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摘要：随着当前教育改革的不断推进与深入发展，给小学语文教学提出的要求越来越高。小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，教师在开展教学过程中，应当采取有效的教学策略，激发小学生的阅读兴趣，调动他们的积极性和主动性，更好地参与到小学语文阅读教学当中，为高效的小学语文阅读教学奠定坚实的基础。那么，在小学语文教学中应采取什么样的教学方式来开展小学语文阅读教学，成为摆在广大小学语文教师面前的重要课题。本文结合作者小学语文教学实践，就小学语文阅读教学策略提出几点看法，希望能和同仁共勉，共同提高小学语文阅读教学效益。
关键词：小学语文;阅读教学;策略研究
在过去开展小学语文教学过程中，一些教师没能正确定位教师在教学过程中行使的职能，处于课堂教学的中心位置，致使学生只能跟随教师机械式地进行阅读学习，学生缺少独立思考的空间与时间。在此背景下，对学生的语文阅读学习造成了很大影响，那么，如何开展小学语文阅读教学呢？针对这一问题谈几点看法，希望能为同仁提供一些参考作用。
一、巧创教学情境，激发学生阅读思维
为了有效提高小学语文阅读教学效益，在开展小学语文阅读教学过程中应当对小学生的阅读思维加强培养，增强他们的阅读理解能力，并在潜移默化的教育与培养过程中，逐步提升他们的阅读水平与质量。小学语文阅读教学和其他学科相比存在很大不同，对小学生进行阅读思维训练过程中也存在很大差异。如小学数学学科中，主要是通过分析归纳和综合学科中设计的概念、定理、公式等培养学生的阅读思维。而小学语文阅读教学过程中，主要是通过语言训练培养他们的阅读思维，这是语文阅读教学最基本的表现形式，即通过语言教授语言，教学内容就是语言本身，而非是传递知识的凭借或媒介。
而在小学语文阅读教学过程中，学生对语言的理解和接受传达的感性与理性情感信息，都需要在教学过程中借助感知、联想、体验等形式，对语言内容充分理解并接受语文阅读知识。这样才能有效调动小学生阅读学习的兴趣和自信心，调动他们积极主动地参与到小学语文阅读教学中，提高小学语文阅读教学效益。所以在小学语文阅读教学过程中，教师必须充分重视学生语文阅读思维的培养，不仅要为学生提供阅读内容，丰富阅读形式，还需要给他们一些情景熏陶，通过形象可感知的形式，调动学生更加深入地阅读文本，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读思维。
在小学语文教学中，不可否认存在一些抽象思维，这些都要求教师在教学实际选择恰当的教学方式，调动学生阅读兴趣，使其积极性得到更好的保障。如开展教学过程中，可以为学生创设教学情景，激发学生阅读兴趣，使其更加主动地参与到教学过程中，保持强大的学习动力。如教学《金色的草地》，为了培养学生的观察探究能力，使其形成良好的阅读思维和习惯，教师可以通过多媒体进行教学情景创设，充分展现蒲公英的变化情况。让学生更好地了解课文内容，建立和大自然之间的联系，增加学生的情感体验，促进学生逻辑思维不断发展。通过阅读学习，使学生更好地了解文本，升华情感。
二、运用多媒体创设教学情境，培养学生学习兴趣
为了使学生在阅读教学过程中保持良好的阅读兴趣，教师应当彻底扭转过去语文教学过程中，教师为主体的课堂教学模式，将学生的主体作用充分发挥出来，调动他们参与课堂学习的积极性和主动性，深入语文阅读教学过程中，感受其魅力所在。并在閱读过程中激发自己的兴趣爱好，养成良好的阅读习惯，进而使自己的阅读能力获得进一步发展。
当前网络技术高速发展，利用多媒体技术可以为学生创造更加直观的感受，激发他们的情感体验。如在《爱因斯坦的故事》阅读教学中，教师可以通过网络，筛选一些爱因斯坦生平的图片与视频展现给学生，使他们的阅读兴趣被充分激发出来，营造良好的阅读氛围，在调动他们阅读兴趣的同时，提升他们的阅读能力。
