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【摘要】数学这门学科因其逻辑性与抽象性的特点，决定了其在学习过程中具有一定的枯燥性，容易让学生失去学习兴趣。因此，在新课改的背景下，小学数学教师应以创新的思维改革數学教学模式，综合运用多种教学手段，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习动机，不断提高学生的数学学习成绩。本文通过对小学数学教学中兴趣培养的重要性与存在问题的阐述，简析了小学数学教学应如何培养学生的学习兴趣。
【关键词】小学数学;兴趣;培养
数学是人们认识世界、改变世界的重要工具，是一门非常重要的基础性学科。小学是学生进行数学学习的基础阶段，也是培养数学学习兴趣的重要启蒙阶段。如果在小学阶段没有打好数学基础，对将来初高中阶段的数学学习以及其他自然学科的学习，都会产生不良的影响。因此，小学数学教师需要以创新的思维审视小学数学教学模式，以激发、培养学生的数学学习兴趣为目的，勇于创新地运用多种教学方法，建立高效的数学教学课堂，让学生在轻松严谨的氛围中学习数学知识，提高数学教学效果。
一、数学兴趣培养在小学数学教学中重要作用
俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是小学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。但学习兴趣是在长期学习过程中经过有意识的后天培养逐步养形成的，并不是天生具有的。数学是非常重要的基础学科，关系到其他自然学科的学习效果。小学阶段的数学学习效果是与学生的数学学习兴趣密切相关的，只有感兴趣学生才会积极主动地参与课堂教学活动。如果在课堂上教师能运用新颖有趣的教学方法，引导学生主动参与到课堂活动中，不仅能激励学生产生持久的学习兴趣，还能促进学生数学思维能力的发展。因此，小学数学教师需要正视数学兴趣培养的重要作用，创新教学理念与教学方法，运用科学有效的措施，不断培养学生的学习兴趣，提高学生数学学习效果。
二、目前小学数学教学过程中学生兴趣培养存在的问题
（一）数学课堂教学枯燥、乏味
小学生成长阶段特点决定了其注意力集中时间短且不持久，容易受外界干扰，兴趣是其学习效果的关键因素。尤其是低年段学生好奇、好动、自控力不强，很难做到专心听讲。因此，在这个阶段教师应注意以培养学生的学习兴趣为主。但现在很多教师往往没有意识这一点，受传统应试教育的影响，教学观念陈旧，教学模式单一，且过于关注学生的考试成绩，使数学教学过程枯燥、乏味，从而降低了学生学习数学的积极主动性，不利于学生的学习兴趣的培养与发展。
（二）缺乏数学知识实际应用教学
数学是人们生活、学习的重要工具，因此数学的教学内容应该注重与生活实际应用相结合。小学阶段的学生具有好奇心强、好玩好动、喜欢模仿等成长特点，如果能将数学知识与实际应用相结合，让学生了解到所学内容在实际生活中的应用效果，并获得应用成就感，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于学生分析问题、解决问题的能力的培养。但受应试教育影响，数学教学课堂活动仍以教师板书学生听课为主，忽视了数学知识的实际应用教学，不仅不利于培养学生持久的学习兴趣，还影响了学生对所学的知识学以致用能力的发展与进步。
三、学生数学学习兴趣培养在小学数学教学中的具体实施策略
（一）创设情景教学模式
情景教学是指教师在课堂教学过程中创设形象生动的具体场景，其主要目的是吸引学生兴趣，帮助学生理解学习内容的教学方法。传统的小学数学课堂教学，以教师板书学生听讲为主，学生通过教师的授课进行被动的数学知识学习，教师在整个教学过程中占据主体地位。师生之间缺乏必要的沟通交流，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣低下，课堂教与学的效果差。而情境模式教学方法则可以有效地解决这一问题。数学教师可以通过提炼社会和生活中的场景，在课堂中引入或创设这些场景，通过课内游戏、语言、图像等途径，吸引学生的注意力，将学生的学习兴趣引入情景模式中，让学生跟随教师的授课内容进行主动思考。比如，小学六年级数学《百分数》课程教学中，教师可以以旅游案例为切入点，引申出百分数的课程内容。通过展示山东各城市主要旅游景区的旅游统计数据，介绍百分数的概念与应用场景，并深入引导学生思考在实际生活中百分数还有哪些应用。通过这种情景教学模式，提高学生课堂教学活动的参与度，加深学生对所学知识点的理解，激发学生的学习兴趣。
（二）科学运用信息技术
