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摘要：构建小学低年级数学趣味课堂是基于新课改大潮下所必须执行的重要教学模块，教师应从学生的兴趣爱好出发开展趣味教学课堂的方案设计，落脚于教学方法、教学内容和教学思维的有效改革，优化知识传输的承载方式，让学生能够在数学课堂学习过程中享受数学所带来的乐趣，同时深化学生对知识内容的吸收和理解。基于此，文章以现代新课改教学需要为趣味课堂设计的主要依据，融合教师日常教学的实际情况，探究趣味课堂在小学低年级数学课程中的全方位构建。
关键词：小学低年级;数学;趣味策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1浅析小学低年级数学趣味课堂教学潜在的问题
趣味课堂的教学目标在小学低年级数学教学中早就已经被提出来了，并已在较为广泛的地区进行传播，但面临着新课改的巨大浪潮，传统的趣味课堂教学方法在实际运用当中存在着较为显著的短板和缺陷，若不及时进行修正和优化，则会影响趣味课堂在小学低年级数学课堂中运用的效率。
首先，有些教师在趣味课堂教学理念层面尚未成熟，尚未确立运用趣味课堂的教学思维，也没有在授课过程中有效落实趣味教学的相关理念，数学课堂依然生硬、枯燥、乏味。其次，教师在应用趣味课堂方法开展教学的实践当中，没有将学生的兴趣点作为教学设计的切入点，课堂内容和教学方法也逐渐偏离趣味性和个性化教学的初衷，使得所谓的趣味课堂变得不那么“有趣”，不能够充分调动学生的积极性。最后，趣味性的教学课堂缺乏多元性的教学内容，和多维度的教学策略，知识内容没有包罗万象，教学策略方法缺少生动有趣，从而降低了趣味课堂在小学低年级数学教学中的应用质量和水平。
2明晰小学低年级数学趣味课堂的主要原则
2.1增强数学趣味课堂交互性
师生之间的交流是数学趣味课堂中必不可少的重要组成部分，唯有积极主动地沟通交流，才能使课堂之间的信息传递变得更有效率。同时，必要的交互性原则在小学低年级数学课程中的落实，可以增强师生之间的情感联系，以情感联系为基础而展开的教学实践，更能够让学生接受和吸收知识。因此，小学低年级数学教师在趣味性数学课堂的构建过程中，必须贯彻交互性授课原则，让学生和学生、学生和老师之间进行近距离的交流沟通，引导学生主动参与到数学课堂的互动环节当中，从而有效提升学生的课堂参与度和专注力。
2.2拓展数学趣味课堂多元性
多元课堂能阐述多元内容，因而把握数学趣味課堂的多元性是至关重要的环节之一，同时，多元化教学方式在趣味性课堂中的应用也是不可或缺的。小学低年级数学教师应注重教学内容的丰富性、教学方法的多元性以及教学策略的多样性，使大量灵活的教学设计能够满足学生日常个性化学习的需求，符合不同学生不同的心理诉求，从而让学生能够在趣味性的数学课堂中找到一方属于自己的天地。此外，多元性的数学趣味课题所包罗的知识是非常广泛的，教师可以在授课的同时帮助学生拓展其知识面广度。
2.3提高数学趣味课堂现代化
伴随着信息技术的不断更新发展，其也被广泛应用在日常的教学活动之中，以有效提高课堂教学的质量和水平。信息技术的应用，得益于其本身所具备的快捷性和全面性，互联网中丰富的教学资源不仅能够满足教师日常教学的需要，同时生动、新颖的教学内容也能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。信息技术赋予小学低年级数学趣味课堂以现代化的特征，对教学方式、教学理念、教学内容都有着巨大的提升，使得小学低年级数学趣味课堂能够与时代教育的步伐接轨，所具备的教学理念也可以与时俱进。
3探究小学低年级数学趣味课堂教学的有效方法
3.1应用情景教学，促进趣味数学与生活融合
