我国著名教育家颜之推说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻，盖须切磋，相起明也。”足见古人已知合作学习的重要性。“合作”及联合起来做事，合作的目的在于迅速、有效地达成预期目标，完成预期任务。在知识大爆炸、信息大发展的今天，合作学习已经成为一种重要的学习方式，作为教师的我们更应该知道教学的目的就是要实现“人”的发展，社会也要求人更好地合作，但合作并不是坐在一起说说话那么简单，我认为要想真正达到合作的目的还需注意以下几个方面：
　　
　　一、成立科学的合作小组
　　
　　成立科学的合作小组是保证合作学习的前提，分组的方式有多种，比如可以按学号分、按前后桌分、按兴趣分、按能力分等，无论采取哪种方式我认为教师都要考虑到不同的学科内容、不同的课堂教学环节和班级学生的实际情况，在学生自主选择的基础上进行搭配，帮助学生树立团队意识，避免有的学生学习成绩好，只关注自己的发言，不善于倾听同伴的意见，看不起弱势学生。避免有的同学胆小而不发言的局面。特别是低年级的学生自我管理能力差，还没形成合作意识和能力，这就需要教师在分组上下一番工夫。另外，教师还要给分好组的同学配以不同的角色，比如有管理者、记录者、维持秩序者等，让不同能力、不同性格的学生都参与到讨论中来，让学生充分交流、充分展示、充分分享。
　　
　　二、合作前教师必须确定目标
　　
　　确定目标也就是教师要确定讨论的问题，这是合作学习的目的。首先，教师要向学生说明交流的内容和目标是什么，完成任务的过程及要求，让学生有章可循，避免学生无明确的目的，盲目发言，信口开河，说一些与讨论无关的话。另外，合作学习还追求一种全方位的开放，教师确定合作目标、内容、形式时要开放，不拘泥于一格，要立足教材，又超越教材，尊重文本，又超越文本，立足认识，又回归应用。时刻注意教师要以问题为中心，让学生带着问题走进合作学习中去。
　　
　　三、保证合作时间
　　
　　合作时间是学习的保证，有的同学不善于独立思考，不善于相互配合，不善于尊重别人的意见，从表面看，课堂气氛活跃，但从实际的教学效果看，讨论问题不够。刚刚坐好没说几句，就被老师终止了，安排了下一项内容的讨论，合作学习便显得匆忙、零乱。教师要组织学生合作时安排的内容有价值，学生有发言的余地，并保证有足够的时间就教师所设计的问题展开讨论。
　　
　　四、教师要给予指导
　　
　　学生在小组合作交流中，会出现这样那样的问题，如讨论无法断定谁对谁错时，教师要深入到学生中去，在关键之处予以指导，化解难点，这样的教师管理形式就是一种走动式管理，避免教师无事可干，学生乱成一团。
　　总之，合作学习把个人的优势转化为集体的优势，把个人的智慧转化为集体的智慧，另外，在合作学习中学到的不仅是知识，更重要的是学会合作的技能，培养了合作的精神与合作的能力。