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【摘要】加强学生的自主学习能力，在应用文写作方面起着非常重要的作用。自主学习就是要让学生自己担当起学习的责任和义务，让学生担当起应用文写作中的主角地位，而非被动学习。因此，应该尝试着采用多样化的教学方式，调动学生的积极性，并提高学生应用文的写作效率和写作水平。
【关键词】应用文写作；自主学习；实践能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
加强学生的自学能力，是增强应用文写作效果的有效途径。教师在教学实践中，要注重引导和培养学生的自学能力，提高学生的积极性，教授学生一些切实可行的实操方法，切实提高学生的应用文写作能力。
一、应用文写作教学的现状
正如大多数人看到的那样，应用文写作有别于普通的写作。应用文写作要同时注重理念与方法的研究。然而对比目前的应用文写作教学现状，我们可以从中发现诸多问题。
现在大多数的应用文教学惯用模式基本都是应用文文体知识的逐一讲解，其惯用方法是生硬呆板的“满堂灌”教学方法。这样的方法和模式，教学效果甚微。例如教师在授课过程中重讲授，轻练习。在很多应用文写作的课堂上，老师都是按照文体知识的知识点逐一讲解和分析，鲜有学生练习的环节。久而久之，这些理论严重脱离了实践，学生对知识的认知也仅仅停留在形而上的抽象概念。老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。
又比如教师在讲课过程中，重记忆、轻创新。教师似乎对学生的要求就是，对课堂和教材讲授的知识点进行理解和记忆，这种记忆都是为了应付考试。更有甚者，老师以课堂划分考试范围为手段，来吸引学生的注意力。久而久之，学生缺少写作实践，更在潜意识里认为应用文写作只是为了应付考试，对其有了错误的认识。
总之，传统的应用文教学方法根本无法达到良好的教学效果，教师是为了学生成绩而教，学生也是为了分数而学。大部分学生写不好应用文，甚至连最基本的选题、结构、语法、格式都分不清楚。
二、自主学习策略运用于应用文写作教学中的意义
（一）锻炼学生自主学习能力
学生自主学习能力的培养核心是把学习的责任从老师身上转移到学生身上，让学生承担学习应用文写作的主要责任，带动学生的积极性，摒弃以往被动灌输的教学模式。在应用文教学课堂上以学生为中心，在学习过程中教师应该强调学生的主体地位，把课堂充分交给学生。学生不再是“旁听者”，学生的任务不再是简单地做笔记、背知识点，而是要把理论应用于实践，多进行课堂写作练习。
（二）提高教师教学效率与学生学习效果
在教学课堂上，教师应该更加注重教学效率和学生的学习效 果，避免以前单一的教学模式。而教学效果应该以学生吸收程度、实践效果为考量，而非简单地记忆知识点。只有教师课堂教学方法有效，学生的学习效率才会提高。
教师的每一节课都应该是和学生进行良好互动的过程。师生之间应该做到相互交流、相互启发、相互补充。因此，老师的教学过程应该极具组织性和计划性，与此同时，教师还要密切关注课堂上的“生成性”和“时效性”。教师要避免学生按照传统的教学方法一成不变地进行学习记忆，而应该时刻关注学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的情况。
另外，为了改善课堂教学方法，教师们应该充分发挥自己的教学机智，根据实际情况，对教学方法进行灵活调整，对教学内容进行有效增减。唯有这样，才能实现课堂教学的有效性，才能提高学生的学习效率。
三、应用文写作教学中运用自主学习策略的方法
（一）利用多媒体设备激发学生自主学习兴趣
教师在教學过程中，要摒弃单一的“灌输式”教学方法，要让学生参与到课堂中来，首先要做的就是激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性。那么，如何调动学生的积极性呢？利用互联网多媒体设备是很重要的一个方法。
利用互联网声像效果制作出课件，让学生利用网络资源了解应用文的选题、格式、写作要求等内容，并在课堂上积极地进行交流。例如，老师要学生了解广告，就可以通过多媒体设备，播放各种各样的广告形式，丰富多彩的画面和声音将课本上生硬的概念具象化，学生就可以通过感官的刺激充分理解和吸收。然后，老师再要求学生根据自己所了解的不同的专业特点，设计出租广告、旅游广告、产品广告等。老师还可以要求学生将自己的作品发送到线上平台或者社交网络，教师通过互联网与学生进行互动。学生的作品作为一种公共资源，既可以鼓励学生继续进行创作，也可以方便老师进行信息的收集和整理。
（二）小组合作发挥学生主体作用
在整个应用文的教学过程中，教师可以不用像传统教学模式那样花费时间讲解应用文的写作技巧，可以利用节约出来的时间，让学生进行小组合作，发挥学生的主体作用。可以把学生分为不同的小组，小组成员之间相互修改习作，让学生在相互的交流对比之中，发现自己的不足和他人的长处，做到取长补短。此时，老师应该密切关注学生的讨论情况，当发现学生有解决不了的问题时，要及时提供帮助。
通过小组合作的方式，既能调动学生的主观能动性，让学生感觉到学习中的乐趣，又能让老师发现学生写作过程中暴露的问题，及时进行纠正。
四、结语