三、深入挖掘文本情感因素，促进学生高效阅读
为了有效提高小学语文阅读教学效果，在开展教学过程中，使学生产生阅读兴趣的同时，激发强大的内驱力。在阅读教学过程中，应当重视对文本中情感因素的深入挖掘，通过文本中的情感因素触动学生的心灵，让学生对文本有一个更加充分的了解，并体会文本中所体现的爱憎分明，并在阅读学习过程中增进情感体验，逐步培养学生正确的人生观、世界观与价值观，这对学生的全面成长是非常有益的。如开展《妈妈的葡萄》小学语文阅读教学过程中，为使学生学习兴趣得到充分激发，让他们在阅读学习过程中，体会狐狸妈妈为小狐狸付出的伟大无私的爱，在开展教学时设置了这样的问题，以激发学生的探索欲望，如“为什么葡萄会生长在山洞周围？”“文中的葡萄体现了什么含义？”利用这些问题，激发学生的探索欲望和想象力，并在阅读过程中体会葡萄中深含的伟大母爱，让学生的想象力和思考能力得到进一步提升，为高效的语文阅读奠定了坚实的基础。
四、联系实际生活，激励学生进行语文阅读学习
众所周知，语文知识非常的丰富，在学生的成长过程中，发挥着无可替代的作用，其中蕴含的各种知识养料，为学生的健康成长起到了非常重要的促进作用。所以在开展小学语文阅读教学过程中，教师应当重视语文阅读和现实生活彼此之间的联系，使学生语文阅读能力获得进一步发展的同时，增进学生的情感体验，建立与现实生活之间的联系。
这样更利于加深学生对语文知识的理解，让学生更好地深入语文知识中积极主动地开展学习，使学生阅读能力获得进一步发展与提升，更好地掌握语文阅读的技能和技巧，并在实际生活中合理利用所学的解决遇到的具体问题，达到学以致用的良好效果。这样更能将学生的语文阅读兴趣充分调动出来，激发他们阅读学习的自信心，促进学生语文综合能力和水平的高效发展。
五、结语
总之，在小学语文教学过程中，阅读教学占据的地位非常重要，不仅是语文教学的重要组成部分，同时还是学习语文知识的重要工具。透过学生语文知识的阅读情况，可以体现出他们对语文知识学习的程度，同时对学生语文综合能力的发展也发挥着非常重要的作用。教师应当迸一步加强研究，并不断创新课堂教学形式，激发学生阅读兴趣的同时，培养他们良好的阅读习惯，使其在语文阅读教学过程中阅读能力和技巧得到全面发展。
参考文献：
[1]刘龙亭.小学语文阅读能力提升策略思考[J].名师在线，2018（25）.
（责编 侯芳）
关键词：小学语文;阅读教学;策略研究
在过去开展小学语文教学过程中，一些教师没能正确定位教师在教学过程中行使的职能，处于课堂教学的中心位置，致使学生只能跟随教师机械式地进行阅读学习，学生缺少独立思考的空间与时间。在此背景下，对学生的语文阅读学习造成了很大影响，那么，如何开展小学语文阅读教学呢？针对这一问题谈几点看法，希望能为同仁提供一些参考作用。
一、巧创教学情境，激发学生阅读思维
为了有效提高小学语文阅读教学效益，在开展小学语文阅读教学过程中应当对小学生的阅读思维加强培养，增强他们的阅读理解能力，并在潜移默化的教育与培养过程中，逐步提升他们的阅读水平与质量。小学语文阅读教学和其他学科相比存在很大不同，对小学生进行阅读思维训练过程中也存在很大差异。如小学数学学科中，主要是通过分析归纳和综合学科中设计的概念、定理、公式等培养学生的阅读思维。而小学语文阅读教学过程中，主要是通过语言训练培养他们的阅读思维，这是语文阅读教学最基本的表现形式，即通过语言教授语言，教学内容就是语言本身，而非是传递知识的凭借或媒介。
而在小学语文阅读教学过程中，学生对语言的理解和接受传达的感性与理性情感信息，都需要在教学过程中借助感知、联想、体验等形式，对语言内容充分理解并接受语文阅读知识。这样才能有效调动小学生阅读学习的兴趣和自信心，调动他们积极主动地参与到小学语文阅读教学中，提高小学语文阅读教学效益。所以在小学语文阅读教学过程中，教师必须充分重视学生语文阅读思维的培养，不仅要为学生提供阅读内容，丰富阅读形式，还需要给他们一些情景熏陶，通过形象可感知的形式，调动学生更加深入地阅读文本，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读思维。
