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摘要：在小学语文教学中设计趣味的教学环节，符合学生探究新知识的特点，能有效激发他们的学习主动性，使语文教学活动有效推进。如何提高语文教学的趣味性呢？在设计教学时，教师需要抓住语文学科的特点，精心设计趣味环节，让学生在语文课堂上都能发挥思维的创造性，在学习中体验到乐趣，充分发挥他们的潜力，实现高效的深入学习，推动小学语文精彩课堂的构建。
关键词：小学语文;趣味导入;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生正处于人生发展的初级阶段，具有活泼好动、注意力不集中等个性特点，在语文课程学习的过程中常常表现为三分钟热度，学习的积极性与主动性并不高。作为语文教师，应该根据小学生的学习特点与规律，主动挖掘他们的兴趣，并有意识地打造趣味课堂，从而满足小学生多样化的学习需求，促进他们听、说、读、写综合能力的全面提升。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
在传统的课堂中，教师在讲台上自己唱“独角戏”，台下应声寥寥无几，每个学生都是一副“事不关己，高高挂起”的态度，且随着时间的推移，这种问题日渐突出，这对于学生学习十分不利。近些年，随着各行各业全面深化改革进程的推进，传统的小学语文课堂也面临着改革。处于小学阶段的学生，其心智、生理等各方面尚未发展成熟，需要外界力量对其进行积极引导，让其具备合格的语文知识素养。所以，小学语文课作为语文教学的主阵地，对培养学生核心素养具有十分重要的意义。而许多学生对于语文课缺乏学习兴趣，长此以往就造成了小学语文课程效率低下，学生语文水平有待提高的问题。同时，小学语文课长期的效率低下也并非只是学生的问题，还有小学语文课程的特点是知识体系庞杂，同时对理解能力要求也比较高，其中甚至有部分的语文概念对于小学生来说晦涩难懂。如果语文课教师不能进行正确的引导，采用正确的教学方法，就会让教育的效果背道而驰，不能发挥学生在课堂中的主体作用。
二、小学语文趣味性教学策略
（一）明晰教学目标
对于语文教师来讲，他们需要对自己在课堂上所扮演的教学辅助者以及指引者角色定位进行正确地解读和理解，在开展教学的过程中，需要将学生作为教学的主体部分，进一步展开趣味化的教学活动，可以通过明确的教学目标来引导教学，从而可以更加有序地展开教学。除此之外，在高效的语文课堂教学当中，一般还需要教师和学生之间相互合作来构建出课堂氛围，而在教学当中教师主要承担几个组织者的角色，然而一部分教师在开展趣味化教学的过程中，一般都只重视趣味性而并没有真正地实现趣味化教学的本质目标，从而导致出现本末倒置的现象。因此在语文教师开展教学的过程中，需要更加明确教学方向，就这样才可以有效地推动语文课程的顺利开展，并且可以有效地提升教学效果。如果想要保证趣味教学更加有效，教师就需要对这种教学方式的内涵和精髓进行正确地理解，从而可以充分地结合教学目标和新课标理念，充分地体现教学当中的重难点知识，从而引导学生对课文中心部分进行更加深刻的理解，对语文的认知逐渐加深。
（二）趣味教学法在课前导入中的运用
小学语文教学是從课程的导入开始讲解的，在实际的教学过程中，教师应当充满激情，而且教学过程要注重方法的利用。课前导入的合理利用可以让学生对学习一篇新的文章充满兴趣，从而提高整篇文章的教学效果。为此，在导入阶段教师可以运用趣味教学的方法提升学生的学习兴趣。例如，在《画杨桃》这篇文章学习的开头，教师可以通过提问的方式来问学生：“在我们平时的生活中，相信我们学生都喜欢画画，但是，有哪位同学画过杨桃呢？我相信我们大多数同学都没有这样的体验吧，那么今天我们通过学习就可以看到文章作者是怎样画杨桃的。”通过趣味性的提问方式，可以引发学生的好奇心，从而对《画杨桃》这篇文章的学习会更具有激情。
（三）设计丰富的语文课外活动，实现语文学习的延伸
在素质教育要求下，教师在构建趣味的语文教学时，不仅要在语文课堂上设计趣味环节，还要借助趣味的课外活动来吸引学生，使他们能把语文课堂上的主动学习延伸到课外，通过课外活动展示语文能力，从中获得更大的学习动力，在课外时间主动进行语文课外知识的学习。随着语文知识的不断输入，学生掌握的知识能转化成语文学习能力，为他们在语文课堂的学习中提供助力，使小学语文教学中呈现更多的精彩瞬间。在设计语文课外活动时，教师要保证课外活动的趣味性，促使学生主动参与到其中。教师可以设计语文朗诵比赛，让有朗诵特长的学生参加，使他们在慷慨激昂的朗诵中展现自己的语文才能，从中获得学习语文的动力，在语文课堂和课外主动进行语文知识的学习;教师可以组织学生进行古诗词的诵读，让学生在传统文化的熏陶下对语文学习产生浓厚的兴趣，主动进行语文课外知识的学习，增加他们的语文知识储备，提高他们的语文综合能力。
综上所述，在小学阶段的学习中，教师要注重培养学生的学习兴趣，设计丰富、有趣的教学环节，让学生在语文学习中体验到快乐，使他们真正喜欢上语文学习，在兴趣引导下进行快乐学习，能够通过主动探索掌握语文知识，使他们的学习能力大大提高，获得事半功倍的效果。通过开展趣味教学，学生在语文教学活动中能积极思考，快速掌握所学知识，打造高效的小学语文精彩课堂。
参考文献
[1]沈宁.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（6）.
