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摘 要：英语作为一门语言课程，具有较强的审美性和情感性，文本中蕴含丰富的情感因素，实施情感教育具有较强的可行性。文章以小学英语为研究对象，通过参与教学设计、查阅文献资料、经验总结等方法探讨情感教育与其融合路径，并对结果进行分析与总结。新课改背景下，教师应注重和谐师生关系构建，并结合实际情况采取趣味教学方式、实施激励性教学评价，从而推动英语高效课堂构建。
关键词：情感教育;小学;英语教学;深度融合
前言
如何在英语教学中有效渗透情感教育是当下英语教师在教学中研究的一个重要课题，诸多教学实践结果表明，将情教育渗透到小学英语教学中能够调动学生能动性，营造轻松、活跃的教学氛围，对于高效课堂的构建有积极的推动作用。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何将情感教育与小学英语教学有机结合起来分享自己在工作中所采取的教学策略以及心得体会。
一、在英语教学中融入情感教育的重要意义
第一，有利于丰富学生情感世界，调节他们的个人情绪。小学生年龄小，有强烈的好奇心和求知欲，他们对于新鲜的事物充满了兴趣和探索的欲望，但受制于自身的社会经验、认知水平以及思维能力等，在学习和生活中没有控制情绪的意识和能力，所以对事物的认知处于表面阶段，很难表述自身内心情感，这在一定程度上制约了他们身心健康发展。在英语教学中有效融入情感教育，能够促进其情感发展，使他们拥有更丰富的情感世界。
第二，有利于提升学生审美情趣，陶冶他们的情操。英语是一门人文性与应用性较强的学科，但是在应试教育以及传统守旧思想的影响下，教师在教学中偏向于语言知识挖掘与讲解，忽视了对学生思想情感以及文化的熏陶。在英语教学中渗透情感教育要求教师关注学生全面发展，既要落实知识技能层面的教育还要关注学生情感与价值观培养，这不仅可以拓宽学生英语学习深度，还能提升他们的审美意识与能力，引导学生树立正确的价值观、人生观，形成健全的人格。
二、英语教学与情感教育深度融合的具体措施
（一）构建和谐师生关系，营造轻松的课堂氛围
在小学英语课上，学生表现出来的活跃性与师生之間的关系、课堂教学气氛有密切关系，部分小学生因为畏惧教师、抵触英语等负面心理和情绪而在课堂上表现出极低的活跃性，这不利于教学活动的开展。情感教育理念下，教师要从改善师生关系入手，积极响应新课改号召，给予学生足够的尊重、理解，用平等姿态与他们对话，成为学生的“大朋友”，从而营造轻松的课堂氛围。在这样的英语课上，学生感到放松，心情也会愉悦，不再抵触这一陌生的语言，也不再畏惧教师，情感得到充分发挥，就会全身心投入到学习活动中。在笔者看来，教师在课堂上不要为了树立权威而故意摆出高姿态，相反应放低姿态，多问学生“为什么”，引导他们自主思考，并结合他们的答案去互动，从而营造良好的师生关系与学习氛围，为高效课堂的构建筑牢基础。
（二）采取趣味教学手段，充分调动学生能动性
情感教育理念下，教师应摒弃传统的“讲解-接受”式教学法，根据小学生的性格特点、习性以及小学英语教学规律采取趣味性、多样化的教学手段，有效激发学生的内在情感，将他们的能动性充分调动起来。
例如，运用多媒体教学法。小学生对形象、动态的事物比较敏感，而且兴趣很高，教师可以以此为切入点采取多媒体教学法，将枯燥、无趣的英语知识以形象的画面呈现出来，以此激发学生内在情感。如上“We love animals”这节课时，教师可以在指导学生认识各种动物词汇时利用多媒体播放动物的图片，如dog、pig等。对应着动物的图片去记忆单词，学生会留下深刻的印象而且获得愉快的情感体验。又如，运用小组合作学习法。实施情感教育需要给予学生足够的空间，使他们的个性、天性得到释放，而小组合作学习法的运用能够满足这一要求。在小学英语课上，教师可以根据教学内容设计问题或者学习任务，由学生共同完成。如讲解“Where is my car？”一课时，教师可以组织学生以小组为单位进行角色表演，利用身边的学习用品，使用“Where is …？”句型进行对话。这样的教学方式不仅可以促进学生对语言知识的理解与掌握，提升其英语口语表达能力，还能增强他们的情感体验，使学生充分感受到英语这门语言的魅力。
