摘 要：就当前的农村小学道德与法治课堂教学模式而言，仍以“被动接受”和“机械记忆”为主，这便在极大程度上影响了道德与法治课程的教学效果。小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，在这一时期加强对学生的道德法治教育，对于培养学生正确的人生观与价值取向具有重要意义。下面，本文就对农村小学道德与法治教学的有效策略作以分析探讨。
　　关键词：农村;小学道德与法治;导入;生活;活动
　　农村相较于城镇而言，教学环境和教学条件较差，在教学理念上也相对落后。因此，对农村小学道德与法治教学的有效性策略进行研究，既有其重要性，又有其必要性。为从根本上扭转农村小学道德与法治教学长期低效的现状，教师就必须及时转变教学观念，深度把握相关教学要素，在结合农村教学实际与学生实际的前提下，针对传统教学模式当中与之不相适应的环节进行及时调整，以进一步优化课堂结构，激发学生学习的积极情感，以便从根本上克服由灌输式教学所带来的种种弊端，从而实现真正意义上的有效教学。
　　一、注重兴趣激发，采取灵活导入方式
　　兴趣是一个人力求接触、认识、了解某种事物或参与某种活动的重要心理动机。而课堂导入作为一节课的开端，一个有效的导入环节既可以迅速激活課堂，营造良好的课堂教学氛围，又能够激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的互动心向。因此，在农村小学道德与法治教学中，教师应以兴趣激发为核心，在结合学生实际与教学内容的基础上采取灵活高效的导入方式，以使学生积极、主动地配合教师完成教学任务。
　　以《弘扬优秀家风》这课教学为例，在导入环节，我先是让学生观看了中央电视台采访片段《你家的家风是什么？》，并让学生在看完后小组讨论：你觉得家风是什么？待学生自由交流过后，我让学生在纸上写一写表示家风的词语，比一比，看谁写得多：爱国、敬业、诚信、勤劳、友善……在这之后，我顺势引入了新课：“家风是一个家庭或家族世代相传的风尚，是在长期的生活实践中不断形成的家庭文化，它主要表现为家族代代恪守的家训家规，一个词、一句话、一个故事、一段记忆，都可以是家风的载体。今天我们就来学习《弘扬优秀家风》。”如此导入，既激活了课堂教学活力，又激发了学生的学习兴趣，使学生形成了良好的互动心向。
　　二、联系现实生活，唤起学生情感体验
　　在现阶段的农村小学道德与法治课堂中，绝大多数教师依旧采用的是“注入式”的教学模式，再加之道德与法治课程所包含的内容较为枯燥，且理论性较强，这样便在极大程度上消磨了学生的学习热情。鉴于此，在小学道德与法治教学中，教师应对现实生活与道德与法治学科的契合点进行深入挖掘，让学生在熟悉的生活场景中体验并感受道德与法治知识，这样不仅可以丰富课堂教学内容，而且还能够唤起学生的情感体验，调动学生学习的积极性。
　　在教学《学会沟通交流》这课时，我对学生说道：“今天，老师在校园里听到别的班级的同学正在讨论一件事：他们班在篮球比赛中输了球，班上的几个同学放学后纷纷说起自己的看法，他们对输球的原因各有各的观点。同学们，你们平时在讨论哪些话题时大家会有不一样的看法呢？”之后，我引导学生从学校里、家庭中、生活中三个角度交流了与他人执不同观点的经历。在这之后，我总结道：“在生活中，我们都有过观点不一致的时候。在刚才同学们的描述中，甚至大家还有争得面红耳赤的时候呢，看来人们的观点常常不同啊。”这样一来，不仅唤起了学生已有的生活经验，而且还使学生发现了生活中出现观点不同的情况是很常见的。
　　三、基于活动体验，提升学生道德素养
　　小学道德与法治课程，是培养学生道德意识与法治精神的重要课程。在全面推行新课程改革的今天，教师应极力倡导将理论与实践相结合，在进行知识传授的同时，通过课堂实践活动的开展来丰富课堂教学内容，使学生在亲身体验与感受中提升道德素养，进而形成正确的世界观、人生观与价值观。
　　以《协商决定班级事务》这课教学为例，在引导学生学习并了解了班会协商的方法和程序后，我对学生说道：“秋天来了，班级要组织一次‘拜访秋天’的集体活动，同学们设计了两种方案，请大家来看一看。”之后，我利用课件出示了两份方案，并继续说道：“现在我们就来召开一次班会，根据班会协商的程序，讨论‘拜访秋天’主题活动的方案。”如此一来，不仅提升了学生的课堂参与度，而且还使学生掌握了协商的方法和程序，充分感知了民主讨论对处理班级事务的重要意义。
　　总而言之，为切实提高农村小学道德与法治教学的有效性，教师一定要率先把握农村小学生的身心发展特点，始终坚持以人为本的教学理念，重视课堂教学方式的转变和教学手段的创新，积极探寻课堂教学的有效方法与策略，以望用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学收益。
　　参考文献：
　　[1]涂莎莎.适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈[J].学周刊，2017（32）：112-113.
　　[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.