总之，提高应用文写作课堂效率，使得学生真正学好应用文，是一种教学理念和价值追求。在今后的课堂中，要做到从学生实际出发，让学生回归课堂，做学习的主人。让应用文写作回归生活，理论和实践相结合，真正让学生做到学以致用。唯有这样，应用文写作课堂教学才会真实有效，学生的学习效率才会得到提高。
（编辑：龙贤东）
【关键词】应用文写作；自主学习；实践能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
加强学生的自学能力，是增强应用文写作效果的有效途径。教师在教学实践中，要注重引导和培养学生的自学能力，提高学生的积极性，教授学生一些切实可行的实操方法，切实提高学生的应用文写作能力。
一、应用文写作教学的现状
正如大多数人看到的那样，应用文写作有别于普通的写作。应用文写作要同时注重理念与方法的研究。然而对比目前的应用文写作教学现状，我们可以从中发现诸多问题。
现在大多数的应用文教学惯用模式基本都是应用文文体知识的逐一讲解，其惯用方法是生硬呆板的“满堂灌”教学方法。这样的方法和模式，教学效果甚微。例如教师在授课过程中重讲授，轻练习。在很多应用文写作的课堂上，老师都是按照文体知识的知识点逐一讲解和分析，鲜有学生练习的环节。久而久之，这些理论严重脱离了实践，学生对知识的认知也仅仅停留在形而上的抽象概念。老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。
又比如教师在讲课过程中，重记忆、轻创新。教师似乎对学生的要求就是，对课堂和教材讲授的知识点进行理解和记忆，这种记忆都是为了应付考试。更有甚者，老师以课堂划分考试范围为手段，来吸引学生的注意力。久而久之，学生缺少写作实践，更在潜意识里认为应用文写作只是为了应付考试，对其有了错误的认识。
总之，传统的应用文教学方法根本无法达到良好的教学效果，教师是为了学生成绩而教，学生也是为了分数而学。大部分学生写不好应用文，甚至连最基本的选题、结构、语法、格式都分不清楚。
二、自主学习策略运用于应用文写作教学中的意义
（一）锻炼学生自主学习能力
学生自主学习能力的培养核心是把学习的责任从老师身上转移到学生身上，让学生承担学习应用文写作的主要责任，带动学生的积极性，摒弃以往被动灌输的教学模式。在应用文教学课堂上以学生为中心，在学习过程中教师应该强调学生的主体地位，把课堂充分交给学生。学生不再是“旁听者”，学生的任务不再是简单地做笔记、背知识点，而是要把理论应用于实践，多进行课堂写作练习。
（二）提高教师教学效率与学生学习效果
在教学课堂上，教师应该更加注重教学效率和学生的学习效 果，避免以前单一的教学模式。而教学效果应该以学生吸收程度、实践效果为考量，而非简单地记忆知识点。只有教师课堂教学方法有效，学生的学习效率才会提高。
教师的每一节课都应该是和学生进行良好互动的过程。师生之间应该做到相互交流、相互启发、相互补充。因此，老师的教学过程应该极具组织性和计划性，与此同时，教师还要密切关注课堂上的“生成性”和“时效性”。教师要避免学生按照传统的教学方法一成不变地进行学习记忆，而应该时刻关注学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的情况。
另外，为了改善课堂教学方法，教师们应该充分发挥自己的教学机智，根据实际情况，对教学方法进行灵活调整，对教学内容进行有效增减。唯有这样，才能实现课堂教学的有效性，才能提高学生的学习效率。
三、应用文写作教学中运用自主学习策略的方法
（一）利用多媒体设备激发学生自主学习兴趣
教师在教學过程中，要摒弃单一的“灌输式”教学方法，要让学生参与到课堂中来，首先要做的就是激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性。那么，如何调动学生的积极性呢？利用互联网多媒体设备是很重要的一个方法。
利用互联网声像效果制作出课件，让学生利用网络资源了解应用文的选题、格式、写作要求等内容，并在课堂上积极地进行交流。例如，老师要学生了解广告，就可以通过多媒体设备，播放各种各样的广告形式，丰富多彩的画面和声音将课本上生硬的概念具象化，学生就可以通过感官的刺激充分理解和吸收。然后，老师再要求学生根据自己所了解的不同的专业特点，设计出租广告、旅游广告、产品广告等。老师还可以要求学生将自己的作品发送到线上平台或者社交网络，教师通过互联网与学生进行互动。学生的作品作为一种公共资源，既可以鼓励学生继续进行创作，也可以方便老师进行信息的收集和整理。
（二）小组合作发挥学生主体作用
在整个应用文的教学过程中，教师可以不用像传统教学模式那样花费时间讲解应用文的写作技巧，可以利用节约出来的时间，让学生进行小组合作，发挥学生的主体作用。可以把学生分为不同的小组，小组成员之间相互修改习作，让学生在相互的交流对比之中，发现自己的不足和他人的长处，做到取长补短。此时，老师应该密切关注学生的讨论情况，当发现学生有解决不了的问题时，要及时提供帮助。
通过小组合作的方式，既能调动学生的主观能动性，让学生感觉到学习中的乐趣，又能让老师发现学生写作过程中暴露的问题，及时进行纠正。
四、结语
总之，提高应用文写作课堂效率，使得学生真正学好应用文，是一种教学理念和价值追求。在今后的课堂中，要做到从学生实际出发，让学生回归课堂，做学习的主人。让应用文写作回归生活，理论和实践相结合，真正让学生做到学以致用。唯有这样，应用文写作课堂教学才会真实有效，学生的学习效率才会得到提高。
（编辑：龙贤东）