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语文新课标指出：学生要留意身边发生的事，乐于进行书面表达，增强自己对作文的自信心;要懂得写作的目的是为了更好地表达自我以及与他人交流。在高中语文教学过程中，很多学生对作文有一定的畏惧心理，认为作文太难，看到文题之后没有写作灵感，也找不到相应的素材，想写却写不出来，逐渐对作文失去兴趣和信心，不再喜欢作文。作为高中语文教师，我对作文教学工作任务的艰巨深有体会，现结合多年的教学实践，从激发学生写作兴趣、培养学生作文基础能力、写作习惯以及创新能力四个方面，对如何指导学生写作和提升作文教学质量谈一谈心得体会。
一、激发学生对作文的兴趣，让学生走进作文中
兴趣对于学生来说有着重要的意义，是学生热爱作文的动力。高中语文教师在进行作文教学时要注重学生对作文的兴趣，利用有效的方法激发学生的写作兴趣。首先，教师可以通过评分激发学生对作文的兴趣。分数对于学生有一定的吸引力，尤其是高分，学生在得分之后会与他人对比，会感到教师对自己的肯定，增强对写作的兴趣和自信心。因此，教师可以有意地寻找学生作文中的亮点，并且给予适当的高分，让学生感受到只要努力，分数就会越来越高，从而有效激发学生对写作文的热情。其次，教师可以通过表扬的方式激发学生对作文的兴趣。教师在对学生交上来的作文进行批改时，可以总结性地写一些评语，对写得好的句子或者词语以及开头和结尾等进行小小的表扬，通过表扬让学生知道自己的作文水平有了一定的进步，知道哪些地方写得比较好，从而激发学生对作文的兴趣。最后，教師还可以通过一些作文实践活动激发学生对作文的兴趣，如体操比赛、运动会、艺术节等活动都可以作为学生作文的主题，让学生深入其中观察，从而在实践中创作，创作的内容可以来自于自己，也可以来自于对他人的观察，学生在这种生动和丰富的写作环境中能真正走进作文中，有效提高作文的兴趣。
二、仿写优秀文章，培养学生的基本写作能力
仿写文章没有固定的模式，有一定的随意性。高中语文教师根据自身的教学经验，选择优秀的符合主题的文章让学生仿写，使得仿写的文章具有针对性。教师还要让学生在仿写的过程中将自己的思想融入其中，从而形成具有个性的文章。从高中生的角度来看，学生对仿写这种学习模式比较喜爱，通过仿写可以增强自己的文学知识储备。教师可以将学生仿写比较好的作文挑选出来，与全班同学分享，从而让学生意识到原来以一篇文章仿写可以创作出这么多不同形式和内容的作文。通过对优秀文章的仿写，提升学生的基本写作能力，帮助学生打好写作的基础。
例如，在《热爱生命》这篇文章的教学过程中，教师可以让学生对第三段的最后一句“剩下的生命愈是短暂，我愈使之过得丰盈饱满……”进行仿写，句子是对剩下生命的描述，用了“愈……，愈……”这一句型，并且句子的前后形成对比，凸显剩下生命的价值以及其应该过成的模样。学生还可以将“丰盈饱满”这个词运用到实际的写作中去，显示事物和人的状态良好，同时也带给学生一种积极向上的写作态度。教师要对文章中这种具有较高仿写意义的句子进行挖掘，组织学生仿写，同时注重创新，不局限于其原本的格式，从而创作出新的作文。
三、指导学生进行文章批注，养成良好的写作习惯
