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摘 要：新课程背景下，小学数学的教学方向已经逐渐向素质教育偏移，教学内容也相应向生活化偏移，以生活实际来培养和锻炼学生实际解决问题的能力。本文就新课程背景下小学数学教学生活化展开了研究，阐述了其意义，提出了相关策略，希望会对广大师生有所帮助，更希望对素质教育的开展能注入新的活力。
关键词：新课程；小学数学；生活化；意义；策略
一、 引言
数学源于生活，却高于生活。人类自文明诞生起就与数学结下了不解之缘，并贯穿着整个文明发展的始终。在日常生活中，处处都可以看到数学的影子，由此可见数学对生活的重要性，反过来也可以看出生活对数学的重要性。小学数学教学生活化是新课程背景下重要的教学目标和教学要求之一，其具体要求就是要让学生能够熟练地运用所学的数学知识来处理生活中遇到的问题，做到学以致用，并进一步让学生发现和探究实际生活中所蕴含的数学规律，以便于突出数学教学的本质和数学价值，让学生在情感上认可数学教学的重要性，以便于教师更好地展开数学教学。因此，小学数学教师在日常的数学教学过程中，应该有意识且有目的地将小学数学教学生活化，让学生认识到数学教学与实践生活的联系，让学生可以通过对生活的探究来巩固所学的知识，增强其应用意识和独立思考能力，让素质教育得到更有效的落实。那么，如何在小学数学教学过程中进行生活化的研究呢？以下是笔者对新课程背景下小学数学教学生活化的分析：
二、 小学数学教学生活化的意义
（一） 培养学生新型思维模式
数学知识本身具有强烈的思维性和逻辑性，对学生有较强的逻辑要求。但是通过小学数学教学生活化，可以将数学知识以生活的形式表达出来，让学生更加容易理解和掌握，这种方式就是新型思维模式，这种思维模式将有助于学生更好、更快地学习数学知识。此外，小学阶段的数学教学中存在许多的数学思想方法需要学生去掌握，这些思想方法本身具有较强的逻辑性，但这些数学思想方法往往来自实际生活之中，因此教师可以利用生活化的教学方式，来促进学生掌握相关的数学思想方法，为其今后的生活和学习打下坚实的基础。
（二） 促进学生的数学应用能力
小学生对新奇的事物总是抱有强烈的好奇心和探索欲望。因此利用生活化的教学方法来展开小学数学教学，不仅有利于快速引导学生进行数学学习，还能发散学生的思维能力，让学生成为学习的主人。生活作为数学的基石，本身就具备广泛的教学素材，让学生用所学数学知识对生活中的问题进行解答，不仅可以提高学生生活实践的能力，还能促进学生对数学的应用能力。
三、 小学数学教学生活化的策略
（一） 将教学的内容生活化
在传统的小学数学教学中，往往对教学知识进行填鸭式和灌输式的講解，只要让学生记住和掌握所教知识就算达成教学目标，却很少告诉学生该知识是如何产生的，又该如何应用到实际之中，这样不仅大大打击了学生的学习积极性，还扼杀了学生的发散性思维能力和探究性学习欲望。因此，在新背景下的小学数学教学中，教师应该注重对所教知识进行分析，阐述其与生活的联系和在实际生活的应用方向，将知识变得更加生动、活泼，以便于学生进行理解和掌握。此外，由于小学生具备较强的记忆能力，但他们同时也缺乏实践的机会，因此教师可以构建一个实践平台，让学生将数学与生活关联，进而提高学生的实践能力和思维能力。这个平台的构建方法可以是创设讲学情境或者开展教学游戏，还可以是举办一个生活化的小活动，但要注重与生活实际相关联。
（二） 构建生活化的教学环境
教学环境的重要性不言而喻，古有孟母三迁和如今寸土寸金的学区房都是其体现之一。在新课程背景下，要将小学数学教学生活化就必须注重教学环境的构建。生活作为数学的源泉，它有着多样化的丰富教学资源供数学教学使用，生活蕴含的数学知识更是拓展学生知识的优秀素材。因此，教师在构建教学环境时应该将生活中的一些素材融入其中，从精神环境和物质环境两个方面来进行构建，采取小游戏、小活动的方式来集中学生的注意力，让学生能够走进这个生活化的教学环境，进而更好地激发学生的数学学习积极性和主动性。
