中学生正处于青年时期，他们在生理、心理和社会性上逐渐向成人转化；他们的逻辑思维已经从经验型向理论型发展，这个阶段是他们人生观建立的关键时期，突出的表现是自我意识不断地增强，是人生的“危险期”，这时他们很需要成人的爱与关心，因此学校教育要坚持以人为本。要把一个班级建设成团结向上的班集体，我觉得情感教育是一条重要途径。
　　１真爱学生，情感升华
　　爱是人类社会生存的基础，人人都爱自己的孩子，这是人的天性，但作为班主任则不同，爱的对象不是自己的孩子，而是别人的孩子，因而这种爱不是基于亲缘关系，不是出于个人需求，而是源于教师对教育事业的高度责任感。是否真正做到热爱学生是班主任处理与学生关系的准则。爱生是班主任的天职，没有真爱，当不了班主任，有了真爱，班主任才能既是师又是友。在班级管理中，班主任应该以满腔的热情，对学生奉献出一颗爱心，同时要把教师的爱转化为学生积极进取的精神动力，使学生一步一个脚印地去做真人。当班主任的真情感化学生时，学生会自然而然打开接受教育的闸门，会主动地、愉快地接受教育，所谓“三分管理七分情”就道出了情感的特殊作用。班主任真爱学生还会产生“皮格马利翁效应”，由于师爱具有感染性，能有效地激发学生的道德情感，在“润物细无声”中使学生的思想、情感、意志、性格等，受到感染与熏陶。
　　２抓住契机，感化学生
　　罗丹说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对学生的教育过程中也是同样的道理。同样是对学生进行集体主义教育和情感教育，班会课上教师单纯的说教式的教育和在鲜活的生活场景中让学生体验、感悟教师的良苦用心相比起来，后者显然要更加生动和明显。
　　我们学校是寄宿制的学校，高一学生一入学先要进行十天的军训。军训第一天，学生第一次离开家，有些想家；天气又热又闷；陌生教官们严肃的面孔，学生情绪非常低落。而我也因为意外，脚受伤了且流血不止。校领导劝我回家休息，我想，学生的第一次集体活动，我要树立一个榜样，就决定咬咬牙留下。第二天，当学生看到脚裹纱布的我站在训练场上时感到非常吃惊。而我什么都没有说，仍然坚持给他们打水，陪他们到最后。军训结束时，学生的班集体荣誉感非常强，有一种强烈争先的欲望。会操表演时，动作做地到位，和教官配合默契，取得了优秀的成绩。事实证明，当时我没走是正确的，在军训回来后，学生的心非常齐，班风团结向上，每一学期都是优秀班集体。学生每每提起军训时的情景，说到最多的是班主任脚受伤了还坚持留下来，我们还有什么理由不做好呢？
　　３师生平等，共同提高
　　在班级管理中，难免会发生班主任与学生之间的矛盾与冲突，这时作为班主任不能高高在上，用压倒一切的手段来“镇服”学生，总认为学生是“犯上作乱”，我认为一旦碰到师生对立时，作为班主任要体现出平等与协商的办法来化解冲突，班主任自身也要找原因，毕竟班主任也是人，不可能处处都是真理的拥有者。特别是当班主任与学生发生冲突时该怎么从学生的角度出发来处理问题，发挥学生的智慧，变被动为主动。通过师生之间情感上的平等对话、合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，更好地培养学生的班级荣誉感，班主任与学生才能共同提高，共同进步。
　　４善于欣赏，及时激励
　　在班集体中，学生不仅是教育的对象，也是教育的主体，班主任在班级管理过程中，要引导学生积极参与，调动学生的积极性与主动性。为此班主任要善于欣赏他们，因为每一位同学都有自己的“闪光点”，作为班主任一定要注意挖掘，然后运用各种形式的激励技巧，激发学生的内动力，最大限度地用精神鼓励或物质鼓励，激发每个学生健康的、积极的动机与热情，促进学生的发展。
　　我在班级管理中，对学困生特别关照，在课堂上要求他们集中精神听讲，不时地用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动，鼓励他们多发言，哪怕只答对了一点点，我都给予表扬，让他们获得成功的体验，增强进步的信心。我还在学生中提倡开展“互帮互学”活动，让学困生充分感觉到集体的温暖和同学间的友爱。逐渐使他们增强学习的信心与动力，养成良好的学习习惯。除此之外，不管多忙，在批改作业时，对学困生我经常采取面批面改。为了让他们吸取做错题的经验教训，我有时在作业后面有针对性写上评语，而不是简单地画“勾”画“叉”。我觉得教师认真批改作业，不仅是教学工作的重要环节，而且也是对学生进行思想教育的重要途径。对于学困生在诱发其信任老师、热爱学习的情感基础上，针对他们不同的学习障碍，利用不同的教育方式，使这些学生不同程度地提高了学习成绩。
　　班级建设是充满人性和挑战的，值得所有的班主任去思考、探索。教育是一项爱的事业，但是教育仅凭爱也不行，还需要智慧，需要有灵活多变的策略。抓住稍纵即逝的教育契机，加深与学生的情感交流，重视情感教育，以爱感人，以情动人，让情感在班主任与学生之间相互传递，让学生受到激励、不断进步，就一定会建设成一个团结向上的班集体。