摘要：九年级化学课堂教学中，开展合作学习策略研究是提高中学生在化学中考考试成绩的有效途径。笔者通过介绍合作学习策略的理论基础，并结合实践应用和课堂教学实践，进行合作学习策略探究，最终总结合理应用合作学习的优缺点并提出建议。

关键词：化学;九年级;合作学习;策略

　　0.前言
　　九年级化学教学合作学习包括三个方面：第一，化学教学中，合作学习的实践方面，运用教学大纲中的实例分析，并总结合作学习策略。第二，教学结合实际生活中的案例进行合作学习策略研究。第三，中考化学复习过程中，通过教育实验的形式开展合作学习探索。通过三方面研究对比，总结出合作学习策略为学生对化学学科学习做出的贡献。
　　1.关于合作学习概念提出
　　通过国外专家的研究，以某一小组为形式，以达到最佳学习效果为目标，对学生进行组织学习。研究发现，这种以达到某一学习目的为目标而组织的小组可以有效的提高学生的学习成绩。经过不断的应用，合作学习的模式得到了不断发展。在我国，合作学习开展主要形式是实验学习班、学习分组、实验学校等。
　　2.合作学习探索理论根源
　　2.1合作学习互动理论
　　教学工作中，特别是化学课程，想要牢记概念必须通过师生互动来加强学生的记忆，同时学生和老师之间的互动能够增添课堂的气氛。互动包括①信息互动②开发师生互动潜在形式③教师资源调整互动
　　2.2合作学习目标理论
　　合作学习旨在提高学习成绩，通过培养学生较好的认知品德，调动学生的感情元素。有效的鼓动合作学习的最终目标。此外能够有效的改善学生的情感问题，比如人际关系、師生关系、家庭关系等方面。
　　2.3合作学习师生观理论
　　教师和学生，教师和教学内容之间存在着各式各样的矛盾，由于各项主体之间存在的矛盾是相互的，同时矛盾的根源是学生的认知观念，因此合作学习要求教师必须处理好各项矛盾，通过合理化教学过程来处理师生关系，进而融洽教和学。
　　2.4合作学习形式观理论
　　合作学习中，采用实验班形式，试验小组形式等进行组织教学，这种模式正是运用了教学的形式观理论，教学小组形式合理的分配小组，充分调动了学生自我学习的积极性，能够较好的促进合作学习，提高学习成绩。
　　以上几项理论基础说明了，合作学习必须充分应用教学心理学、社会科学、认知心理学等等科学作为合作学习教学的理论基础，为合作学习的开展打下坚实基础。
　　3.九年级化学课程中合作学习开展应用
　　3.1九年级化学教学中合作学习的实践
　　在九年级化学课程教学中，化学方程式和化合价两部分是教学内容的重点和难点，合作学习采取以合作学习小组为单位进行教学活动研究，合理分组进行学习，并合理安排教学内容，最终对学生学习成果进行客观评价。
　　新课标教学要求致力于提高学生的科学素质。综合考虑全体学生整体学习能力，合理安排教学课程，立足教学目的，合理制定教学计划。教学要体现化学学科的本质，同时鼓舞学生热爱科学的积极情感。
　　化合价和化学方程式两课程学习之前学生应充分掌握物质的结构组成，以及微观粒子的种类，了解学生的认知状态，进一步引导学习。通过引导学生的好奇心，求知欲来激发学习动力。通过实际模型来引导学习，课程教学中的重点学习在教学中的安排，应当合理安排各部分主要内容的衔接，同时加强关键部分的认识，如化学式、分子式等等。
　　制定教学目标至关重要，主要由以下几点组成：
　　①合作学习策略主要包含三维教学目的②课程中重点难点的突破方略制定③教案编制及教学过程的安排。
　　最后通过对该课程学习成果测试或调查，然后对教学效果进行评价。
　　3.2结合实际案例进行合作学习策略研究
　　九年级化学课程中，燃烧是化学反应中比较常见而且剧烈的现象，课堂讲授实际生活中的燃烧如液化气做饭燃烧、煤炭燃烧等等，分析燃烧的条件，燃烧的现象以及燃烧给生活带来的一些有利和不利的一些方方面面。通过介绍实际生活中的燃烧，加深学生对燃烧的认识，更好的将学和用相结合。合作学习需要合理制定学习目标和教学目标，将学生进行分组分配，并认真执行教学过程，最终对学生学习成果进行测验并进行客观评价。
　　合作学习在化学教学中，化学实验是加强合作学习的重要教学方式，实验培养了学生的动手能力，团结协作能力，因此合作学习中，实验教学环节尤其重要。
　　3.3中考化学复习中合作学习策略制定
　　中考作为初中升高中的必要门槛，化学学科的复习对于一名参加中考的学生来讲尤其重要，通常这个阶段时间较为紧张，学生和家长、学生和老师之间的关系必须要积极把握，对于绝大多数学生来讲，通过考虑不同学生的学习能力，将学生分成若干学习小组，然后针对不同程度的学生，安排不同的教学任务和学习任务，是非常有必要的。小组学习更能够有效管理，有效促进学生的学习成绩提高。
　　小组的划分宜根据不同学生的学习能力、平时成绩、人际情感等方面进行划分，将适合在一组的学生划分到一组，能够促进学生学习的积极性、自信心等。
　　4合作学习研讨总结和建议
　　合作学习能够有效的避免集体学习的弊端，可以很好的发扬小组学习的优点，是有效调动学生学习积极性的有效手段，教师应当合理使用合作学习策略，将教学做好，将学生成绩拔高。合作学习对于学生来讲，可以激励学生的本能，更好的发挥学生的潜能。合作学习应当合理制定方案，考虑学生的兴趣尤其重要，合理分组培养更好的避免了学生理解和学习能力不同造成的不良影响。
　　合作学习存在着一定缺陷主要表现为一下两个方面：一方面来，由于讲合作学习需要学生有充分的兴趣参与，但九年级学生面临中考，时间比较紧迫，造成学生缺乏主动参与的积极性，使得效果不能达到预期的目的。另一方面，由于中学学习压力和竞争比较激烈，缺失了积极性调动团结合作，同时加上老师、家长等其他因素，造成合作学习不能完美进行。因此我们仍需改进合作学习，以更好的服务学生。
　　参考文献：
　　[1]杨宏布.行动研究：以高中化学教学试行合作学习为例.彰化师大科学教育研究所硕士论文.
　　[2]王坦.合作学习的理论基础简析〔J〕.课程教材教法，2012，25（l）：30一35