培养学生良好的写作习惯是高中语文作文教学的重要内容。写作习惯并不是一朝一夕就能养成的，与数学、物理等理科学科不同，写作习惯的培养需要学生集中精力，并且需要长期坚持。高中语文教师在作文教学时，要选择有价值的主题让学生写作，避免出现空谈的写作现象。因此，教师可以采取批注式教学方式，让学生阅读文章，借助自己对文章的批注与同学交流。通过对文章的批注，学生可以快速找到自己再次阅读文章与初次阅读之间存在的差异，感受到其中的变化，从而更为深入地理解文章，让自己的语感得到一定提升，也得到写作习惯的培养。
例如，教师可以让学生阅读《红楼梦》，通过阅读积累写作素材。在初次阅读时利用黑笔圈点勾画，对复杂的句子进行断句，把多音字、通假字圈出来，对好词好句画横线进行标记，对有感触的句子在旁边写出批语和注释等。再次阅读时便可以用红笔对其批注，同时对自己初次阅读时留下的批注进行体会，感受两次阅读获得的不同感受，从而得到不一样的收获，加深对文章的体会，在潜移默化中提升写作能力。
四、填补文章的留白，提高学生的创作能力
所有文章在创作的过程中都会适当留白，给予读者一定的想象空间，高中语文教材中的文章都是非常优秀经典的文章，本身具有较强的文学性。高中语文教师在作文教学时，可以有效利用语文教材，让学生留意课文的留白处，并结合上下文对其深入思考。教师可以抓住课文留白，让学生对课文进行写作延续，这不仅可以提升学生的创作能力，还可以有效加深学生对课文的理解与掌握。
例如，《林教头风雪山神庙》这篇课文出自四大名著中的《水浒传》。古代小说对学生具有一定的吸引力，同时这篇课文的留白处也比较多，就其对学生进行文章的留白填补教学很合适。留白填补可以从林教头林冲的人物形象入手，让学生对林冲的外貌、性格特点、个人情感以及思想在脑海中重构。为了让填补的形式不受局限，教师可以让学生根据自己对人物的认识进行多种形式的展现，于是有学生就林冲生平事迹作文，有的学生画出了人称“豹子头”的林冲，这样使得林冲的形象生动形象起来，从而有效提升了学生对课文的学习效果和自身的创作能力。
总之，高中语文作文教学长期以来形成的是一种难以突破的教学模式，作为高中生，应该在口语和书面表达上都达到高中阶段应有的水平，能够熟练运用各种文体。高中语文教师要对教学模式进行改进，丰富教学内容，对学生加强写作方法和技巧的培养，让学生爱上写作，有效提升作文教学的质量。
一、激发学生对作文的兴趣，让学生走进作文中
兴趣对于学生来说有着重要的意义，是学生热爱作文的动力。高中语文教师在进行作文教学时要注重学生对作文的兴趣，利用有效的方法激发学生的写作兴趣。首先，教师可以通过评分激发学生对作文的兴趣。分数对于学生有一定的吸引力，尤其是高分，学生在得分之后会与他人对比，会感到教师对自己的肯定，增强对写作的兴趣和自信心。因此，教师可以有意地寻找学生作文中的亮点，并且给予适当的高分，让学生感受到只要努力，分数就会越来越高，从而有效激发学生对写作文的热情。其次，教师可以通过表扬的方式激发学生对作文的兴趣。教师在对学生交上来的作文进行批改时，可以总结性地写一些评语，对写得好的句子或者词语以及开头和结尾等进行小小的表扬，通过表扬让学生知道自己的作文水平有了一定的进步，知道哪些地方写得比较好，从而激发学生对作文的兴趣。最后，教師还可以通过一些作文实践活动激发学生对作文的兴趣，如体操比赛、运动会、艺术节等活动都可以作为学生作文的主题，让学生深入其中观察，从而在实践中创作，创作的内容可以来自于自己，也可以来自于对他人的观察，学生在这种生动和丰富的写作环境中能真正走进作文中，有效提高作文的兴趣。
二、仿写优秀文章，培养学生的基本写作能力
