在第一位，了解学生、适应学生、贴近学生。
任务驱动教学法的任务设置主要有以下原则。
1.优势一：工作情景再现，吸引学生兴趣。现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性，现在需要用到的，将来有利于找一个好工作。他们觉得这个知识很有价值，就会激发他们强烈的学习欲望，起到事半功倍的效果。老师就要利用它来调动学生学习的积极性。以工作情景再现，以一个平面设计师如何运用Photoshop软件来设计教学设计任务，能吸引学生的兴趣，任务的内容可使学生充分感觉到学有所用。
2.优势二：由易到难，循序渐进。采用任务驱动的教学模式，教师安排由易到难，循序渐进的项目，在学习的过程中通过每一个任务驱使学生去寻找解决问题的方法和技巧。学生完成一个任务后，一种收获的喜悦和成就感油然而生。这样学习没有累和枯燥的感觉，不断完成一个个任务的过程就是学生自信心逐步建立的过程。让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更能激发起学生的学习兴趣和动力，使他们对自己有信心，从而一步步地提高。
3.优势三：任务形成一个系统。任务的设置要注意各个知识点之间的联系，让学生的任务和知识形成一个系统。设计任务的时候要处理好局部和整体的关系。让它们之间形成子任务和母任务的关系。子任务服务于母任务，这样才能保证很好地实现最终的教学目标。
4.优势四：激发学生自主学习。采用任务驱动的教学模式，回答了要“达到什么”即教学目的是什么的问题，解决了教学动机即“为了什么”这个问题。在教学过程中通过任务的实施，促使学生形成依靠自己探索、学习新知的能力，找到解决问题的方法，进而培养学生的学习兴趣和自主学习能力，增强了学生学习的积极性和主动性。
五、结束语
从最后对学生任务考核的反馈证明，针对平面设计专业特点，结合学生的功利性，工作任务驱动教学模式较传统的方法更能激发学生对“有用”知识的兴趣和求知欲。实施任务驱动模式既调动了学生学习的积极性，培养学生的课后自学能力和独立深入学习能力，增强了自信心，又培养了学生分析问题、解决问题的能力，推进了学生创新精神和实践能力的培养。对于提高教学质量，探索应用型人才培养的教学模式有着重要的意义。