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摘 要随着新课程教育教学改革理念在小学语文阅读教学中的不断深化，语文教师针对阅读教学方式需要积极进行创新，提高课堂教学效率和教学水平，从而为学生创造良好的学习环境。但同时，在小学语文阅读教学中存在诸多问题，如缺少明确的课堂教学目标等，导致小学语文阅读教学水平降低。
关键词小学语文课程;语文阅读教学;教学策略探析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0118-01
小学语文阅读教学不仅能够帮助学生掌握必要的语文知识，还能够提高学生自身的理解能力和表达能力，有利于促进学生自身的全面发展。因此，在课堂教学中，语文教师要积极创新课堂教学方式，结合学生实际情况，采用合适的课堂教学策略，提高课堂教学的有效性，强化学生自身的语文综合能力。
一、注重突出朗读方式在阅读教学中的基本作用
作为语文教师，在实际的语文阅读教学中，要积极利用朗读形式进行阅读教学，有利于学生对课文内容的深入理解。在小学教学阶段，由于小学生无法长期集中注意力在语文阅读教学中，而利用大声朗读方式进行阅读教学，能够有效地维持学生的阅读注意力，锻炼学生的思维能力和理解能力。
正所谓“读书百遍，其义自见。”学生通过朗读形式能够有效地理解文章中的内容。而在这个过程中，朗读主要是分为口头表达和书面表达这两种形式，无论是哪种表达方式，都需要做到用词准确、语句连贯、句式灵活、内容具体等，加深学生自身对课文内容的理解记忆能力。
二、注重激发学生的学习兴趣促使学生自主学习
在新课程教育教学改革的大背景下，要求语文教师针对教学资源进行深入开发和有效利用。所以，在小学语文阅读教学中，为了提高教学质量和教学效率，语文教师需要认真分析语文阅读教材中每篇课文的写作特点和主要内容，在此基础上，引导学生进行文章内容阅读。由于小学生自身心理特征和性格特点的影响，导致他们在阅读中无法长久保持阅读注意力，但是，对新事物具有较强的好奇心，语文教师可以充分利用这个特点来开展阅读教学。
针对小学生而言，由于自身具有较强的形象思维能力，语文教师在课堂阅读教学中，要注重强调学生对教材中教学内容的形象感受，通过将抽象化的语文知识进行形象化，提高学生自身的学习能力和理解能力。在这个过程中，语文教师不再是按照教材内容进行文字知识讲解，而是利用创设教学情境、内容角色扮演等手段，带给学生自身感官的体验和刺激，促使学生能够将阅读中读到的内容转化为自身的感受，激发学生自身的想象能力。
小学教育教学阶段是学生自身接受教育教学的基础阶段，所以，在这个阶段开展语文阅读教，要始终遵循“一千个读者有一千个哈姆雷特”的基本原则，锻炼学生自身的想象能力和理解能力，引导学生在阅读中进行正确的情感体验，鼓励学生发挥自身的想象能力，从而激发学生自身的阅读学习兴趣，促使学生能够积极主动地进行文章阅读，最大程度地提高语文阅读教学的整体质量和教学水平，促进学生自身的全面发展。
三、注重培养学生的语文感悟能力以及理解能力
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”指出学生在阅读过程中，要注重对文章内容的感悟和领悟，具体而言就是将阅读与思考进行有效结合。学生在对课文内容进行领悟之后，有利于培养学生自身的阅读能力和表达能力。所以，在小学语文阅读教学中，语文教师需要对经典作品进行深入分析和精心推敲，引导学生对文章中的重点语句进行深入分析，促使学生在不断的阅读中，提高自身的文化素养。
例如，教师在讲解《藏羚羊跪拜》这篇课文的时候，教师可以利用课文中“跪拜”这个词语来为学生创设良好的课堂教学情境，引导学生进行课文内容的品读，要求学生能够利用文章中的重点词语来体会到当时藏羚羊的心情，再让学生带着体会到的心情进行课文阅读，感受到课文中所表达的母爱伟大，在此基礎上，引入学生对老人心理变化的体会，通过对比分析之后，还能够感受到对生命的尊重，在反复的阅读和反复的思考过程中，强化学生的感悟能力。
四、注重课堂教学模式转变形成多样化教学方式
传统的课堂教学都是教师讲解，学生被动记忆，严重影响了学生的学习积极性。而在新课程教育教学改革中，语文教师尊重学生的课堂教学主体地位，让学生成为课堂知识学习的主人。而在这个过程中，语文教师需要利用多样性的课堂教学方式，来调动学生的学习积极性，促使学生在良好的阅读氛围中锻炼学生自身的学习能力和想象能力以及阅读能力，并引导学生在阅读中进行思考和分析，强化学生的语文综合能力。
例如，语文教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以组织学生对课文内容进行角色扮演，强化学生自身的理解能力和感悟能力，从而实现了寓教于乐的教学目的，提高语文阅读教学的质量水平，促使学生自身独立探索能力的提升。这种为学生创设良好课堂教学氛围的课堂教学模式，是在打破传统教学模式的基础上进行创新，逐渐在阅读中培养学生自身正确的价值观念，促进学生自身的全面发展。