情景教学的应用是近些年来小学低年级数学授课中较为热门的教学方式，同时也是有效提升教学质量和水平的方法。情景教学的开展是基于学生理性和感性的双重体验，以生活化的经验引发学生的情感共鸣，从而产生非同一般的教学效果。与此同时，情景教学为课堂提供了一个交互型的平台，教师、学生都能够通过情景教学的方式进行深入的交流沟通。
情景教学在实际数学教学中的有效落实，可以帮助学生从生活化的角度观察数学现象、理解数学法则，同时借助生活内容所引发的情感共鸣，让学生能够全身心地投入课堂当中。此外，情景教学可以让学生开展全面互动，使得课堂的趣味性得到显著的提升。
3.2利用信息技术，加强趣味数学与时代接轨
信息技术在趣味性小学低年级数学课堂中扮演着重要的角色，信息技术快捷方便的操作和互联网中丰富的知识内容，能够带给数学趣味课堂更多的可能性，同时提升教学内容和方法的上限。信息技术的有效运用，也同样标志着小学趣味数学课堂真正与现代教育理念接轨，弥补传统教学的不足。
3.3开展多元活动，促使趣味数学与快乐相连
趣味课堂的践行需要依靠丰富的教学活动来承载，因此，教师在教学活动设计方面应下功夫，根据学生的兴趣特点和相关爱好开展活动设计，并且在活动本身的可行性、趣味性、深度性等方面也多加斟酌。教师利用各式各样的活动进行数学知识内容的传输，可以使学生在体验“快乐课堂”的同时，提高知识的转化和迁移应用能力。
综上所述，趣味课堂是小学低年级数学教学不可分割的重要模块，趣味课堂的有效落实符合现代化小学教学理念的授课方式。小学低年级数学教师应将趣味性课堂落到实处，在实际教学过程中对其进行有效应用。教师需要通过多元化的教学板块以及生动有趣的授课方式增强小学低年级数学课堂的趣味程度，借助情景课堂、信息技术、游戏教学等环节改善小学低年级数学课堂中生硬枯燥的教学部分，让小学低年级数学以趣味的方式呈现，进而提高小学低年级数学教学的质量和水平。
参考文献
[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场，2015：241+243.
[2]吴栀仲.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2018：274-274.
关键词：小学低年级;数学;趣味策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1浅析小学低年级数学趣味课堂教学潜在的问题
趣味课堂的教学目标在小学低年级数学教学中早就已经被提出来了，并已在较为广泛的地区进行传播，但面临着新课改的巨大浪潮，传统的趣味课堂教学方法在实际运用当中存在着较为显著的短板和缺陷，若不及时进行修正和优化，则会影响趣味课堂在小学低年级数学课堂中运用的效率。
首先，有些教师在趣味课堂教学理念层面尚未成熟，尚未确立运用趣味课堂的教学思维，也没有在授课过程中有效落实趣味教学的相关理念，数学课堂依然生硬、枯燥、乏味。其次，教师在应用趣味课堂方法开展教学的实践当中，没有将学生的兴趣点作为教学设计的切入点，课堂内容和教学方法也逐渐偏离趣味性和个性化教学的初衷，使得所谓的趣味课堂变得不那么“有趣”，不能够充分调动学生的积极性。最后，趣味性的教学课堂缺乏多元性的教学内容，和多维度的教学策略，知识内容没有包罗万象，教学策略方法缺少生动有趣，从而降低了趣味课堂在小学低年级数学教学中的应用质量和水平。
2明晰小学低年级数学趣味课堂的主要原则
2.1增强数学趣味课堂交互性
师生之间的交流是数学趣味课堂中必不可少的重要组成部分，唯有积极主动地沟通交流，才能使课堂之间的信息传递变得更有效率。同时，必要的交互性原则在小学低年级数学课程中的落实，可以增强师生之间的情感联系，以情感联系为基础而展开的教学实践，更能够让学生接受和吸收知识。因此，小学低年级数学教师在趣味性数学课堂的构建过程中，必须贯彻交互性授课原则，让学生和学生、学生和老师之间进行近距离的交流沟通，引导学生主动参与到数学课堂的互动环节当中，从而有效提升学生的课堂参与度和专注力。
