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摘 要：提高初中阶段学生美术综合能力，可使其美术素养同时得到提高。这就需要学生在美术课堂学习时，紧跟教师构设的体验式课堂教学模式，依据教师的引导，通过问题、合作、比赛等形式的体验，完成课堂学习任务和学习目标。基于此，初中美术课堂教学，教师应注重课堂任务和教学目标的设定，应用体验式教学优势合理开展课堂教学活动，将学生带入到美术课堂实践体验中，完成美术理论知识的综合运用目标，提高学生综合美术素养。
关键词：初中美术;体验式教学;课堂教学;应用
体验式教学应用于美术教学，可让学生综合能力提升，使学生经过体验实践，灵活运用所学习知识，并学会将理论知识与实践相融合，从而巩固和提升自身综合能力。
一、问题引导，体验式思维能力锻造
问题引导是学生进入到美术课堂活动的参加，是有效的体验式美术课堂教学，是让学生美术思维能力得到锻造的有效课堂方法之一。因此，对初中阶段的学生开展课堂教学活动时，教师可通过相契合教学内容的问题提出，使学生借助问题的引导，进入到实践美术活动体验里，了解美术知识理论，并借助这些美术理论，体验式学习活动参与中，完成美术学习目标。
如，《美术作品的意蕴》教学，教师就可针对美术教学内容，设计问题，使学生经过问题的引导，产生实践体验的浓浓欲望，并依托问题的解决，实践体验中透彻理解美术课堂所要学习的美术理论知识，完成对《美术作品的意蕴》这一美术理论知识的探究目标，使得美术问题的解决成为美术课堂有效“导引线”，引导着学生取得良好的学习效果，体验式思维能力锻造目标顺利达成，为美术素养的全面达成起到了良好的积淀作用。因此，教师的问题设计，可依据《美术作品的意蕴》这一单元中“抒发情感表达理念”“弘扬真善美”这两个板块精心设计，问题的提出应具有导引性，使学生切实领悟的美术作品的“意蕴”，又可以使得每个问题具有现实性的引导意义，让学生产生实践体验的欲望。同时问题的设计应从浅入深、从理论向实践，以这样的导引形式，使得学生完成综合体验能力提升、体验思维能力提升的双重提升目标。这使得教师体验式教学在初中美术课堂教学中的应用取得良好的应用效果。
二、合作探究，体验式氛围构设营造
合作式的学习形式，是营造良好课堂氛围的有力教学“武器”。初中阶段的美术课堂教学，教师可利用指导学生以合作探究的体验式学习，使学生于其乐融融的和谐氛围中，完成美术体验式学习活动，感受美术学科中的实践之“美”、鉴赏之“美”、创造之“美”。因此，教师借助学生课堂体验式的合作探究美术教学模式，让美术课堂“发新芽”、“焕新彩”，热烈的美术课堂体验中，促进学生美术学习能力的提高。
如，《自己设计动漫形象》教学，教师就可利用合作探究式，让学生进行体验式的美术课堂活动参与，并使学生经过合作探究，让学生愉悦的学习氛围里完成综合性体验，使得美术课堂成为学生“美”的享受“乐园”。同时，教师透过体验式教学活动中指导学生合作探究，让整个课堂教学焕发出勃勃生机，氛围营造目标得以实现，使得由此构设的体验式学习活动达成。因此，就《自己设计动漫形象》教学，教师就可先让学生依据自己的兴趣喜好，自由地进行合作组合，为合作学习开启一个良好的起始端口，使得学生从合作体验的初始，就是愉悦的、开心的，助力于整个体验式美术活动目标的高效率达成。使得学生经过合作时的美术课堂体验，理解所学习的美术知识，并可以学以致用，创作出更好的美术作品，画出自己的“动漫”形象，经过小学内成员的相互點评，创作出与自己性格特点相契合的“动漫自己”美术作品，这使得学生综合美术能力提高的同时，美术素养随之得到培养。
三、比赛活动，体验式综合能力展示
比赛活动为主的体验式教学活动，使学生可以将自己的美术综合能力，以完美的姿态呈现出来，并以此经过激烈的比赛体验，获得比赛激励，美术学习自信心得以提高。因此，初中阶段的美术课堂教学，教师应综合体验式教学活动举行时，可依据课堂教学的有效性，利用学生综合能力展示的良好契机，完成体验式教学目标，提高学生体验式美术活动参加积极的目标。
以此，教师设定的比赛活动，可以是一个单元教学结束举行一次，也可是一个季度的教学活动结束举行一次，还可利用不同的节日引导学生参与其中，以这样多元化的实践体验式课堂教学活动举行，将美术课堂教学推向一个热烈的气氛中，实现学生综合美术能力提高的目标，使得美术课堂教学上升到全新的制高点。如学习完《千年风采我来重现》这个单元，教师就可利用一节课堂时间举行以《千年风采我来重现》中的“画像石”“石窟壁画”“传统艺术展现新的魅力”为主题的美术比赛，使得学生加深对泽一单元知识的理解。还可就整个季度的美术教学内容举行课堂比赛活动。同时，教师还可依据“清明节寄哀思”、“党的生日送贺礼”、“我爱人民子弟兵”“庆祝伟大祖国母亲生日”这些节日主题，进行课堂美术比赛，引导学生利用所学习的美术知识，创造出表达自己情感的具有灵动性特征的美术作品，提高学生美术创作水平，使得学生经过这样的体验，美术素养全面提升。
四、总结
总之，体验式教学的应用，使得初中阶段的美术课堂焕发出了生机，让学生美术体验能力提高的同时，使得学生美术理论知识理解能力随之提高。因此，就初中美术课堂，教师可通过对学生美术问题解决能力、合作学习能力、比赛参与运用美术知识能力的提高，将这一阶段学生美术综合能力提高，使其具备综合性的美术素养，使得初中体验式美术课堂教学效率得以提高。
参考文献：
[1]陈向东.初中美术课程情感体验式教学应用的研究[J].求知导刊，2020（14）：92-94.