在小学语文教学中，不可否认存在一些抽象思维，这些都要求教师在教学实际选择恰当的教学方式，调动学生阅读兴趣，使其积极性得到更好的保障。如开展教学过程中，可以为学生创设教学情景，激发学生阅读兴趣，使其更加主动地参与到教学过程中，保持强大的学习动力。如教学《金色的草地》，为了培养学生的观察探究能力，使其形成良好的阅读思维和习惯，教师可以通过多媒体进行教学情景创设，充分展现蒲公英的变化情况。让学生更好地了解课文内容，建立和大自然之间的联系，增加学生的情感体验，促进学生逻辑思维不断发展。通过阅读学习，使学生更好地了解文本，升华情感。
二、运用多媒体创设教学情境，培养学生学习兴趣
为了使学生在阅读教学过程中保持良好的阅读兴趣，教师应当彻底扭转过去语文教学过程中，教师为主体的课堂教学模式，将学生的主体作用充分发挥出来，调动他们参与课堂学习的积极性和主动性，深入语文阅读教学过程中，感受其魅力所在。并在閱读过程中激发自己的兴趣爱好，养成良好的阅读习惯，进而使自己的阅读能力获得进一步发展。
当前网络技术高速发展，利用多媒体技术可以为学生创造更加直观的感受，激发他们的情感体验。如在《爱因斯坦的故事》阅读教学中，教师可以通过网络，筛选一些爱因斯坦生平的图片与视频展现给学生，使他们的阅读兴趣被充分激发出来，营造良好的阅读氛围，在调动他们阅读兴趣的同时，提升他们的阅读能力。
三、深入挖掘文本情感因素，促进学生高效阅读
为了有效提高小学语文阅读教学效果，在开展教学过程中，使学生产生阅读兴趣的同时，激发强大的内驱力。在阅读教学过程中，应当重视对文本中情感因素的深入挖掘，通过文本中的情感因素触动学生的心灵，让学生对文本有一个更加充分的了解，并体会文本中所体现的爱憎分明，并在阅读学习过程中增进情感体验，逐步培养学生正确的人生观、世界观与价值观，这对学生的全面成长是非常有益的。如开展《妈妈的葡萄》小学语文阅读教学过程中，为使学生学习兴趣得到充分激发，让他们在阅读学习过程中，体会狐狸妈妈为小狐狸付出的伟大无私的爱，在开展教学时设置了这样的问题，以激发学生的探索欲望，如“为什么葡萄会生长在山洞周围？”“文中的葡萄体现了什么含义？”利用这些问题，激发学生的探索欲望和想象力，并在阅读过程中体会葡萄中深含的伟大母爱，让学生的想象力和思考能力得到进一步提升，为高效的语文阅读奠定了坚实的基础。
四、联系实际生活，激励学生进行语文阅读学习
众所周知，语文知识非常的丰富，在学生的成长过程中，发挥着无可替代的作用，其中蕴含的各种知识养料，为学生的健康成长起到了非常重要的促进作用。所以在开展小学语文阅读教学过程中，教师应当重视语文阅读和现实生活彼此之间的联系，使学生语文阅读能力获得进一步发展的同时，增进学生的情感体验，建立与现实生活之间的联系。
这样更利于加深学生对语文知识的理解，让学生更好地深入语文知识中积极主动地开展学习，使学生阅读能力获得进一步发展与提升，更好地掌握语文阅读的技能和技巧，并在实际生活中合理利用所学的解决遇到的具体问题，达到学以致用的良好效果。这样更能将学生的语文阅读兴趣充分调动出来，激发他们阅读学习的自信心，促进学生语文综合能力和水平的高效发展。
五、结语
总之，在小学语文教学过程中，阅读教学占据的地位非常重要，不仅是语文教学的重要组成部分，同时还是学习语文知识的重要工具。透过学生语文知识的阅读情况，可以体现出他们对语文知识学习的程度，同时对学生语文综合能力的发展也发挥着非常重要的作用。教师应当迸一步加强研究，并不断创新课堂教学形式，激发学生阅读兴趣的同时，培养他们良好的阅读习惯，使其在语文阅读教学过程中阅读能力和技巧得到全面发展。
参考文献：
[1]刘龙亭.小学语文阅读能力提升策略思考[J].名师在线，2018（25）.
（责编 侯芳）