2.2拓展数学趣味课堂多元性
多元课堂能阐述多元内容，因而把握数学趣味課堂的多元性是至关重要的环节之一，同时，多元化教学方式在趣味性课堂中的应用也是不可或缺的。小学低年级数学教师应注重教学内容的丰富性、教学方法的多元性以及教学策略的多样性，使大量灵活的教学设计能够满足学生日常个性化学习的需求，符合不同学生不同的心理诉求，从而让学生能够在趣味性的数学课堂中找到一方属于自己的天地。此外，多元性的数学趣味课题所包罗的知识是非常广泛的，教师可以在授课的同时帮助学生拓展其知识面广度。
2.3提高数学趣味课堂现代化
伴随着信息技术的不断更新发展，其也被广泛应用在日常的教学活动之中，以有效提高课堂教学的质量和水平。信息技术的应用，得益于其本身所具备的快捷性和全面性，互联网中丰富的教学资源不仅能够满足教师日常教学的需要，同时生动、新颖的教学内容也能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。信息技术赋予小学低年级数学趣味课堂以现代化的特征，对教学方式、教学理念、教学内容都有着巨大的提升，使得小学低年级数学趣味课堂能够与时代教育的步伐接轨，所具备的教学理念也可以与时俱进。
3探究小学低年级数学趣味课堂教学的有效方法
3.1应用情景教学，促进趣味数学与生活融合
情景教学的应用是近些年来小学低年级数学授课中较为热门的教学方式，同时也是有效提升教学质量和水平的方法。情景教学的开展是基于学生理性和感性的双重体验，以生活化的经验引发学生的情感共鸣，从而产生非同一般的教学效果。与此同时，情景教学为课堂提供了一个交互型的平台，教师、学生都能够通过情景教学的方式进行深入的交流沟通。
情景教学在实际数学教学中的有效落实，可以帮助学生从生活化的角度观察数学现象、理解数学法则，同时借助生活内容所引发的情感共鸣，让学生能够全身心地投入课堂当中。此外，情景教学可以让学生开展全面互动，使得课堂的趣味性得到显著的提升。
3.2利用信息技术，加强趣味数学与时代接轨
信息技术在趣味性小学低年级数学课堂中扮演着重要的角色，信息技术快捷方便的操作和互联网中丰富的知识内容，能够带给数学趣味课堂更多的可能性，同时提升教学内容和方法的上限。信息技术的有效运用，也同样标志着小学趣味数学课堂真正与现代教育理念接轨，弥补传统教学的不足。
3.3开展多元活动，促使趣味数学与快乐相连
趣味课堂的践行需要依靠丰富的教学活动来承载，因此，教师在教学活动设计方面应下功夫，根据学生的兴趣特点和相关爱好开展活动设计，并且在活动本身的可行性、趣味性、深度性等方面也多加斟酌。教师利用各式各样的活动进行数学知识内容的传输，可以使学生在体验“快乐课堂”的同时，提高知识的转化和迁移应用能力。
综上所述，趣味课堂是小学低年级数学教学不可分割的重要模块，趣味课堂的有效落实符合现代化小学教学理念的授课方式。小学低年级数学教师应将趣味性课堂落到实处，在实际教学过程中对其进行有效应用。教师需要通过多元化的教学板块以及生动有趣的授课方式增强小学低年级数学课堂的趣味程度，借助情景课堂、信息技术、游戏教学等环节改善小学低年级数学课堂中生硬枯燥的教学部分，让小学低年级数学以趣味的方式呈现，进而提高小学低年级数学教学的质量和水平。
参考文献
[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场，2015：241+243.
[2]吴栀仲.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2018：274-274.