五、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，语文教师要积极创新课堂教学方式，结合学生自身的实际情况和课堂教学的阅读文章，来选择有效的教学策略，提高课堂教学的有效性和科学性。
关键词小学语文课程;语文阅读教学;教学策略探析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0118-01
小学语文阅读教学不仅能够帮助学生掌握必要的语文知识，还能够提高学生自身的理解能力和表达能力，有利于促进学生自身的全面发展。因此，在课堂教学中，语文教师要积极创新课堂教学方式，结合学生实际情况，采用合适的课堂教学策略，提高课堂教学的有效性，强化学生自身的语文综合能力。
一、注重突出朗读方式在阅读教学中的基本作用
作为语文教师，在实际的语文阅读教学中，要积极利用朗读形式进行阅读教学，有利于学生对课文内容的深入理解。在小学教学阶段，由于小学生无法长期集中注意力在语文阅读教学中，而利用大声朗读方式进行阅读教学，能够有效地维持学生的阅读注意力，锻炼学生的思维能力和理解能力。
正所谓“读书百遍，其义自见。”学生通过朗读形式能够有效地理解文章中的内容。而在这个过程中，朗读主要是分为口头表达和书面表达这两种形式，无论是哪种表达方式，都需要做到用词准确、语句连贯、句式灵活、内容具体等，加深学生自身对课文内容的理解记忆能力。
二、注重激发学生的学习兴趣促使学生自主学习
在新课程教育教学改革的大背景下，要求语文教师针对教学资源进行深入开发和有效利用。所以，在小学语文阅读教学中，为了提高教学质量和教学效率，语文教师需要认真分析语文阅读教材中每篇课文的写作特点和主要内容，在此基础上，引导学生进行文章内容阅读。由于小学生自身心理特征和性格特点的影响，导致他们在阅读中无法长久保持阅读注意力，但是，对新事物具有较强的好奇心，语文教师可以充分利用这个特点来开展阅读教学。
针对小学生而言，由于自身具有较强的形象思维能力，语文教师在课堂阅读教学中，要注重强调学生对教材中教学内容的形象感受，通过将抽象化的语文知识进行形象化，提高学生自身的学习能力和理解能力。在这个过程中，语文教师不再是按照教材内容进行文字知识讲解，而是利用创设教学情境、内容角色扮演等手段，带给学生自身感官的体验和刺激，促使学生能够将阅读中读到的内容转化为自身的感受，激发学生自身的想象能力。
小学教育教学阶段是学生自身接受教育教学的基础阶段，所以，在这个阶段开展语文阅读教，要始终遵循“一千个读者有一千个哈姆雷特”的基本原则，锻炼学生自身的想象能力和理解能力，引导学生在阅读中进行正确的情感体验，鼓励学生发挥自身的想象能力，从而激发学生自身的阅读学习兴趣，促使学生能够积极主动地进行文章阅读，最大程度地提高语文阅读教学的整体质量和教学水平，促进学生自身的全面发展。
三、注重培养学生的语文感悟能力以及理解能力
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”指出学生在阅读过程中，要注重对文章内容的感悟和领悟，具体而言就是将阅读与思考进行有效结合。学生在对课文内容进行领悟之后，有利于培养学生自身的阅读能力和表达能力。所以，在小学语文阅读教学中，语文教师需要对经典作品进行深入分析和精心推敲，引导学生对文章中的重点语句进行深入分析，促使学生在不断的阅读中，提高自身的文化素养。
例如，教师在讲解《藏羚羊跪拜》这篇课文的时候，教师可以利用课文中“跪拜”这个词语来为学生创设良好的课堂教学情境，引导学生进行课文内容的品读，要求学生能够利用文章中的重点词语来体会到当时藏羚羊的心情，再让学生带着体会到的心情进行课文阅读，感受到课文中所表达的母爱伟大，在此基礎上，引入学生对老人心理变化的体会，通过对比分析之后，还能够感受到对生命的尊重，在反复的阅读和反复的思考过程中，强化学生的感悟能力。
四、注重课堂教学模式转变形成多样化教学方式
传统的课堂教学都是教师讲解，学生被动记忆，严重影响了学生的学习积极性。而在新课程教育教学改革中，语文教师尊重学生的课堂教学主体地位，让学生成为课堂知识学习的主人。而在这个过程中，语文教师需要利用多样性的课堂教学方式，来调动学生的学习积极性，促使学生在良好的阅读氛围中锻炼学生自身的学习能力和想象能力以及阅读能力，并引导学生在阅读中进行思考和分析，强化学生的语文综合能力。
例如，语文教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以组织学生对课文内容进行角色扮演，强化学生自身的理解能力和感悟能力，从而实现了寓教于乐的教学目的，提高语文阅读教学的质量水平，促使学生自身独立探索能力的提升。这种为学生创设良好课堂教学氛围的课堂教学模式，是在打破传统教学模式的基础上进行创新，逐渐在阅读中培养学生自身正确的价值观念，促进学生自身的全面发展。
五、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，语文教师要积极创新课堂教学方式，结合学生自身的实际情况和课堂教学的阅读文章，来选择有效的教学策略，提高课堂教学的有效性和科学性。