（三）实施激励性教学评价，提升学生的自信心
教学评价直接影响学生的情感，进一步影响他们的学习态度、学习动机。在英语教学中，教师可以依据实际情况对学生实施激励性教学评价，以此增强他们的自信心，充分唤醒学生对英语课程学习的良好情感[3]。例如，在课堂上点名学生回答问题，虽然学生给出的答案不正确，但是教师可以表扬对方敢于回答的勇气，再指出他们的错误并帮助其纠正。又如，当学生在英语测试中考取的分数并不理想但是相对于之前有一定的进步，教师则先表扬学生的进步，肯定对方的付出，然后帮助学生找出问题。这样的教学评价既具有客观性，指出了学生的问题，又有激励性，能够唤醒学生的积极情感，让他们在学习过程中充满自信心，这样他们就会以更加乐观、积极、向上的心态面对英语学习。
三、结论
英语是一门具有审美性、情感性、人文性的学科，每一位教师应做到叶圣陶先生所说的对学生相机诱导而并非全盘授予，这就需要实施情感教育，让学生在课堂上受到感染并得出自己的感悟和体会，从而有效落实教学任务。文中分享的是笔者结合教学实践所总结的关于情感教育的策略，希望能为广大教师在英语教学中有效实施情感教育提供一些参考。
参考文献：
[1]陈慧.小学英语教学中实施情感教育意义和策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：117-118.
[2]谈霞.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].英语广场，2019（12）：156-157.
[3]胥茂才.情感教育在小学英语教学中的有效实施[J].西部素质教育，2017（08）：291.
关键词：情感教育;小学;英语教学;深度融合
前言
如何在英语教学中有效渗透情感教育是当下英语教师在教学中研究的一个重要课题，诸多教学实践结果表明，将情教育渗透到小学英语教学中能够调动学生能动性，营造轻松、活跃的教学氛围，对于高效课堂的构建有积极的推动作用。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何将情感教育与小学英语教学有机结合起来分享自己在工作中所采取的教学策略以及心得体会。
一、在英语教学中融入情感教育的重要意义
第一，有利于丰富学生情感世界，调节他们的个人情绪。小学生年龄小，有强烈的好奇心和求知欲，他们对于新鲜的事物充满了兴趣和探索的欲望，但受制于自身的社会经验、认知水平以及思维能力等，在学习和生活中没有控制情绪的意识和能力，所以对事物的认知处于表面阶段，很难表述自身内心情感，这在一定程度上制约了他们身心健康发展。在英语教学中有效融入情感教育，能够促进其情感发展，使他们拥有更丰富的情感世界。
第二，有利于提升学生审美情趣，陶冶他们的情操。英语是一门人文性与应用性较强的学科，但是在应试教育以及传统守旧思想的影响下，教师在教学中偏向于语言知识挖掘与讲解，忽视了对学生思想情感以及文化的熏陶。在英语教学中渗透情感教育要求教师关注学生全面发展，既要落实知识技能层面的教育还要关注学生情感与价值观培养，这不仅可以拓宽学生英语学习深度，还能提升他们的审美意识与能力，引导学生树立正确的价值观、人生观，形成健全的人格。
二、英语教学与情感教育深度融合的具体措施
（一）构建和谐师生关系，营造轻松的课堂氛围