仿写文章没有固定的模式，有一定的随意性。高中语文教师根据自身的教学经验，选择优秀的符合主题的文章让学生仿写，使得仿写的文章具有针对性。教师还要让学生在仿写的过程中将自己的思想融入其中，从而形成具有个性的文章。从高中生的角度来看，学生对仿写这种学习模式比较喜爱，通过仿写可以增强自己的文学知识储备。教师可以将学生仿写比较好的作文挑选出来，与全班同学分享，从而让学生意识到原来以一篇文章仿写可以创作出这么多不同形式和内容的作文。通过对优秀文章的仿写，提升学生的基本写作能力，帮助学生打好写作的基础。
例如，在《热爱生命》这篇文章的教学过程中，教师可以让学生对第三段的最后一句“剩下的生命愈是短暂，我愈使之过得丰盈饱满……”进行仿写，句子是对剩下生命的描述，用了“愈……，愈……”这一句型，并且句子的前后形成对比，凸显剩下生命的价值以及其应该过成的模样。学生还可以将“丰盈饱满”这个词运用到实际的写作中去，显示事物和人的状态良好，同时也带给学生一种积极向上的写作态度。教师要对文章中这种具有较高仿写意义的句子进行挖掘，组织学生仿写，同时注重创新，不局限于其原本的格式，从而创作出新的作文。
三、指导学生进行文章批注，养成良好的写作习惯
培养学生良好的写作习惯是高中语文作文教学的重要内容。写作习惯并不是一朝一夕就能养成的，与数学、物理等理科学科不同，写作习惯的培养需要学生集中精力，并且需要长期坚持。高中语文教师在作文教学时，要选择有价值的主题让学生写作，避免出现空谈的写作现象。因此，教师可以采取批注式教学方式，让学生阅读文章，借助自己对文章的批注与同学交流。通过对文章的批注，学生可以快速找到自己再次阅读文章与初次阅读之间存在的差异，感受到其中的变化，从而更为深入地理解文章，让自己的语感得到一定提升，也得到写作习惯的培养。
例如，教师可以让学生阅读《红楼梦》，通过阅读积累写作素材。在初次阅读时利用黑笔圈点勾画，对复杂的句子进行断句，把多音字、通假字圈出来，对好词好句画横线进行标记，对有感触的句子在旁边写出批语和注释等。再次阅读时便可以用红笔对其批注，同时对自己初次阅读时留下的批注进行体会，感受两次阅读获得的不同感受，从而得到不一样的收获，加深对文章的体会，在潜移默化中提升写作能力。
四、填补文章的留白，提高学生的创作能力
所有文章在创作的过程中都会适当留白，给予读者一定的想象空间，高中语文教材中的文章都是非常优秀经典的文章，本身具有较强的文学性。高中语文教师在作文教学时，可以有效利用语文教材，让学生留意课文的留白处，并结合上下文对其深入思考。教师可以抓住课文留白，让学生对课文进行写作延续，这不仅可以提升学生的创作能力，还可以有效加深学生对课文的理解与掌握。
例如，《林教头风雪山神庙》这篇课文出自四大名著中的《水浒传》。古代小说对学生具有一定的吸引力，同时这篇课文的留白处也比较多，就其对学生进行文章的留白填补教学很合适。留白填补可以从林教头林冲的人物形象入手，让学生对林冲的外貌、性格特点、个人情感以及思想在脑海中重构。为了让填补的形式不受局限，教师可以让学生根据自己对人物的认识进行多种形式的展现，于是有学生就林冲生平事迹作文，有的学生画出了人称“豹子头”的林冲，这样使得林冲的形象生动形象起来，从而有效提升了学生对课文的学习效果和自身的创作能力。
总之，高中语文作文教学长期以来形成的是一种难以突破的教学模式，作为高中生，应该在口语和书面表达上都达到高中阶段应有的水平，能够熟练运用各种文体。高中语文教师要对教学模式进行改进，丰富教学内容，对学生加强写作方法和技巧的培养，让学生爱上写作，有效提升作文教学的质量。