（三） 强化学生生活实践能力
实际生活中蕴含着丰富的数学思想，在这些数学思想中有许多是小学生需要掌握的。如果单纯地通过数学教学来让学生对这些数学思想进行掌握会有一定的难度，但是通过生活实践的方式，让学生进行探究式的学习，他们不仅能够掌握这些数学思想，还能将这些数学思想进行有效地运用。因此，数学教师要强化学生生活实践的能力，让学生对生活中的问题进行探索，进而通过探索去发现和解决生活中遇到的问题。在这个过程中，不仅能进一步巩固学生所学的数学知识，更在一定程度上培养了学生的实践能力和独立思考能力，让学生认知到数学的应用价值，让其对数学学习更具情感。
综上所述，数学与实际生活之间的联系是处处存在并有目共睹的，在新课程背景下要想将小学数学教学生活化，就必须在教学过程中将数学知识进行逐步分解，使其变得通俗化、生动化和形象化，以便于其更贴近学生的生活实际，摒弃传统教学中数学教学所展现出的抽象性和枯燥性，让学生可以在轻松、和谐和愉快的教学氛围中进行数学学习，进而掌握更多的数学知识。在这个过程中，教师要善于引导学生感知数学和生活的联系，帮助学生运用所学知识解决生活中的实际问题，进而将这一教学方式真正落实。这样不仅让学生的思维得到较大的发展空间，更促进其数学能力的提升，为其今后的学习和发展奠定更好的基础。
参考文献：
[1]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[D].新课程研究（上旬刊），2011（07）.
[2]李小鸽.小学数学教学应与生活相结合[J].时代教育（教育教学版），2009（02）.
[3]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].读与写（教育教学刊），2015（4）.
作者简介：
戴绍碧，福建省泉州市，南安市第二小学。
关键词：新课程；小学数学；生活化；意义；策略
一、 引言
数学源于生活，却高于生活。人类自文明诞生起就与数学结下了不解之缘，并贯穿着整个文明发展的始终。在日常生活中，处处都可以看到数学的影子，由此可见数学对生活的重要性，反过来也可以看出生活对数学的重要性。小学数学教学生活化是新课程背景下重要的教学目标和教学要求之一，其具体要求就是要让学生能够熟练地运用所学的数学知识来处理生活中遇到的问题，做到学以致用，并进一步让学生发现和探究实际生活中所蕴含的数学规律，以便于突出数学教学的本质和数学价值，让学生在情感上认可数学教学的重要性，以便于教师更好地展开数学教学。因此，小学数学教师在日常的数学教学过程中，应该有意识且有目的地将小学数学教学生活化，让学生认识到数学教学与实践生活的联系，让学生可以通过对生活的探究来巩固所学的知识，增强其应用意识和独立思考能力，让素质教育得到更有效的落实。那么，如何在小学数学教学过程中进行生活化的研究呢？以下是笔者对新课程背景下小学数学教学生活化的分析：
二、 小学数学教学生活化的意义
（一） 培养学生新型思维模式
数学知识本身具有强烈的思维性和逻辑性，对学生有较强的逻辑要求。但是通过小学数学教学生活化，可以将数学知识以生活的形式表达出来，让学生更加容易理解和掌握，这种方式就是新型思维模式，这种思维模式将有助于学生更好、更快地学习数学知识。此外，小学阶段的数学教学中存在许多的数学思想方法需要学生去掌握，这些思想方法本身具有较强的逻辑性，但这些数学思想方法往往来自实际生活之中，因此教师可以利用生活化的教学方式，来促进学生掌握相关的数学思想方法，为其今后的生活和学习打下坚实的基础。
