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摘要：兴趣是最好的老师。关于语文知识的学习也是如此，对语文有了兴趣，那么就能更好的学习语文。小学低段语文是学生学习语文的起点，因此在语文的学习过程中是很重要的一部分。本文通过对如何使学生产生学习兴趣进行探索，使得学生学习语文更高效。【1】
关键词：学习兴趣;低段教学;情境教学法;直观
低年段的学生的性格特点就是活泼，好奇心较强并且对未知的事物会有强烈的求知欲。特别是当这些学生对一件事物产生兴趣的时间，那就会把心思放在这上面。对学习也是如此，有了兴趣以后就不用再催着学习，而是会在学习方面更加的主动。但是对于语文的学习兴趣并不是天生就具有的，而是在不断的学习中慢慢养成的。本文通过情境设置、趣味性学习以及直观教学来培养学习的语文学习兴趣。
一、情境教学法，激发学习兴趣
情境教学法在教师的教学方式中备受欢迎，因为合适的情境可以把学习内容表现得更加鲜明，可以把学生引入该场景中，那么学生在学习的过程中就会感到轻松愉快，慢慢的就会对语文学习产生兴趣。情境教学法可以为学生的学习打下一个良好的开端，刺激学生对课堂的兴趣，那么在后期的学习中学生对于教学活动就不会排斥，并且主动参与进来。教师在创设情境的时候可以采用故事情境法以及谜语情境法。【2】
如：教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候，可以通过谜语的方式让学生来解出谜底：大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。谜底：小蝌蚪。身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，冷风吹来找不见，春天又在池塘里。谜底：青蛙。教师通过两个谜语把小蝌蚪与青蛙的形状特征描绘的淋漓尽致。并且教师对学生进行提问：你们认为青蛙是小蝌蚪的妈妈吗？为什么它们长得一点都不像呢？怪不得小蝌蚪找妈妈找了那么久都没找到，那么我们一起来帮助小蝌蚪找媽妈好吗？教师通过谜语的情境模式打开课堂气氛，让学生在解谜的过程中集中注意力，并且可以激发学生的学习热情，为课程的教学做好打好基础。
又如：在讲解《坐井观天》的时候可以先通过故事的方式讲过学生听。在很久以前，一户村庄的前面有一口井，井里坐着一只青蛙，这只青蛙在井里生活的非常开心。有一天，一只小麻雀从井口经过，并对小青蛙说了一些话，然后，小青蛙就闷闷不乐。你们想知道小麻雀说了什么使得青蛙变得不开心吗？那么我们今天就开始学习这篇文章，学完之后你们就可以知道答案了。用故事引入课堂，过程虽简单，但是对学生兴趣的开发具有促进作用。【3】
二、趣味语言法，促使主动学习
低年段的学生由于年龄偏小，注意力容易分散，并且活泼好动，因此使得教学的难度增加。那么教师就需要把平淡无奇的话语经过加工，使语言变的趣味性。趣味性的语言既可以活跃课堂气氛，也能够加深学生的记忆。
低年段的学生的语文学习主要是认字和写字，在写字识字的过程中巧妙的运用语言，可以使学生与老师的关系变的融洽，也可以让学生喜欢写字。写字的过程中，笔画的先后顺序是一个很困难的问题，教师在这方面必须重视，笔画顺序可以让学生在以后的写字方面更加规范，但是学生大多数听不进去。那么教师可以通过幽默的语言让学生爱上写字。如：在练习“回”字的时候，大多数学生会写书写外面，然后再写里面，那么课堂上教师就可以幽默的说：“你们太不讲礼貌了，看见爸爸回家了，还先把门给关上，你爸爸怎么能不生气呢”。学生们听到了以后就可以懂得话中的意思了。教师还可以通过趣味的动画来演示文字的形成，让枯燥的文字变的栩栩如生，让学生对文字的衍生以及发展更加熟悉，那么也就可以使得学生主动参与文字的书写当中，促使学生对学习的兴趣。
三、采用直观教学，调动学习兴趣
直观的教学方式可以很好的调动学生对事物的好奇心，调动学生对学习的乐趣。直观的教学方法还可以把原本困难的问题给简单化，把文字变的更加的形象，那么就能够起到加深学生对文字的记忆。教师可以结合图片、动画、多媒体以及模型的方式演示给学生看，当然图片以及其它的方面要尽量简单，使学生可以一目了然。
如：通过实验的方式。在《曹冲称象》 这一课的时候，就可以通过简单的演示，让学生更加了解称象的过程，如果教师只是在课堂上简单的讲述，学生还是不能真正的理解。老师可以准备一些纸船、小石头、装水的脸盆以及玻璃杯（代替象）…并且让学生来说步骤，老师来具体操作，让学生对步骤的了解更加鲜明。而且教师做完实验过后可以让感兴趣的同学上台试试，活跃课堂气氛。
这种直观的教学方式不但可以培养学生的学习兴趣，而且对学生的观察及思维能力都有着巨大的提升。
总结：
语文的教学应该要促进学生的发展，为学生以后的学习以及生活打下坚实的基础。课堂的直观，生动可以诱发学生对于语文学习的兴趣，让枯燥的文字变换成绚丽多彩的动画，让学生爱上语文。
参考文献：
