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摘要：当前如火如荼的课堂教学改革，已经全方位开展起来，崭新的教学空间，促使学生的创新思维和能力得以持续的上升。我们立足高中数学课堂教学的实践，全面进行课程的探索和分析，要增强学生在课堂中的主体地位，促使学生对知识的感知和体验，更为深刻，很好的帮助学生探索新的教学路径，增强学生的学习兴趣，开阔学生的学习空间和领域，让学生在浓郁的创新氛围中得以自由的成长和进步，这样以来也能引导学生形成属于自己的学习思路，全面实现学生创新能力的不断提高。
关键词：高中数学;课堂;学生;创新能力;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革在全面开展和推进，全新的教学形式，为学生的学习注入新的力量，促使学生创新能力的持续上升。对于高中数学课程来说，在研究和探索中更需要根据学科的特征，全面的进行更新和转变，要以学生为中心添加新的教学资源，创造型的进行知识的开阔和运用，让学生更加积极的融入到数学知识的形成中，从而为学生创新能力的提升做好充足的准备。作为高中数学教师，需要根据教学的思路，优化课堂教学的形式，要明确课堂教学改革的方向，以学生的终身发展为目的，全方位进行课程的调整，设计出独特的教学理念，符合学生的成长需要，创造性的进行知识的延伸和拓展，促使整体课堂教学改革的深度运行和发展。在实际的高中数学课堂教学实践中，应该运用哪些方法提高学生的创新能力和水平呢？
一、打造创新性课堂，开发学生的创新思维
从课堂教学发展的实际来看，渗透先进的教学思想，才能打造出以学生为中心的主导课堂，让学生在授课中更加全面积极的接受知识，以全方位开发学生的创新思维。作为高中数学教师，要以创新为主旨，研究构建高效课堂的具体环境，并尊重学生的主观意愿，全方位进行创造，才能形成符合学生实际的教学方式，增强学生的感悟能力，触动学生积极的情绪，引发学生对课程的高度关注，以更好的推动课堂教学改革的实施。具体的做法有：第一，教学环境应足够自由，学生可以自由探讨自己对各种问题的看法和分享自己的思维过程，形成开放式的思维环境，促使学生创新性思维的成长。具体操作过程中，学生可以体验不同的自由讨论模式来解决问题，获得知识，通过教师的启发和引导，逐步形成创新性的思维模式。例如学习某些章节时，因为小学及高中同学们已经初步了解了相关知识，所以高中在进行授课时教师可以从推导角度提出“为什么”的问题引发同学们的探索，例如“已知结论是如何推导的” “另一个角度理解某个公式”等问题。创新性课堂也要求学生充分发挥自己的个性，避免传统授课模式：教师满堂灌，学生参与度不高。学生可以在研究以及探讨的过程中掌握独立思考的本领，提高创新性思维意识。
二、运用创新性手法，提高学生的创新意识
传统的高中数学课堂教学实践中，师生之间缺乏必要的互动，整体的课堂教学形式缺乏特色，不能吸引学生的目光，导致学生的创新意识受到影响，在这样的情况下全方位进行更新和转发，才能更加准确的掌握和了解学生的基本情况，寻找到与学生互动的具体模式，避免学生出现囫囵吞枣的现象。通过不同的形式进行创新手法的研究，加强与学生之间的交流，能够形成良好的互动氛围，促使学生创新意识的不断提升。因此，在高中数学课堂教学过程中老师要加强与学生的互动，及时了解学生对所讲知识点的理解程度，帮助学生加深对数学的理解。互动教学的方式可以不局限于单纯的增加问答环节，可以尝试多样的互动模式，比如，可以提供一些适合的小组讨论机会，共同思考解决数学问题，在讨论过程中学生可以充分调动自己的思维，有目的地去学习数学。在学生回答问题时，可以鼓励学生先讲一讲自己的想法，然后再解答问题。通过该多种途径改善教学互动状况，让学生真正参与到数学课堂中，在主动思考中培养数学素养。
三、组织创新性探究，提高学生的创新品质
新课程改革更加注重学生探究性思维的培养和提升，在这样的环境下，学生的创新品质必然会得到开发和提高。所以在高中數学课堂教学实践中，教师需要揭示出新旧知识之间的联系并研究出其中的规律，要引导学生多角度进行考虑和分析，逐步培养学生的创新思维，促使学生从中感悟知识学习的快乐，慢慢的提高学生的创新品质，以更好的提高学生的参与度，增强学生的感知意识，以帮助学生获取丰富的学习成效。比如：数学问题的答案往往都只有一个，但不代表通往目的地的道路只有一条，数学教师可以针对一些问题，让学生用不同的数学方法进行计算，既提高学生的计算能力，还能开拓学生的思维，如：在进行圆的推导的时候，教师可以根据算式进行变形，将里面的加号变成减号，将式子加上根号，让学生从里面找出基本的规律，这种方法叫一题多变。对应的又一题多解，高考的题型中第一道计算题就是三角函数的化简，这是对学生思维能力的考查，当然也是很简单的一道题型，当然也有一定的难度，教师可以让学生用不同的解法进行化简，这一类题没有固定的思维，学生可以从不同的角度思考进行计算。
总而言之，课堂教学在不断的发生转变，新的教学内容，为学生带来新的体验，促使学生更加全面的接受和掌握丰富多彩的内容，以转变学生被动的学习状况，增强课堂教学的实际效果和水平。在这样的情况下，学生的创新能力必然会得到提升。作为高中数学教师，需要根据教学的思路，创造性的进行课程的改革，要结合上述方式，运用不同的策略和手法，进行课程的转变，要体现学生在课堂中的主观能动性，增强学生的理解能力，促使学生更加深刻的掌握知识的内容，以全面推进课堂教学的高效运转和实施。
参考文献
[1]唐述龙.高中数学教学中学生创新思维能力与反向思维能力的培养[J].西部素质教育，2019，2（7）：168.