关键词：初中美术;体验式教学;课堂教学;应用
体验式教学应用于美术教学，可让学生综合能力提升，使学生经过体验实践，灵活运用所学习知识，并学会将理论知识与实践相融合，从而巩固和提升自身综合能力。
一、问题引导，体验式思维能力锻造
问题引导是学生进入到美术课堂活动的参加，是有效的体验式美术课堂教学，是让学生美术思维能力得到锻造的有效课堂方法之一。因此，对初中阶段的学生开展课堂教学活动时，教师可通过相契合教学内容的问题提出，使学生借助问题的引导，进入到实践美术活动体验里，了解美术知识理论，并借助这些美术理论，体验式学习活动参与中，完成美术学习目标。
如，《美术作品的意蕴》教学，教师就可针对美术教学内容，设计问题，使学生经过问题的引导，产生实践体验的浓浓欲望，并依托问题的解决，实践体验中透彻理解美术课堂所要学习的美术理论知识，完成对《美术作品的意蕴》这一美术理论知识的探究目标，使得美术问题的解决成为美术课堂有效“导引线”，引导着学生取得良好的学习效果，体验式思维能力锻造目标顺利达成，为美术素养的全面达成起到了良好的积淀作用。因此，教师的问题设计，可依据《美术作品的意蕴》这一单元中“抒发情感表达理念”“弘扬真善美”这两个板块精心设计，问题的提出应具有导引性，使学生切实领悟的美术作品的“意蕴”，又可以使得每个问题具有现实性的引导意义，让学生产生实践体验的欲望。同时问题的设计应从浅入深、从理论向实践，以这样的导引形式，使得学生完成综合体验能力提升、体验思维能力提升的双重提升目标。这使得教师体验式教学在初中美术课堂教学中的应用取得良好的应用效果。
二、合作探究，体验式氛围构设营造
合作式的学习形式，是营造良好课堂氛围的有力教学“武器”。初中阶段的美术课堂教学，教师可利用指导学生以合作探究的体验式学习，使学生于其乐融融的和谐氛围中，完成美术体验式学习活动，感受美术学科中的实践之“美”、鉴赏之“美”、创造之“美”。因此，教师借助学生课堂体验式的合作探究美术教学模式，让美术课堂“发新芽”、“焕新彩”，热烈的美术课堂体验中，促进学生美术学习能力的提高。
如，《自己设计动漫形象》教学，教师就可利用合作探究式，让学生进行体验式的美术课堂活动参与，并使学生经过合作探究，让学生愉悦的学习氛围里完成综合性体验，使得美术课堂成为学生“美”的享受“乐园”。同时，教师透过体验式教学活动中指导学生合作探究，让整个课堂教学焕发出勃勃生机，氛围营造目标得以实现，使得由此构设的体验式学习活动达成。因此，就《自己设计动漫形象》教学，教师就可先让学生依据自己的兴趣喜好，自由地进行合作组合，为合作学习开启一个良好的起始端口，使得学生从合作体验的初始，就是愉悦的、开心的，助力于整个体验式美术活动目标的高效率达成。使得学生经过合作时的美术课堂体验，理解所学习的美术知识，并可以学以致用，创作出更好的美术作品，画出自己的“动漫”形象，经过小学内成员的相互點评，创作出与自己性格特点相契合的“动漫自己”美术作品，这使得学生综合美术能力提高的同时，美术素养随之得到培养。
三、比赛活动，体验式综合能力展示
比赛活动为主的体验式教学活动，使学生可以将自己的美术综合能力，以完美的姿态呈现出来，并以此经过激烈的比赛体验，获得比赛激励，美术学习自信心得以提高。因此，初中阶段的美术课堂教学，教师应综合体验式教学活动举行时，可依据课堂教学的有效性，利用学生综合能力展示的良好契机，完成体验式教学目标，提高学生体验式美术活动参加积极的目标。
以此，教师设定的比赛活动，可以是一个单元教学结束举行一次，也可是一个季度的教学活动结束举行一次，还可利用不同的节日引导学生参与其中，以这样多元化的实践体验式课堂教学活动举行，将美术课堂教学推向一个热烈的气氛中，实现学生综合美术能力提高的目标，使得美术课堂教学上升到全新的制高点。如学习完《千年风采我来重现》这个单元，教师就可利用一节课堂时间举行以《千年风采我来重现》中的“画像石”“石窟壁画”“传统艺术展现新的魅力”为主题的美术比赛，使得学生加深对泽一单元知识的理解。还可就整个季度的美术教学内容举行课堂比赛活动。同时，教师还可依据“清明节寄哀思”、“党的生日送贺礼”、“我爱人民子弟兵”“庆祝伟大祖国母亲生日”这些节日主题，进行课堂美术比赛，引导学生利用所学习的美术知识，创造出表达自己情感的具有灵动性特征的美术作品，提高学生美术创作水平，使得学生经过这样的体验，美术素养全面提升。
四、总结
总之，体验式教学的应用，使得初中阶段的美术课堂焕发出了生机，让学生美术体验能力提高的同时，使得学生美术理论知识理解能力随之提高。因此，就初中美术课堂，教师可通过对学生美术问题解决能力、合作学习能力、比赛参与运用美术知识能力的提高，将这一阶段学生美术综合能力提高，使其具备综合性的美术素养，使得初中体验式美术课堂教学效率得以提高。
参考文献：
[1]陈向东.初中美术课程情感体验式教学应用的研究[J].求知导刊，2020（14）：92-94.