【1】童丽，《学习兴趣的培养》;学习周刊;2016年
【2】高阳，《浅析语文的趣味学习》;科技创新导报;2017年
【3】杨梅，《浅谈语文兴趣学习法》;科技创新导报;2017年
关键词：学习兴趣;低段教学;情境教学法;直观
低年段的学生的性格特点就是活泼，好奇心较强并且对未知的事物会有强烈的求知欲。特别是当这些学生对一件事物产生兴趣的时间，那就会把心思放在这上面。对学习也是如此，有了兴趣以后就不用再催着学习，而是会在学习方面更加的主动。但是对于语文的学习兴趣并不是天生就具有的，而是在不断的学习中慢慢养成的。本文通过情境设置、趣味性学习以及直观教学来培养学习的语文学习兴趣。
一、情境教学法，激发学习兴趣
情境教学法在教师的教学方式中备受欢迎，因为合适的情境可以把学习内容表现得更加鲜明，可以把学生引入该场景中，那么学生在学习的过程中就会感到轻松愉快，慢慢的就会对语文学习产生兴趣。情境教学法可以为学生的学习打下一个良好的开端，刺激学生对课堂的兴趣，那么在后期的学习中学生对于教学活动就不会排斥，并且主动参与进来。教师在创设情境的时候可以采用故事情境法以及谜语情境法。【2】
如：教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候，可以通过谜语的方式让学生来解出谜底：大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。谜底：小蝌蚪。身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，冷风吹来找不见，春天又在池塘里。谜底：青蛙。教师通过两个谜语把小蝌蚪与青蛙的形状特征描绘的淋漓尽致。并且教师对学生进行提问：你们认为青蛙是小蝌蚪的妈妈吗？为什么它们长得一点都不像呢？怪不得小蝌蚪找妈妈找了那么久都没找到，那么我们一起来帮助小蝌蚪找媽妈好吗？教师通过谜语的情境模式打开课堂气氛，让学生在解谜的过程中集中注意力，并且可以激发学生的学习热情，为课程的教学做好打好基础。
又如：在讲解《坐井观天》的时候可以先通过故事的方式讲过学生听。在很久以前，一户村庄的前面有一口井，井里坐着一只青蛙，这只青蛙在井里生活的非常开心。有一天，一只小麻雀从井口经过，并对小青蛙说了一些话，然后，小青蛙就闷闷不乐。你们想知道小麻雀说了什么使得青蛙变得不开心吗？那么我们今天就开始学习这篇文章，学完之后你们就可以知道答案了。用故事引入课堂，过程虽简单，但是对学生兴趣的开发具有促进作用。【3】
二、趣味语言法，促使主动学习
低年段的学生由于年龄偏小，注意力容易分散，并且活泼好动，因此使得教学的难度增加。那么教师就需要把平淡无奇的话语经过加工，使语言变的趣味性。趣味性的语言既可以活跃课堂气氛，也能够加深学生的记忆。
低年段的学生的语文学习主要是认字和写字，在写字识字的过程中巧妙的运用语言，可以使学生与老师的关系变的融洽，也可以让学生喜欢写字。写字的过程中，笔画的先后顺序是一个很困难的问题，教师在这方面必须重视，笔画顺序可以让学生在以后的写字方面更加规范，但是学生大多数听不进去。那么教师可以通过幽默的语言让学生爱上写字。如：在练习“回”字的时候，大多数学生会写书写外面，然后再写里面，那么课堂上教师就可以幽默的说：“你们太不讲礼貌了，看见爸爸回家了，还先把门给关上，你爸爸怎么能不生气呢”。学生们听到了以后就可以懂得话中的意思了。教师还可以通过趣味的动画来演示文字的形成，让枯燥的文字变的栩栩如生，让学生对文字的衍生以及发展更加熟悉，那么也就可以使得学生主动参与文字的书写当中，促使学生对学习的兴趣。
三、采用直观教学，调动学习兴趣
直观的教学方式可以很好的调动学生对事物的好奇心，调动学生对学习的乐趣。直观的教学方法还可以把原本困难的问题给简单化，把文字变的更加的形象，那么就能够起到加深学生对文字的记忆。教师可以结合图片、动画、多媒体以及模型的方式演示给学生看，当然图片以及其它的方面要尽量简单，使学生可以一目了然。
如：通过实验的方式。在《曹冲称象》 这一课的时候，就可以通过简单的演示，让学生更加了解称象的过程，如果教师只是在课堂上简单的讲述，学生还是不能真正的理解。老师可以准备一些纸船、小石头、装水的脸盆以及玻璃杯（代替象）…并且让学生来说步骤，老师来具体操作，让学生对步骤的了解更加鲜明。而且教师做完实验过后可以让感兴趣的同学上台试试，活跃课堂气氛。
这种直观的教学方式不但可以培养学生的学习兴趣，而且对学生的观察及思维能力都有着巨大的提升。
总结：
语文的教学应该要促进学生的发展，为学生以后的学习以及生活打下坚实的基础。课堂的直观，生动可以诱发学生对于语文学习的兴趣，让枯燥的文字变换成绚丽多彩的动画，让学生爱上语文。
参考文献：
【1】童丽，《学习兴趣的培养》;学习周刊;2016年
【2】高阳，《浅析语文的趣味学习》;科技创新导报;2017年
【3】杨梅，《浅谈语文兴趣学习法》;科技创新导报;2017年