信息化技术教学是一种以现代信息技术为支持的一种教学方法，这种教学方法目前已经成为一种辅助教学手段被广泛运用到学校的日常教学中。在小学数学教学课堂中，信息化技术被认为是一种行之有效的辅助教学手段。因数学的抽象性与逻辑性的特点，使小学生在理解一些抽象的数学概念时容易出现困难，运用信息技术则可以很好地解决这一问题。数学教师可以通过运用信息技术将抽象枯燥的数学知识转化为生动形象的视频、图片等具象化的形式展示给学生，降低学生的对数学知识点的理解难度。例如，小学六年级的数学课程《冰激凌盒有多大——圆柱与圆锥》教学中，数学教师可以运用多媒体技术，将圆柱与圆锥的立体形象展现出来，并通过不同角度变化让学生观察不同角度圆柱与圆锥的不同点。同时利用小视频动态地展示平面图形与立体图形的关系。在这节课中，教师将课程中的知识点视频化，解决了传统的教学模式中学生无法直观地认知立体图与平面图形之间关系的问题。通过这种信息化教学方式，将抽象、难以理解的数学知识变成具体可视的立体图像与动态视频，不仅可以降低学生理解难度，提高学生的学习兴趣，还可以降低教师授课难度。
（三）将数学教学知识与实际应用有机结合
将数学的教学与实际生活相结合是小学数学新课改的一个重要方向。培养小学生的数学学习兴趣，需要让学生了解学习内容的实用价值，让学生意识到所学内容能够在实际生活中进行运用，并能够通过数学知识的应用，发现或解决某些现象或问题，从中获得一定的成就感。因此，为培养学生的数学学习兴趣，小学数学教师应将实际生活中与小学数学相关的资源或素材引入课堂教学情景中，引导学生在生动有趣的教学情境中学习数学知识。同时，教师还应鼓励学生观察实际生活中存在的数学知识，并运用所学的数学知识分析日常生活中的数学问题，培养学生的数学思维能力与分析问题、解决问题的能力。比如，在二年级下册《野营——有余数的除法》的课程教学过程中，教师可以设置生活中常见的分糖果的情景，给9块糖果让学生分给4个小朋友，并让学生组建小组分组讨论。让学生通过分糖果的游戏，体会余数的意义。通过这种方式，让学生了解到数学知识在实际生活中是无处不在的，提高学生的数学学习兴趣。
（四）营造严谨自由的小学数学课堂教学氛围
教师作为课堂教学活动的组织者，应该营造宽松而不失严谨的教学氛围，鼓励学生勇于尝试，多思多想，积极参与互动交流。同时教师也应注意观察学生，发现学生优点和闪光点，给予鼓励与肯定。对学生的疑问、困难给予及时的反馈与指导，让学生获得成就感，使学生不断获得学习的乐趣。
四、结语
小学数学教师应充分了解并分析小学生成长特点，注重对学生的数学学习兴趣培养。整合运用创设教学情景、信息化教学等多种教学措施，创造宽松自由的课堂教学氛围，培养学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，提高小学数学课堂效率效果，提升学生的数学成绩。
参考文献：
[1]高磊.谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养方法[J].学周刊（教研），2018（14）.
[2]朗广娟.小学数学教学中学生学习兴趣培养策略初探[J].科学初探（教育教研），2018（5）.
[3]成莲莲.如何培养学生持久的数学学习兴趣[J].山西教育学院学报，2017（3）.
（责任编辑
【关键词】小学数学;兴趣;培养
数学是人们认识世界、改变世界的重要工具，是一门非常重要的基础性学科。小学是学生进行数学学习的基础阶段，也是培养数学学习兴趣的重要启蒙阶段。如果在小学阶段没有打好数学基础，对将来初高中阶段的数学学习以及其他自然学科的学习，都会产生不良的影响。因此，小学数学教师需要以创新的思维审视小学数学教学模式，以激发、培养学生的数学学习兴趣为目的，勇于创新地运用多种教学方法，建立高效的数学教学课堂，让学生在轻松严谨的氛围中学习数学知识，提高数学教学效果。
一、数学兴趣培养在小学数学教学中重要作用
俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是小学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。但学习兴趣是在长期学习过程中经过有意识的后天培养逐步养形成的，并不是天生具有的。数学是非常重要的基础学科，关系到其他自然学科的学习效果。小学阶段的数学学习效果是与学生的数学学习兴趣密切相关的，只有感兴趣学生才会积极主动地参与课堂教学活动。如果在课堂上教师能运用新颖有趣的教学方法，引导学生主动参与到课堂活动中，不仅能激励学生产生持久的学习兴趣，还能促进学生数学思维能力的发展。因此，小学数学教师需要正视数学兴趣培养的重要作用，创新教学理念与教学方法，运用科学有效的措施，不断培养学生的学习兴趣，提高学生数学学习效果。
二、目前小学数学教学过程中学生兴趣培养存在的问题
（一）数学课堂教学枯燥、乏味
小学生成长阶段特点决定了其注意力集中时间短且不持久，容易受外界干扰，兴趣是其学习效果的关键因素。尤其是低年段学生好奇、好动、自控力不强，很难做到专心听讲。因此，在这个阶段教师应注意以培养学生的学习兴趣为主。但现在很多教师往往没有意识这一点，受传统应试教育的影响，教学观念陈旧，教学模式单一，且过于关注学生的考试成绩，使数学教学过程枯燥、乏味，从而降低了学生学习数学的积极主动性，不利于学生的学习兴趣的培养与发展。
（二）缺乏数学知识实际应用教学