在小学英语课上，学生表现出来的活跃性与师生之間的关系、课堂教学气氛有密切关系，部分小学生因为畏惧教师、抵触英语等负面心理和情绪而在课堂上表现出极低的活跃性，这不利于教学活动的开展。情感教育理念下，教师要从改善师生关系入手，积极响应新课改号召，给予学生足够的尊重、理解，用平等姿态与他们对话，成为学生的“大朋友”，从而营造轻松的课堂氛围。在这样的英语课上，学生感到放松，心情也会愉悦，不再抵触这一陌生的语言，也不再畏惧教师，情感得到充分发挥，就会全身心投入到学习活动中。在笔者看来，教师在课堂上不要为了树立权威而故意摆出高姿态，相反应放低姿态，多问学生“为什么”，引导他们自主思考，并结合他们的答案去互动，从而营造良好的师生关系与学习氛围，为高效课堂的构建筑牢基础。
（二）采取趣味教学手段，充分调动学生能动性
情感教育理念下，教师应摒弃传统的“讲解-接受”式教学法，根据小学生的性格特点、习性以及小学英语教学规律采取趣味性、多样化的教学手段，有效激发学生的内在情感，将他们的能动性充分调动起来。
例如，运用多媒体教学法。小学生对形象、动态的事物比较敏感，而且兴趣很高，教师可以以此为切入点采取多媒体教学法，将枯燥、无趣的英语知识以形象的画面呈现出来，以此激发学生内在情感。如上“We love animals”这节课时，教师可以在指导学生认识各种动物词汇时利用多媒体播放动物的图片，如dog、pig等。对应着动物的图片去记忆单词，学生会留下深刻的印象而且获得愉快的情感体验。又如，运用小组合作学习法。实施情感教育需要给予学生足够的空间，使他们的个性、天性得到释放，而小组合作学习法的运用能够满足这一要求。在小学英语课上，教师可以根据教学内容设计问题或者学习任务，由学生共同完成。如讲解“Where is my car？”一课时，教师可以组织学生以小组为单位进行角色表演，利用身边的学习用品，使用“Where is …？”句型进行对话。这样的教学方式不仅可以促进学生对语言知识的理解与掌握，提升其英语口语表达能力，还能增强他们的情感体验，使学生充分感受到英语这门语言的魅力。
（三）实施激励性教学评价，提升学生的自信心
教学评价直接影响学生的情感，进一步影响他们的学习态度、学习动机。在英语教学中，教师可以依据实际情况对学生实施激励性教学评价，以此增强他们的自信心，充分唤醒学生对英语课程学习的良好情感[3]。例如，在课堂上点名学生回答问题，虽然学生给出的答案不正确，但是教师可以表扬对方敢于回答的勇气，再指出他们的错误并帮助其纠正。又如，当学生在英语测试中考取的分数并不理想但是相对于之前有一定的进步，教师则先表扬学生的进步，肯定对方的付出，然后帮助学生找出问题。这样的教学评价既具有客观性，指出了学生的问题，又有激励性，能够唤醒学生的积极情感，让他们在学习过程中充满自信心，这样他们就会以更加乐观、积极、向上的心态面对英语学习。
三、结论
英语是一门具有审美性、情感性、人文性的学科，每一位教师应做到叶圣陶先生所说的对学生相机诱导而并非全盘授予，这就需要实施情感教育，让学生在课堂上受到感染并得出自己的感悟和体会，从而有效落实教学任务。文中分享的是笔者结合教学实践所总结的关于情感教育的策略，希望能为广大教师在英语教学中有效实施情感教育提供一些参考。
参考文献：
[1]陈慧.小学英语教学中实施情感教育意义和策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：117-118.
[2]谈霞.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].英语广场，2019（12）：156-157.
[3]胥茂才.情感教育在小学英语教学中的有效实施[J].西部素质教育，2017（08）：291.