[2]李苏琴.小学语文教学与游戏教学相结合的教学方式探析[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.
关键词：小学语文;趣味导入;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生正处于人生发展的初级阶段，具有活泼好动、注意力不集中等个性特点，在语文课程学习的过程中常常表现为三分钟热度，学习的积极性与主动性并不高。作为语文教师，应该根据小学生的学习特点与规律，主动挖掘他们的兴趣，并有意识地打造趣味课堂，从而满足小学生多样化的学习需求，促进他们听、说、读、写综合能力的全面提升。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
在传统的课堂中，教师在讲台上自己唱“独角戏”，台下应声寥寥无几，每个学生都是一副“事不关己，高高挂起”的态度，且随着时间的推移，这种问题日渐突出，这对于学生学习十分不利。近些年，随着各行各业全面深化改革进程的推进，传统的小学语文课堂也面临着改革。处于小学阶段的学生，其心智、生理等各方面尚未发展成熟，需要外界力量对其进行积极引导，让其具备合格的语文知识素养。所以，小学语文课作为语文教学的主阵地，对培养学生核心素养具有十分重要的意义。而许多学生对于语文课缺乏学习兴趣，长此以往就造成了小学语文课程效率低下，学生语文水平有待提高的问题。同时，小学语文课长期的效率低下也并非只是学生的问题，还有小学语文课程的特点是知识体系庞杂，同时对理解能力要求也比较高，其中甚至有部分的语文概念对于小学生来说晦涩难懂。如果语文课教师不能进行正确的引导，采用正确的教学方法，就会让教育的效果背道而驰，不能发挥学生在课堂中的主体作用。
二、小学语文趣味性教学策略
（一）明晰教学目标
对于语文教师来讲，他们需要对自己在课堂上所扮演的教学辅助者以及指引者角色定位进行正确地解读和理解，在开展教学的过程中，需要将学生作为教学的主体部分，进一步展开趣味化的教学活动，可以通过明确的教学目标来引导教学，从而可以更加有序地展开教学。除此之外，在高效的语文课堂教学当中，一般还需要教师和学生之间相互合作来构建出课堂氛围，而在教学当中教师主要承担几个组织者的角色，然而一部分教师在开展趣味化教学的过程中，一般都只重视趣味性而并没有真正地实现趣味化教学的本质目标，从而导致出现本末倒置的现象。因此在语文教师开展教学的过程中，需要更加明确教学方向，就这样才可以有效地推动语文课程的顺利开展，并且可以有效地提升教学效果。如果想要保证趣味教学更加有效，教师就需要对这种教学方式的内涵和精髓进行正确地理解，从而可以充分地结合教学目标和新课标理念，充分地体现教学当中的重难点知识，从而引导学生对课文中心部分进行更加深刻的理解，对语文的认知逐渐加深。
（二）趣味教学法在课前导入中的运用
小学语文教学是從课程的导入开始讲解的，在实际的教学过程中，教师应当充满激情，而且教学过程要注重方法的利用。课前导入的合理利用可以让学生对学习一篇新的文章充满兴趣，从而提高整篇文章的教学效果。为此，在导入阶段教师可以运用趣味教学的方法提升学生的学习兴趣。例如，在《画杨桃》这篇文章学习的开头，教师可以通过提问的方式来问学生：“在我们平时的生活中，相信我们学生都喜欢画画，但是，有哪位同学画过杨桃呢？我相信我们大多数同学都没有这样的体验吧，那么今天我们通过学习就可以看到文章作者是怎样画杨桃的。”通过趣味性的提问方式，可以引发学生的好奇心，从而对《画杨桃》这篇文章的学习会更具有激情。
（三）设计丰富的语文课外活动，实现语文学习的延伸
在素质教育要求下，教师在构建趣味的语文教学时，不仅要在语文课堂上设计趣味环节，还要借助趣味的课外活动来吸引学生，使他们能把语文课堂上的主动学习延伸到课外，通过课外活动展示语文能力，从中获得更大的学习动力，在课外时间主动进行语文课外知识的学习。随着语文知识的不断输入，学生掌握的知识能转化成语文学习能力，为他们在语文课堂的学习中提供助力，使小学语文教学中呈现更多的精彩瞬间。在设计语文课外活动时，教师要保证课外活动的趣味性，促使学生主动参与到其中。教师可以设计语文朗诵比赛，让有朗诵特长的学生参加，使他们在慷慨激昂的朗诵中展现自己的语文才能，从中获得学习语文的动力，在语文课堂和课外主动进行语文知识的学习;教师可以组织学生进行古诗词的诵读，让学生在传统文化的熏陶下对语文学习产生浓厚的兴趣，主动进行语文课外知识的学习，增加他们的语文知识储备，提高他们的语文综合能力。
综上所述，在小学阶段的学习中，教师要注重培养学生的学习兴趣，设计丰富、有趣的教学环节，让学生在语文学习中体验到快乐，使他们真正喜欢上语文学习，在兴趣引导下进行快乐学习，能够通过主动探索掌握语文知识，使他们的学习能力大大提高，获得事半功倍的效果。通过开展趣味教学，学生在语文教学活动中能积极思考，快速掌握所学知识，打造高效的小学语文精彩课堂。
参考文献
[1]沈宁.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（6）.
[2]李苏琴.小学语文教学与游戏教学相结合的教学方式探析[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.