数学是人们生活、学习的重要工具，因此数学的教学内容应该注重与生活实际应用相结合。小学阶段的学生具有好奇心强、好玩好动、喜欢模仿等成长特点，如果能将数学知识与实际应用相结合，让学生了解到所学内容在实际生活中的应用效果，并获得应用成就感，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于学生分析问题、解决问题的能力的培养。但受应试教育影响，数学教学课堂活动仍以教师板书学生听课为主，忽视了数学知识的实际应用教学，不仅不利于培养学生持久的学习兴趣，还影响了学生对所学的知识学以致用能力的发展与进步。
三、学生数学学习兴趣培养在小学数学教学中的具体实施策略
（一）创设情景教学模式
情景教学是指教师在课堂教学过程中创设形象生动的具体场景，其主要目的是吸引学生兴趣，帮助学生理解学习内容的教学方法。传统的小学数学课堂教学，以教师板书学生听讲为主，学生通过教师的授课进行被动的数学知识学习，教师在整个教学过程中占据主体地位。师生之间缺乏必要的沟通交流，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣低下，课堂教与学的效果差。而情境模式教学方法则可以有效地解决这一问题。数学教师可以通过提炼社会和生活中的场景，在课堂中引入或创设这些场景，通过课内游戏、语言、图像等途径，吸引学生的注意力，将学生的学习兴趣引入情景模式中，让学生跟随教师的授课内容进行主动思考。比如，小学六年级数学《百分数》课程教学中，教师可以以旅游案例为切入点，引申出百分数的课程内容。通过展示山东各城市主要旅游景区的旅游统计数据，介绍百分数的概念与应用场景，并深入引导学生思考在实际生活中百分数还有哪些应用。通过这种情景教学模式，提高学生课堂教学活动的参与度，加深学生对所学知识点的理解，激发学生的学习兴趣。
（二）科学运用信息技术
信息化技术教学是一种以现代信息技术为支持的一种教学方法，这种教学方法目前已经成为一种辅助教学手段被广泛运用到学校的日常教学中。在小学数学教学课堂中，信息化技术被认为是一种行之有效的辅助教学手段。因数学的抽象性与逻辑性的特点，使小学生在理解一些抽象的数学概念时容易出现困难，运用信息技术则可以很好地解决这一问题。数学教师可以通过运用信息技术将抽象枯燥的数学知识转化为生动形象的视频、图片等具象化的形式展示给学生，降低学生的对数学知识点的理解难度。例如，小学六年级的数学课程《冰激凌盒有多大——圆柱与圆锥》教学中，数学教师可以运用多媒体技术，将圆柱与圆锥的立体形象展现出来，并通过不同角度变化让学生观察不同角度圆柱与圆锥的不同点。同时利用小视频动态地展示平面图形与立体图形的关系。在这节课中，教师将课程中的知识点视频化，解决了传统的教学模式中学生无法直观地认知立体图与平面图形之间关系的问题。通过这种信息化教学方式，将抽象、难以理解的数学知识变成具体可视的立体图像与动态视频，不仅可以降低学生理解难度，提高学生的学习兴趣，还可以降低教师授课难度。
（三）将数学教学知识与实际应用有机结合
将数学的教学与实际生活相结合是小学数学新课改的一个重要方向。培养小学生的数学学习兴趣，需要让学生了解学习内容的实用价值，让学生意识到所学内容能够在实际生活中进行运用，并能够通过数学知识的应用，发现或解决某些现象或问题，从中获得一定的成就感。因此，为培养学生的数学学习兴趣，小学数学教师应将实际生活中与小学数学相关的资源或素材引入课堂教学情景中，引导学生在生动有趣的教学情境中学习数学知识。同时，教师还应鼓励学生观察实际生活中存在的数学知识，并运用所学的数学知识分析日常生活中的数学问题，培养学生的数学思维能力与分析问题、解决问题的能力。比如，在二年级下册《野营——有余数的除法》的课程教学过程中，教师可以设置生活中常见的分糖果的情景，给9块糖果让学生分给4个小朋友，并让学生组建小组分组讨论。让学生通过分糖果的游戏，体会余数的意义。通过这种方式，让学生了解到数学知识在实际生活中是无处不在的，提高学生的数学学习兴趣。
（四）营造严谨自由的小学数学课堂教学氛围
教师作为课堂教学活动的组织者，应该营造宽松而不失严谨的教学氛围，鼓励学生勇于尝试，多思多想，积极参与互动交流。同时教师也应注意观察学生，发现学生优点和闪光点，给予鼓励与肯定。对学生的疑问、困难给予及时的反馈与指导，让学生获得成就感，使学生不断获得学习的乐趣。
四、结语
小学数学教师应充分了解并分析小学生成长特点，注重对学生的数学学习兴趣培养。整合运用创设教学情景、信息化教学等多种教学措施，创造宽松自由的课堂教学氛围，培养学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，提高小学数学课堂效率效果，提升学生的数学成绩。
参考文献：
[1]高磊.谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养方法[J].学周刊（教研），2018（14）.
[2]朗广娟.小学数学教学中学生学习兴趣培养策略初探[J].科学初探（教育教研），2018（5）.
[3]成莲莲.如何培养学生持久的数学学习兴趣[J].山西教育学院学报，2017（3）.
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