（二） 促进学生的数学应用能力
小学生对新奇的事物总是抱有强烈的好奇心和探索欲望。因此利用生活化的教学方法来展开小学数学教学，不仅有利于快速引导学生进行数学学习，还能发散学生的思维能力，让学生成为学习的主人。生活作为数学的基石，本身就具备广泛的教学素材，让学生用所学数学知识对生活中的问题进行解答，不仅可以提高学生生活实践的能力，还能促进学生对数学的应用能力。
三、 小学数学教学生活化的策略
（一） 将教学的内容生活化
在传统的小学数学教学中，往往对教学知识进行填鸭式和灌输式的講解，只要让学生记住和掌握所教知识就算达成教学目标，却很少告诉学生该知识是如何产生的，又该如何应用到实际之中，这样不仅大大打击了学生的学习积极性，还扼杀了学生的发散性思维能力和探究性学习欲望。因此，在新背景下的小学数学教学中，教师应该注重对所教知识进行分析，阐述其与生活的联系和在实际生活的应用方向，将知识变得更加生动、活泼，以便于学生进行理解和掌握。此外，由于小学生具备较强的记忆能力，但他们同时也缺乏实践的机会，因此教师可以构建一个实践平台，让学生将数学与生活关联，进而提高学生的实践能力和思维能力。这个平台的构建方法可以是创设讲学情境或者开展教学游戏，还可以是举办一个生活化的小活动，但要注重与生活实际相关联。
（二） 构建生活化的教学环境
教学环境的重要性不言而喻，古有孟母三迁和如今寸土寸金的学区房都是其体现之一。在新课程背景下，要将小学数学教学生活化就必须注重教学环境的构建。生活作为数学的源泉，它有着多样化的丰富教学资源供数学教学使用，生活蕴含的数学知识更是拓展学生知识的优秀素材。因此，教师在构建教学环境时应该将生活中的一些素材融入其中，从精神环境和物质环境两个方面来进行构建，采取小游戏、小活动的方式来集中学生的注意力，让学生能够走进这个生活化的教学环境，进而更好地激发学生的数学学习积极性和主动性。
（三） 强化学生生活实践能力
实际生活中蕴含着丰富的数学思想，在这些数学思想中有许多是小学生需要掌握的。如果单纯地通过数学教学来让学生对这些数学思想进行掌握会有一定的难度，但是通过生活实践的方式，让学生进行探究式的学习，他们不仅能够掌握这些数学思想，还能将这些数学思想进行有效地运用。因此，数学教师要强化学生生活实践的能力，让学生对生活中的问题进行探索，进而通过探索去发现和解决生活中遇到的问题。在这个过程中，不仅能进一步巩固学生所学的数学知识，更在一定程度上培养了学生的实践能力和独立思考能力，让学生认知到数学的应用价值，让其对数学学习更具情感。
综上所述，数学与实际生活之间的联系是处处存在并有目共睹的，在新课程背景下要想将小学数学教学生活化，就必须在教学过程中将数学知识进行逐步分解，使其变得通俗化、生动化和形象化，以便于其更贴近学生的生活实际，摒弃传统教学中数学教学所展现出的抽象性和枯燥性，让学生可以在轻松、和谐和愉快的教学氛围中进行数学学习，进而掌握更多的数学知识。在这个过程中，教师要善于引导学生感知数学和生活的联系，帮助学生运用所学知识解决生活中的实际问题，进而将这一教学方式真正落实。这样不仅让学生的思维得到较大的发展空间，更促进其数学能力的提升，为其今后的学习和发展奠定更好的基础。
参考文献：
[1]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[D].新课程研究（上旬刊），2011（07）.
[2]李小鸽.小学数学教学应与生活相结合[J].时代教育（教育教学版），2009（02）.
[3]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].读与写（教育教学刊），2015（4）.
作者简介：
戴绍碧，福建省泉州市，南安市第二小学。