摘要：随着教育的不断深入发展，素质教育的深入人心，初中化学已经成为初中学科中越来越重要的一门课程，被高考重视，被各大高校重视，相应的国家也开始重视起来。对于九年级化学学科，怎样提高学生的探究学习能力，培养学生的化学核心素养，提高化学教学质量，成为教师的工作重点。说到化学，必不可少的是化学实验，可以说化学已经逐渐容入社会生活的各个方面，而现在的教育仍是趋向于应试教育，很多学生对化学只是死记硬背，没有真正融入化学，所以在培养学生探究能力方面也很欠缺，所以我们需要从多方面入手，首先是教师本身，教师在化学课堂教学过程中注意将教学过程的设计与化学实验有机结合起来，培养学生的学习兴趣，让学生亲自参与到实验的操作中来，发挥主体作用，其次是教师可以帮助引导学生建构化学学科知识体系，进一步的提高学生化学基础知识的掌握。
　　关键字：九年级;化学课堂教学;学生探究能力;培养措施
　　引言：在以往的化学教学课堂中，过于强调理论知识的传授，这不利于学生探究能力的发展，在现在强调素质教育的社会中，必须得结合化学实验，对九年级的学生教学采用较高层次的方法着重于培养学生的实践操作能力和挖掘他们更好的潜能，这对于学生将来的学习，还有他们综合发展都有很大的作用。长远来看，对他们将来走向大学，会打下深厚的基础，那么，本文将着重于叙述九年级化学课堂教学中学生探究能力的培养，然后提高九年级化学课堂教学的有效性。
　　一、发挥学生的主体作用，潜移默化的影响学生的探究能力在传统的教学课堂上我们也会发挥学生的主体作用，就是让学生多与老师互动，让学生在课堂上积极参与老师的教学，比如主动回答问题等。但是面对初中九年级化学的高年级教学，学生的学习能力还有他们的教育程度都有了很大的提升，所以说对学生主体作用的发挥应该采用更高级的形式，达到更深的程度。比如说可以让学生当老师，不仅仅让学生回答问题，更要让学生来提出问题，学生再提出问题的同时也是在开发思维，探究化学的过程，比如对于一个较为简单的化学实验来说，教师可以先把任务布置下去，然后给学生足够的探讨时间，学生在探讨过程中，集思广益，能够在充分发展自己的过程中学习化学知识，在小组探讨研究之后，提出问题并想到解决问题的办法，然后抽出代表为全班同学来讲解，这样发挥学生自己的主观能动性不仅能够将化学知识点的理解传授给学生，而且能够让老师更好地检验学生的学习程度以及能够提高学生的学习自信，还有他们对化学的热情，进而探究化学的激情。也更有利于学生在化学课堂的教学中感受到自己的价值感和归属感，综上所述，不仅仅是有利于他们的学习的，对于培养他们探究能力和长远发展也将有很大的意义和作用。比如在学习金属和金属材料这一单元时，会接触到一些生活中常见的材料，比如铁、铝等，教师可以让学生结合生活实例，分小组去完成一个小实验，要布置一定的任务，当然在实验之前一定要给学生普及实验中的注意事项，注意自己的安全，在完成小实验并解决完老师分发下去的任务之后，派代表给大家讲解一下实验步骤，实验中出现的问题，以及教学内容，学生在小组中实验探讨的过程，也是发散思维的过程，因为在实验中遇到的一切问题都由他们自己协作完成，这也是锻炼提高他们探究学习能力的办法。
　　二、从重点内容难点内容出发，培养学生的探究学习能力
　　因为九年级的学生即将面临中考，在化学课堂上培养学生探究能力的过程时，还要注重对重点知识和难点知识的传授与讲解，在传授相关知识的过程中培养学生的探究能力，提出問题，引发学生思考，九年级化学教学的难度和教学的重点都应该进一步提高，这是为了适应中考，所以说老师教学内容一定要有重点和难点，有针对性，不能够浪费同学们的时间，要让同学在有限的时间内学到最多的知识，这就要求老师要在课前积极的做好备案，对于每一节课的教学设计要有一个良好的规划。对于每个学生的学习进度都有一个贯彻的了解，要兼顾到课堂上的每一个同学，让每个学生都能够学到知识，并且也要积极地引导学生去对自己有一个良好的化学学习规划，这样老师和学生相结合起来才能有一个更好的发展，让整个化学课堂才能够更加的生动活泼，有意义。另一方面，老师可以针对化学教学中存在的一些重难点开展几个专题教学课堂，比如说每周选取一节课开展专门的疑难解答，针对于学生有些疑难的问题，老师要在全班进行集中的讲解，这样将课堂“适当地”慢下来，对学生的疑难问题进行解答，既能培养学生学习知识的能力，解疑答惑的过程，也是提高学生的探究学习能力的过程，这样能让学生的化学学习道路上的障碍越来越少。像在学习金属和金属材料这一单元时，教师就应该准确的把握其中的重难点，比如教学重点是铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途，金属的活动性顺序，有关化学方程式计算中的杂质问题的计算等，其中有关化学方程式的计算也是难点，教师应该以此为中心，展开这一单元的学习。
　　三、注意学生能力养成，指导学生进行有意义的探究学习
　　教师要注意学生学习能力的养成，在初中任何一门课程的学习里都要注意这一点，学生对化学这门课程的学习，不仅仅要依靠学生的兴趣，如果一个学生对化学有浓厚的学习兴趣，但是没有找到适合自己的学习方法，探究自然也找不到由头，平常看似很努力学习和研究，但是最后效果并不是很明显，这就需要教师多关心学生，找到适合他们每个人的学习方法，以此来帮助他们学习化学，培养.学生的探究学习能力。比如在学习“分子”时，教师可以利用有趣的“空中发烟”的实验去创设问题情境，用一根玻璃棒蘸一下浓盐酸，用另一根玻璃棒蘸一下浓氨水，然后在空气中让两根玻璃棒逐渐靠近，但是两根玻璃棒不要碰到一起，就会发现有大量的白烟出现，教师在演示完这个实验之后，可以引导学生思考这为什么会出现白烟，在演示这个实验的时候，是激发学生兴趣，引起学生好奇心的的目的，之后提出的问题，是让他们带着好奇和兴趣去探究研讨形成这一景象的原因，再比如说，在学习“金属和盐发生置换反应的条件”这一节内容时，教师可以做一个实验，将铁丝和银片放到硫酸铜溶液中去，然后让学生观察放进去之后的现象，分析探究为什么铁丝的表面会有铜析出来，而银片的表面没有铜析出来呢？以实验的方式引发学生兴趣，激起他们进一步探究学习的好奇心。
　　结束语：总而言之，为了让九年级的化学教学更有效，课堂教学情况更精彩，还能进一步培养学生的探究学习能力，为学生以后的发展打下深厚的基础，教师就要针对自己的教学方法、教学理念、思维方式等，进行不断创新，要做到新颖有趣，还要在课堂教学中融入化学实验，老师和学生共同努力，相互配合，创设情境，发挥学生的课堂主体地位，发挥教师在课堂上的主导地位，激发学生探究学习化学的兴趣，培养学生化学学习能力等一系列政策，来改善目前九年级化学教学中存在的一些问题，让九年级化学教学课堂更加生动形象，对培养学生的化学探究学习能力也更有益，对以后学生的全面发展也会打下深厚的基础。
　　参考文献：
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