[2]张固喜.变式训练教学模式在高中数学学生创新能力培养中的应用分析[J].求知导刊，2019（9）.
关键词：高中数学;课堂;学生;创新能力;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革在全面开展和推进，全新的教学形式，为学生的学习注入新的力量，促使学生创新能力的持续上升。对于高中数学课程来说，在研究和探索中更需要根据学科的特征，全面的进行更新和转变，要以学生为中心添加新的教学资源，创造型的进行知识的开阔和运用，让学生更加积极的融入到数学知识的形成中，从而为学生创新能力的提升做好充足的准备。作为高中数学教师，需要根据教学的思路，优化课堂教学的形式，要明确课堂教学改革的方向，以学生的终身发展为目的，全方位进行课程的调整，设计出独特的教学理念，符合学生的成长需要，创造性的进行知识的延伸和拓展，促使整体课堂教学改革的深度运行和发展。在实际的高中数学课堂教学实践中，应该运用哪些方法提高学生的创新能力和水平呢？
一、打造创新性课堂，开发学生的创新思维
从课堂教学发展的实际来看，渗透先进的教学思想，才能打造出以学生为中心的主导课堂，让学生在授课中更加全面积极的接受知识，以全方位开发学生的创新思维。作为高中数学教师，要以创新为主旨，研究构建高效课堂的具体环境，并尊重学生的主观意愿，全方位进行创造，才能形成符合学生实际的教学方式，增强学生的感悟能力，触动学生积极的情绪，引发学生对课程的高度关注，以更好的推动课堂教学改革的实施。具体的做法有：第一，教学环境应足够自由，学生可以自由探讨自己对各种问题的看法和分享自己的思维过程，形成开放式的思维环境，促使学生创新性思维的成长。具体操作过程中，学生可以体验不同的自由讨论模式来解决问题，获得知识，通过教师的启发和引导，逐步形成创新性的思维模式。例如学习某些章节时，因为小学及高中同学们已经初步了解了相关知识，所以高中在进行授课时教师可以从推导角度提出“为什么”的问题引发同学们的探索，例如“已知结论是如何推导的” “另一个角度理解某个公式”等问题。创新性课堂也要求学生充分发挥自己的个性，避免传统授课模式：教师满堂灌，学生参与度不高。学生可以在研究以及探讨的过程中掌握独立思考的本领，提高创新性思维意识。
二、运用创新性手法，提高学生的创新意识
传统的高中数学课堂教学实践中，师生之间缺乏必要的互动，整体的课堂教学形式缺乏特色，不能吸引学生的目光，导致学生的创新意识受到影响，在这样的情况下全方位进行更新和转发，才能更加准确的掌握和了解学生的基本情况，寻找到与学生互动的具体模式，避免学生出现囫囵吞枣的现象。通过不同的形式进行创新手法的研究，加强与学生之间的交流，能够形成良好的互动氛围，促使学生创新意识的不断提升。因此，在高中数学课堂教学过程中老师要加强与学生的互动，及时了解学生对所讲知识点的理解程度，帮助学生加深对数学的理解。互动教学的方式可以不局限于单纯的增加问答环节，可以尝试多样的互动模式，比如，可以提供一些适合的小组讨论机会，共同思考解决数学问题，在讨论过程中学生可以充分调动自己的思维，有目的地去学习数学。在学生回答问题时，可以鼓励学生先讲一讲自己的想法，然后再解答问题。通过该多种途径改善教学互动状况，让学生真正参与到数学课堂中，在主动思考中培养数学素养。
三、组织创新性探究，提高学生的创新品质
新课程改革更加注重学生探究性思维的培养和提升，在这样的环境下，学生的创新品质必然会得到开发和提高。所以在高中數学课堂教学实践中，教师需要揭示出新旧知识之间的联系并研究出其中的规律，要引导学生多角度进行考虑和分析，逐步培养学生的创新思维，促使学生从中感悟知识学习的快乐，慢慢的提高学生的创新品质，以更好的提高学生的参与度，增强学生的感知意识，以帮助学生获取丰富的学习成效。比如：数学问题的答案往往都只有一个，但不代表通往目的地的道路只有一条，数学教师可以针对一些问题，让学生用不同的数学方法进行计算，既提高学生的计算能力，还能开拓学生的思维，如：在进行圆的推导的时候，教师可以根据算式进行变形，将里面的加号变成减号，将式子加上根号，让学生从里面找出基本的规律，这种方法叫一题多变。对应的又一题多解，高考的题型中第一道计算题就是三角函数的化简，这是对学生思维能力的考查，当然也是很简单的一道题型，当然也有一定的难度，教师可以让学生用不同的解法进行化简，这一类题没有固定的思维，学生可以从不同的角度思考进行计算。
总而言之，课堂教学在不断的发生转变，新的教学内容，为学生带来新的体验，促使学生更加全面的接受和掌握丰富多彩的内容，以转变学生被动的学习状况，增强课堂教学的实际效果和水平。在这样的情况下，学生的创新能力必然会得到提升。作为高中数学教师，需要根据教学的思路，创造性的进行课程的改革，要结合上述方式，运用不同的策略和手法，进行课程的转变，要体现学生在课堂中的主观能动性，增强学生的理解能力，促使学生更加深刻的掌握知识的内容，以全面推进课堂教学的高效运转和实施。
参考文献
[1]唐述龙.高中数学教学中学生创新思维能力与反向思维能力的培养[J].西部素质教育，2019，2（7）：168.
[2]张固喜.变式训练教学模式在高中数学学生创新能力培养中的应用分析[J].求知导刊，2019（9）.