[说明]
　　现在全球正流行着一个新的诃“Moodle”，由上海师范大学黎加厚教授向全国推广中文名为“魔灯”。基于“社会建构主义”理论的Moodle，既是一个为基于网络的课程教与学提供全面支持的软件系统，又是一个优秀的网络教学平台，为教师和学生提供一个丰富的在线教学环境。我校网络环境下基于Moodle课程平台的课堂教学，是语文教学与信息化技术整合的新探索和新实践。
　　[教学课题]双桅船(舒婷)
　　[教学对象]高一年级
　　[教学目标]
　　1.利用网络教学优势，在网络互动活动中感受诗之美(诗情、诗意、诗艺)。
　　2.引导学生品读诗歌，尝试仿写诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
　　3.了解舒婷，了解朦胧诗。
　　[教学重点难点]
　　1.感悟舒婷诗歌的内在情感，学会鉴赏诗歌的象征手法。
　　2.培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
　　[教学设想]
　　1.充分运用现代教育技术创设开放、和谐、生动的学习情境，让学生在这种学习氛围中充分发挥自己的主动性、积极性，从而自行获取知识。通过师生互动、生生互动、人机互动等方式，在教学过程中体现民主、合作、主动、愉快、共振等方式来完成教学任务。
　　2.网络环境与传统教学相结合，教学中可让学生富于激情地朗读。情随声出，在朗诵中体会本诗运用意象委婉含蓄地表达思想感情的特色，加深对作品的理解与把握。
　　3，感悟诗歌的内涵，培养学生多元解读诗歌和迁移运用诗歌的能力。
　　4，联想想象，二次创作，走出文本，在发展学生语文能力的同时，激发想像力和创造潜能。
　　[教学媒体]
　　网络教室、仰高课程学习平台、仰高博客平台、多媒体网络教室软件
　　[教学策略及方法]
　　网络环境下的引领教学。利用仰高课程学习平台(Moodle)，激发每个学生的学习潜能，提供协作学习的机会和场所，以学生为主。动口、动手、动脑等多种感官积极参与学习。通过诵读感悟法，使学生在反复诵读的过程中感悟诗歌的深沉情感；利用讨论点拨法，引导学生在合作讨论的过程中对诗歌主题形成多元理解；尝试仿写交流法，提高学生的语言积累和实践运用能力。
　　[教学过程]
　　
　　一　课前预习
　　
　　教师布置在线预习作业。学生完成并提交作业(ppt.word网页等)。
　　利用共享优势提供大量信息，合理解决教学重难点。
　　
　　二　导入新课
　　
　　1.走近舒婷。学生展示交流预习作业，教师点评学生作业，带领学生进入“舒迷天地”。
　　2.创设情境氛围，鼓励学生自行获取知识，主动参与知识的形成过程。
　　
　　三　深情朗诵指导学生朗诵作品
　　
　　教师指导：把握“意象”，“读”与“品”结合，会作者之意，感作者之情。
　　学生集体朗读、个人朗诵等多种形式朗诵诗歌，沉浸文本，体味情感。进行投票评价。
　　
　　四　鉴赏感悟
　　
　　开辟在线讨论区，理解诗歌丰富的内涵。请同学结合诗句，对诗中的“岸”进行大胆的想象和联想，谈谈自己对这首诗的理解。学生思考回答。评析，鉴赏。
　　1.落实教学目标。关注学生的障碍点，发展点。
　　2.训练学生的集中思维能力和书面语言表达能力。
　　3.发挥学生的自主性，让学生自由地去思考讨论。
　　
　　五　想象创作
　　
　　仿写交流，激发学生想象力和創造潜能。
　　1.仿写寄托情感。发挥想象，调动积累，从“岸”的角度写几句、一节或一首小诗。
　　2，学生展示自己写的小诗，请几位同学朗诵。
　　
　　六　拓展作业
　　
　　关注学生的兴趣点，发展点，巩固教学成果。
　　1.比较阅读舒婷的《致橡树》，更喜欢哪首，简述理由。
　　2.学生课后完成作业，在线提交。